利用地理信息豐富高中地理教學方法的有效路徑

鄒高強

摘要：現階段在學校教室中都已配備電腦，投影儀等多媒體設備，并且教師也都在不斷學習計算機的使用方法，以此來優化課堂教學模式。高中階段的學生由于面臨高考壓力，因此每個學科的學習水平都至關重要。在高中地理教學過程中，教師也應當熟練使用地理信息技術，充分與教材內容互相結合，以此為學生建立良好的課堂學習氛圍，促進學生的地理核心素養的提升。本文作者就從不同角度詳細闡述了使用地理信息豐富高中地理課堂的具體方法，希望能夠為廣大高中地理教師帶來幫助。

關鍵詞：地理信息;高中地理;教學方法

使用地理信息技術開展高中地理教學，可讓學生更加直觀地了解地理知識，深入體會現代化技術對地理學科發展的重要性，增強地理教學的時代性和有效性。然而目前在我國的高中地理教學中，地理信息技術未能得到普遍使用。教師一般只是粗略引入一些相關的概念，沒有讓學生真正深入了解地理信息技術的內容。因此，我們應加強高中地理教學中地理信息技術的實際應用，以切合新課標的精神。本文首先分析地理信息技術的特點，然后簡要分析高中地理教學中使用地理信息技術的策略。

一、地理信息與日常生活相聯系，搭建地理學習支架

地理知識不僅僅存在于教材中，也存在于人們生活的點點滴滴中。在地理課堂上，教師應當善于結合生活中常見的現象，為學生深入分析現象中蘊含的地理知識。由于學生受到生活經驗等的影響，對事物的理解并不全面，為此，教師就可以有效使用信息技術，為學生拓寬視野，補充學生的地理知識儲備。

比如，在學習人口的變化時，雖然學生經常聽到國家對人口普查，但也很難在話語中形象感受出中國人口的具體變化情況。教師就可以使用地理信息技術，提前制作好課件，展示近年來中國人口的變化，以圖例的形式展現在學生面前，然后讓學生通過看圖例，用自己的話說一說人口增長呈現哪些規律。比如有的學生會說，中國人口普查一般會以年份的形式進行，有的學生也會說，有的省份人口增加較快，而有的省份人口增加較慢，教師再引導學生思考為什么會出現這樣的現象。學生通過地圖查看省份所在的地理位置，就會感受出人口變化應當與地域性有關系。再比如學習農業的區位選擇時，雖然學生知道什么是農業，但是對農業在全國的分布并沒有全局意識。為此，教師也可以形象使用地理信息，讓學生觀察中國版圖中農業種植分布的具體情況，南方北方之間的差異也可以讓學生說一說具體表現形式，最后，教師再向學生滲透節約糧食等的價值觀。

二、充分結合地理信息技術，豐富教材內容

現階段高中學生使用的地理教材內容豐富，容量較大，包含天文，地理，海洋等各類知識，從一定程度上來講，能夠有效吸引學生的注意力。但是教材內容也僅僅只能對學生起到引導作用，對于教材背后蘊含的文化以及其他地理知識，教師很難在課堂上一下子講授給學生，為了豐富學生的視野，讓學生更好的理解教材中的內容，教師在課堂上就可以使用地理信息技術，有效對教材內容進行補充，進一步降低學生理解教材的難度。

比如，在學習環境保護這一章節的知識時，教師在課堂導入環節就可以引導學生說一說生活中常見的污染現象，學生在說現象的同時也會深刻體會到當下全世界正在面臨著嚴重的環境污染，也會感受出有的人甚至在防治環境污染的意識中仍然不足。為了讓學生加強情感體驗，此時教師就可以使用地理信息技術，通過為學生播放環境污染全過程的模擬視頻，讓學生了解到如何形成的大氣污染，土地污染或海洋污染。通過對學生聽覺視覺的刺激，學生能夠形象的感受出污染的危害，并且也有助于加深學生的記憶。當學生觀看完視頻之后，教師再引導學生說一說如何預防環境污染，并且提出幾點有效的策略。學生會以小組的形式熱烈討論，并且積極舉手發言。教師首先肯定學生給出的策略，然后總結和評價學生給出的具體方法，引導學生形成全面思考問題的習慣，這節課下來，學生不僅學習到了教材中的環境保護知識，同時也養成了環境保護意識，在后期的工作以及生活中也會有意識的對環境保護做出貢獻。

三、有效結合地理信息技術，強化學生的實踐能力

地理教師是課堂的主要設計者時，因此，教師的教學思維在一定程度上引導著學生的思維習慣。為此，要想提高學生的學習能力，教師首先就應當用更高的標準要求自己，不僅在課堂上熟練使用地理信息軟件，同時也要具備深厚的知識儲備，將二者互相結合才能真正打造優秀的地理課堂。地理信息技術不僅僅能夠讓教師使用，同時也可以讓學生在課堂上通過動手操作，感受地理信息技術的先進性。在學生使用地理信息技術解決問題時，教師也應當加以正確引導，完善學生的地理思維，培養學生的地理實踐能力。需要注意的是，教師應當善于將社會熱點話題與地理知識加上信息技術充分結合，真正讓學生掌握用地理信息技術解決問題的能力。

比如，在講解“經濟發達地區的可持續發展以珠江三角洲地區為例”的內容時，由于教師不了解三角洲地區的具體位置，教師就可以用全球定位系統找到珠江三角洲，然后通過擴大，縮小等的操作讓學生全面感受三角洲的魅力。先從世界定位到中國，再從中國定位到珠江，最后到珠江三角洲，從大到小，從整體到局部的視覺感受，能夠讓學生透過細節感受出珠江三角洲的地理特征，教師在此基礎上進行其他知識的講解，可以深化學生的理解程度。

總結：

總而言之，作為高中地理教師，首先應當重視使用地理信息技術，其次，在課堂上應當最大程度的發揮地理信息技術的可行性。同時，教師也應當更新教學理念，站在學生的角度思考問題，并有針對性的設置課堂，真正促進高中地理教學的不斷發展。

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