張天翼童話修辭格研究

楊陳陽

張天翼是中國兒童文學史上的重要作家，他創作了大量的童話作品，代表作品有《大林和小林》《禿禿大王》《寶葫蘆的秘密》等。作品中運用了多種修辭格，其中一些修辭格既契合了兒童的思維特點，又煥發出獨特的語言魅力。本文從修辭學角度，以張天翼的童話《大林和小林》為例，對“比喻”“擬人”“夸張”三種出現頻率最高的修辭格進行研究，以揭示張天翼童話修辭藝術的特點。

童話作為兒童文學的一種，具備兩個基本屬性：文學性與兒童性。張天翼的童話在這兩方面都有過人的表現。一方面，張天翼的童話充滿了幻想色彩，運用了擬人、夸張、變形、象征等多種現代童話的表現手法，塑造了一系列個性鮮明的人物形象，形成了幽默諷刺的童話風格，體現了童話的文學性。另一方面，張天翼童話的語言呈現出兒童化的特點。他以兒童的方式來表現兒童熟悉的生活，以兒童的口吻來講述故事，正如陳伯吹評價的那樣：“化身為孩子，用孩子的心靈想，用孩子的眼睛看，然后用孩子的嘴巴說話。”其充滿兒童化的語言體現了童話的兒童性。

童話的幻想性及其受眾群體的特殊性導致童話和修辭有著無法割裂的關系。首先，童話作為一種“具有濃厚幻想色彩的虛構故事”，安徒生曾經把自己的童話作品解釋為“富于幻想色彩的故事”，可見幻想是童話的主體和核心，沒有幻想就沒有童話。童話的幻想情境常常通過夸張、象征、擬人、神化、變形、怪誕的藝術手法來表現。其次，童話的語體特征和兒童獨特的心理結構和思維方式有關。童話語言中常見的比喻辭格符合兒童形象思維的特點，擬人辭格契合了兒童泛靈論的思維特點，童話的夸張辭格符合兒童心理的變形反映，這些因素的加入使童話區別于其他文學樣式，并具有獨特的美學特征。

一、形象生動的比喻修辭格

比喻，就是通常所說的打比方，將具有相似點的事物互相作為參照，用乙事物給甲事物作比的修辭方法。比喻分為明喻、暗喻和借喻三種，通常由“本體”（被比的事物）、“喻體”（用來作比的事物）和“喻詞”（作為本體和喻體的連接詞，常見的喻詞有“像、是、如、仿佛”）三部分組成。在比喻的類型和結構方面，張天翼童話比喻修辭格的運用主要表現出兩個特點：一是多以明喻為主，較少出現暗喻，幾乎不用借喻，二是喻體多選用兒童慣常見的事物，具有形象生動、具體可感的特點。

（一）大量使用明喻

明喻的特點是本體、喻詞和喻體都出現，常用“像”“如”“似”“仿佛”等喻詞來強調本體和喻體之間的相似關系;暗喻常通過“是”“變成”“成為”等喻詞來突出本體和喻體之間的關系;與明喻、暗喻不同的是，借喻省略本體、喻詞，直接說出喻體，或者顛倒它們的位置，整個比喻的過程需要讀者聯系具體的語境推導出來。相較之下，明喻在表達上更加簡單明了。在童話《大林和小林》中，我們通過總結歸納發現，比喻修辭格的使用多以明喻的方式出現。

在渲染環境和烘托氣氛時用明喻來表達。比如在《大林和小林》的第一章《出門遇險》中，作者在描寫大林和小林在路上遇到怪獸時緊張害怕的情景，“突然有個很大很大的聲音，像打雷似的叫起來：‘要什么，要吃掉你們！’……兄弟倆彼此抱了起來，臉上的汗淌得像下雨似的，四條腿兒打著戰”。在句中，作者把怪獸出場時的“聲音”比作“打雷聲”，把大林和小林“淌汗”的狀態比作“下雨”，兩個比喻句都用“像”來充當喻詞，連接本體和喻體，烘托出怪獸出現時緊張恐怖的氣氛和大林小林面對怪獸的恐懼。

在進行人物形象塑造時也多用明喻來表達。比如在描寫怪獸的形象時，作者這樣寫道：“怪物現在站直了，眼睛像一面鑼那么大，發著綠光。”在描寫鱷魚小姐的外貌時這樣寫道：“店里的經理叫鱷魚小姐。她長著一雙小眼睛，一張大嘴。她的皮膚又黑又粗又硬，頭發像鋼針一樣。”作者運用明喻把怪獸眼睛比作“鑼”，突出表現了怪獸眼睛大的特點;把鱷魚小姐的頭發比作“鋼針”，突出表現了鱷魚小姐頭發硬的特點。我們通過觀察可以發現，這些比喻句都是由本體、喻詞和喻體組成，且都是由“像”“好像”這樣的喻詞來連接本體和喻體，符合明喻的特點。

和暗喻、借喻相比，明喻更加淺顯易懂。由于經驗的缺乏和對事物全面深刻認識能力的薄弱，兒童較難發現本體和喻體之間的抽象聯系，明喻直白地引起兩種事物之間形象的對比，而且指明了二者在哪一方面（如顏色、大小、速度）產生了相似性，從而易于被兒童理解和接受，因此明喻的思維方式和表達方式更符合兒童的認知水平和理解能力，所以童話更多地使用明喻。

（二）生動形象、真實可感的喻體

在喻體方面，張天翼童話的喻體呈現出具象性、童趣性的特點。

童話中多使用具象性喻體，較少使用抽象性喻體，且喻體多選用兒童日常生活中慣常接觸的事物，具有童趣性。比如在《大林和小林》第一章“出門遇險”中有這樣一個比喻句：“月亮已經出來了，月亮像眉毛似的彎彎的。”這里張天翼用明喻的方式把彎彎的月亮比作“眉毛”，本體是月亮，喻詞是“像”，喻體是“眉毛”;在《大林和小林》第三章“拍賣”中的一個比喻句：“鱷魚小姐一看見皮皮回來，就趕快拿出一面像月亮那么大小的圓鏡子，對著臉上拍粉……”張天翼同樣運用明喻的方式，把鏡子比作“月亮”，在這里，本體是鏡子，喻詞是“像”，喻體是“月亮”。通過以上分析發現，張天翼童話比喻修辭中的喻體多以具象性喻體出現。“眉毛”“月亮”都是兒童在日常生活中經常見到和接觸的事物，用這樣的事物來充當喻體，便于兒童接受和理解。

童話的比喻辭格符合兒童形象思維的特點。“形象思維是評價兒童青少年思維發展的一個重要標尺”，具體形象性是兒童思維的主要方式，兒童在看待事物時，常常帶有具體性和形象性。比喻辭格在童話運用中把具有相似點的事物互相作為參照，通常把難以想象或難以理解的事物用兒童熟悉的、具有相似點的事物來參照表達，目的是把抽象的意思形象化，增強視覺效果，使讀者有想象、體會的余地。形象生動的比喻便于兒童理解和感受，更易引起兒童的共鳴，從而帶來直接明了、生動形象、真實可感的效果。

二、生動活潑的擬人修辭格

改變詞語的習慣性適用對象和語境，把通常用于描寫人的語詞用于描寫物，或者把通常用于描寫人的語詞來描寫人，實行人、物適用語詞互換或物物適用語詞互換的修辭方式，這在修辭學上叫作比擬。比擬一般分為兩種，一種是擬人，即把物當作人來寫：另一種是擬物，即把人當作物或者把一物當作另一物來寫。簡單來說，擬人也被稱為“人格化”，是指賦予人類以外有形或無形、具體或抽象的客觀存在或主觀意識以人的思想、情感以及言行能力。在張天翼的童話中，擬人形象主要包括兩類，一類是動物形象，另一類非生物形象。這類形象“既具備人的某些特點，卻又不等同于真實的人，身上仍保留著某些物的屬性”。

（一）擬人化的動物形象

擬人修辭手法的使用塑造了一系列生動有趣、活潑可愛的動物形象。它們是人，又非人;是物，也非物，使這些童話形象獲得了如幻似真的美感。

在《大林和小林》中，擬人化的動物形象比比皆是。比如在第三章“拍賣”中，鱷魚被擬人化了，“鱷魚小姐忽然放下小林，去追那個少年。那個少年卻沒命地逃跑了。鱷魚小姐沒追上，一個人跑回來，哭了一場”;在第九章“天使給叭哈的幸福”中，臭蟲也具有了人的屬性，“到了晚上，臭蟲就到工人宿舍去旅行，去玩捉迷藏”;在第十七章“我真想吃！”中，蜜蜂和螞蟻也被“人格化”了，“蜜蜂和螞蟻各自回去，和自己人商量了一陣，就各自拿出許多可吃的東西來款待唧唧”。在這些句子中，“哭”“旅行”“捉迷藏”“商量”“款待”這些情感和行為動作通常是人才具備的，但在童話中，擬人的修辭手法使動物也具備了人的思想情感、行為和語言能力。張天翼運用擬人的修辭手法賦予鱷魚、臭蟲、蜜蜂和螞蟻等動物以人的屬性，從而塑造了一系列生動有趣的動物形象。

（二）擬人化的非生物形象

在童話的世界里，不僅各種動物、植物可以被人格化，甚至一些非生物，比如太陽、月亮、牙齒、雞蛋也可以賦予它們人的思想情感和行為語言。

在《大林和小林》中，關于太陽和月亮的擬人化書寫也有很多。比如第一章“出門遇險”中的太陽和月亮，“太陽躲到山后面睡覺去了，月亮帶著星星出來向他們眨眼睛……大林和小林還哭著，哭呀哭的，太陽睡了一覺醒來了，又從東邊笑瞇瞇地爬出來”;第四章“足刑”中默默陪伴小林的月亮，“小林就忙急了。三點鐘起來，天當然還沒有亮，只有月亮站在窗子外面望著小林”。通過這些例句我們可以發現，作者通過大膽的想象，再借助擬人的修辭手法，使太陽和月亮也具有了人的特征，比如“躲”“睡覺”“帶著”“眨眼睛”“望著”這些人性化的動作。這樣非生物的擬人形象，童話里除了月亮，還有“生了凍瘡”的雞蛋，以及同樣也會“生凍瘡”的牙齒。

擬人辭格契合兒童泛靈論的思維特點，著名的兒童心理學家皮亞杰在研究兒童思維過程中發現，兒童在心理發展的某些階段存在著泛靈論的特征，他們賦予物質世界以生命，認為物質世界也是有心理活動的。因此作為童話中常見的一種修辭手法，擬人十分適應兒童的心理和氣質，符合兒童富于幻想和想象的特點。列寧曾說：“如果你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那兒童便不會對他感興趣。”我國的兒童文學理論家陳伯吹將擬人法稱為“童話創作的寵兒”。可見，“擬人”是銜接被描寫的客觀對象與童話藝術的一座橋梁。

三、富于荒誕和變形的夸張修辭格

夸張是指借助豐富的想象，擴大和強調描寫對象的某些特征，從而突出其本質特征，以此來增強藝術效果。夸張主要有兩種類型：一種是往多、大、快等程度高處說，叫作擴大夸張;另一種是故意往少、小、細等低處說，叫作縮小夸張。在修辭學中，夸張是通過語言意義與現實的嚴重背離再現現實，其不是為真實而真實，而是為真實而虛化。在張天翼的童話中，常用極度的、擴大的夸張辭格來表現童話的荒誕性，塑造具有想象力的動物形象。

（一）表現童話的荒誕性。

作者極盡夸張之能，將人物進行扭曲、變形，構建了充滿荒誕性的童話世界。

在《大林和小林》中，擴大夸張的使用荒誕地展現了一個貧富差距極大的童話世界。在文中，小林和大林走散后，小林被當作貨物放在商店里面出售，被四四格花了“一毛錢”買回去替他打工，此外作者還夸張地描寫了四四格對以小林為主的工人群體的虐待，比如小林每天需要凌晨三點鐘起床，每次休息只能休息一秒鐘。最夸張的是作者對富人群體好吃懶做、驕奢淫逸的描寫，比如四四格早飯能吃“五十斤面，一百個雞蛋，一頭牛”;唧唧上課的皇家小學校有“一萬二千個教室，有六千位教師”，就連叭哈的寵物“臭蟲”生病了，都“有一個醫生，十八個看護婦照顧”，“臭蟲”死后，叭哈還為“臭蟲”召開了追悼會。這些極度夸張的描寫，荒誕地表現了以小林為代表的工人群體和以唧唧為代表的富人群體的貧富差距。

除此之外，擴大夸張還使得故事里的一些環境設定充滿了荒誕感。比如小林和喬喬在打死四四格之后逃跑的過程中，“小林正跑呀跑的，忽然不小心碰到一棵大樹，小林的耳朵給碰掉了”。耳朵掉了以后還能撿起來再把耳朵裝上去，而喬喬在跑的過程中把鼻子跑掉了，然后被中麥伯伯撿到了。這樣充滿幻想的情節設定和夸張的表達方式，給童話增添了荒誕感。

（二）塑造具有想象力的人物形象

在《大林和小林》中，極度的擴大夸張塑造了長相奇特卻有無比愛美的鱷魚小姐、好吃懶做的四四格、好逸惡勞的唧唧等人物形象。

比如在第三章“拍賣”中，鱷魚小姐初次登場，文中這樣形容鱷魚小姐“這位鱷魚小姐總以為自己很漂亮，她預備和世界上頂美麗的王子結婚”。后面為了突出鱷魚小姐愛美的特點，作者也使用了擴大夸張來突出其愛美的特征，比如：“她每天要在臉上拍四百八十次粉，燙兩回頭發。”在描寫四四格的時候，為了突出四四格很能吃的特點，作者還用極度擴大的夸張來突出，比如在第四章“足刑”中，“四四格早飯要吃五十斤面，一百個雞蛋，一頭牛”。通過作者擴大式夸張的描寫，四四格能吃的特點顯而易見。作者在塑造好逸惡勞的唧唧時，依然用的是極度擴大的夸張，比如第十一章“大宴會”中，唧唧吃飯時，有二百個聽差伺候著，“無論唧唧要吃什么，都用不著唧唧自己動手”。在文中，擴大夸張還塑造了紅鼻頭王子和薔薇公主等許多個性突出的人物形象。

兒童以形象思維為主要思維方式，他們具有豐富的想象力，其想象也常常帶有夸張性、多變性，而夸張因具有荒誕和變形的特點，符合兒童心理的變形反映，是表現童話幻想情境的藝術手法之一。在《大林和小林》中，極度擴大的夸張不僅增強了作品的荒誕感，還塑造了許多具有想象力的人物形象，令讀者產生強烈的閱讀興趣。

臺灣著名作家林良在《淺語的藝術》中說道：“‘淺語’是指兒童聽得懂、看得懂的淺顯語言……以淺顯的語言來從事文學創作，就是一種‘淺語的藝術’。”張天翼的童話語言是真正兒童化的語言，他完美地做到了“淺語的藝術”。張天翼童話中的修辭格運用凸顯了形象直觀、生動有趣、淺顯易懂、幽默詼諧的語言風格。在比喻辭格中，大量使用的明喻，真實可感的喻體給兒童帶來形象直觀的效果;在擬人辭格中，塑造了許多擬人化的動物形象和非生物形象，既營造了充滿幻想的童話世界又契合了兒童泛靈論的思維特點，激發了兒童的閱讀興趣;在夸張辭格中，極度擴大的夸張不僅增強了童話的荒誕性，而且塑造了許多充滿想象力的人物形象，使作品產生了幽默詼諧的藝術效果。張天翼的童話靈活地運用了多種符合兒童認知和思維方式的修辭格，創造出符合兒童審美趣味的語言。這種語言是真正“運用兒童熟悉的真實語言來寫”的語言，是深入淺出，幽默有趣的語言，是真正的“淺語”。這種“淺語”能夠用兒童容易理解的方式來傳達出深層的價值和意義，正如著名作家老舍說的：“孩子們有幽默感，不愿聽干巴巴的話。假若我們能夠深入淺出，孩子們是會聽出弦外之音的。”

基金項目：云南省教育廳科學研究基金研究生項目，所屬學科：中國現當代文學，所屬代碼：750.31，項目編號：2021Y697。