高職機電教學中翻轉課堂教學模式的應用探析

曹云川 昆明冶金高等?？茖W校技術產業公司

翻轉課堂是信息化教學模式的一種類型，之所以叫翻轉課堂，是因為他把傳統的課堂教學方式顛倒了過來。教師在課前制作預習視頻，學生課下觀看，在課上討論本節課的重點和疑難問題，完成整個教學過程。用翻轉課堂的教學模式，能夠有效的節約課堂教學時間，解決傳統課堂的教學弊端，有效的提高學生的課堂參與程度，讓學生帶著問題走進課堂教學，也能夠讓學習更加有針對性。當前，我國社會正處在發展的黃金時期，經濟總量不斷增長，社會對機電人才的要求也越來越高。高職院校作為職業技能型人才的培養搖籃，一定要采用各種先進的方式改進教學技術，全面提高教學質量和教學效率。

一、翻轉課堂教學模式的概念和運用價值

（一）概念

翻轉課堂是一種起源于西方的信息化教學模式，教師在上課之前根據課堂內容錄制教學視頻，學生在客戶下載視頻自行觀看，這樣一來翻轉課堂就能突破傳統教學時間和空間的局限性，哪怕是無法正常參與上課的學生，通過視頻觀看也能學到相關的知識。和傳統的教學模式相比，翻轉課堂的重點在于學生而不在于教師，教師只是起到組織翻轉課堂教學模式的理由，它有利于增強師生互動，發揮課堂引導的作用，為學生增強學習動力。翻轉課堂的使用能夠利用視頻、音頻等學習工具引導學生主動學習，同時也可以幫助學生鞏固和復習重難點知識，翻轉課堂最早源自于美國，經過了長時間的教學實踐取得了良好的教學效果，并開始在全世界教學領域推廣。翻轉課堂的使用能夠有效的提高學生的學習積極性，使課堂教學收獲更好的效果。

（二）運用價值

在高職機電專業教學中運用翻轉課堂，有利于彌補傳統教學的缺陷和不足之處。突破了傳統教學在時間和空間上的局限性，讓信息化教學設備在機電專業教學中得到更加廣泛的使用，幫助高職院校機電專業教學擁有更加豐富的教學資源。信息化設備能幫助學生通過更多的渠道取得專業學習資料，豐富學習內容，彌補了現有的教育不公平現象，同時也有利于學生滿足自己的學習需求，有針對性的安排學習時間，方便機電專業知識的全面滲透，利用翻轉課堂視頻教學形式加深學生對知識的理解。教師也可以打造校本教程，通過學校專業化電子教學平臺的使用對翻轉課堂進行統一設計，了解學生的學習動態和瀏覽狀況，為教師的備課和后續的教學活動提供參考。同時，翻轉課堂在機電專業教學中的應用還有利于提高學生的自我學習能力，學生利用翻轉課堂等信息化手段能夠結合微課、慕課平臺等更多的信息化學習渠道，改變了傳統教學只能從教師的講課中獲取知識的現狀，幫助學生提高自我掌控時間的技能，培養終身學習意識。通過翻轉課堂的利用，學生能夠更好的進行自學活動，也可以和其他的同學老師互相交流學習資源，分享學習資料，全面提高教師的教學成就。高職機電類專業課程技術性比較強，難度比較大，也擁有較強的實踐操作性，僅僅依靠理論學習無法取得預期的學習效果，學生必須要一方面熟練掌握機電理論知識，還要學會動手實踐操作，才能把理論知識轉化為實踐技能。翻轉課堂模式的利用主要以學生為主體，學生在上課之前就了解本節課大概的講課內容，節約了大量的課堂時間，在課堂上教師可以為學生提供更多的實踐空間和平臺，也可以幫助學生答疑解惑。解決自學中沒有解決的問題。相對于傳統的填鴨式機械教學，學生對機電專業知識的理解程度會進一步加深。除此之外，在高職機電類專業教學中使用翻轉課堂有利于打造和諧融洽的新型平的師生關系，翻轉課堂的利用主要是以學生的自學和教師的答疑解惑為主要形式，學生通過主動學習培養自我學習的意識，教師也可以根據學生的學習情況提出有針對性的學習幫助，讓整個教學過程更有針對性，在教學的全過程中師生的交流是必不可少的，這樣的教學方式，拉近了學生與教師之間的距離。翻轉課堂除了可以被運用在課前課中階段之外還可以被運用在課下學習階段，學生通過翻轉課堂提供的線上交流軟件，可以就自己不懂的問題和困難的地方和教師進行交流，獲得教師的幫助和講解。站在教師的角度，線上交流也可以幫助教師增進對學生的了解，掌握學生的個性愛好和學習基礎情況，因材施教，展開分層教學，通過針對性分層次培養讓機電專業教學更有針對性，打造和諧友好的師生關系。

二、當前高職機電專業教學存在的問題

目前我國高職院校機電專業教學還存在一些問題需要改進。首先很多高職院校學生學習基礎不好，面對具有一定難度的機電專業知識接受能力和反應能力比較差，學習狀態不佳，在一個班級之內每個學生的接受能力也是有差別的，這就讓學生在統一化教學的模板下難以兼顧到每一位學生的學習需求。其次高職院校除了機電類課程之外還有其他的專業課程，每個課程之間有重疊和交叉的部分，比如《電子基礎》和《電子技能》這兩門課程之間重復的部分就比較多，過多的理論課程教學塞滿了課堂教學時間導致本應當擁有充足實踐時間的經典教學實訓時間是不足的。很多教師還是沒有改變傳統的教學思想和教學套路，采用填鴨式教學方式為學生展開專業知識的講解，比如講解PLC 控制自動洗衣機相關教學中，教師沒有把握科學的教學方式，課程節奏比較慢，內容雜亂無章，教學實效性較差，無法滿足現代機電類課程的教學要求。從整體上來講，高職院校機電教學在應用翻轉課堂的時候還存在諸多方面的問題，也對教師的教學能力提出了新一輪的要求，教師只有適應信息化時代的教學模式才能培養自己的信息化素養。目前我國有很多教師受到應試教育的思想影響，排斥新型的信息化教學模式，影響了最終的教學效果。還要注意一點，翻轉課堂教學模式參與教學并不適合所有的教學內容，教師要科學的選擇判斷課堂教學模板，根據實際教學內容的需要選擇科學的教學手段，這樣才能達到理想的教學實效。

三、翻轉課堂教學模式運用的三個階段

（一）課前階段

課前階段也是最重要的階段，若要提高翻轉課堂在機電專業教學中的效果，首先就要重視其在課前階段的設計和把握，發揮課前預習的積極作用。教師要做好課前準備工作，為學生錄制高質量的教學視頻，這一點要求教師在備課工作中要做好準備，充分發揮信息技術和網絡資源的優勢，在網絡中選擇與實際教學內容相符合相匹配的素材進行篩選和制作，為翻轉課堂教學視頻的錄制提供良好的基礎。教師在錄制課前視頻的時候一定要加強質量控制和保障，比如提高視頻清晰程度，在內容上要把握課程教學重難點，不能雜亂無章，不知所云，否則就會讓視頻沒有重點起不到教學效果。除此之外，在視頻的設計中要保留學生與教師的互動點，學生在觀看視頻的時候要能夠通過視頻內容引發積極的思考和疑問，充分調動學生的好奇心。翻轉課堂課前視頻制作的時間不能過長，一般不超過10 分鐘，保留短小精悍的特征才能提高學生學習效率，在短時間內集中精力攻破重難點課前的教學準備工作，教師還要注重對教學內容主要信息的精準傳達，為學生篩選教學內容的重難點。比如在講解“帶傳動”有關知識的時候，翻轉課堂模式的運用要從以下幾個方面注意制作課前預習視頻要和“帶傳動”相關知識相互結合，不能穿插其他的無關知識，用更加精致、便利的形式呈現出課堂內容針對學生感興趣的知識點加以重點講解，引發學生的學習興趣和主動性。也可以采用網絡發布的形式把預習視頻發布在校園網站平臺上供學生自行下載觀看，學生在觀看視頻之后在腦海中會產生一定的疑問，這就起到了翻轉課堂的課前預習效果，讓學生帶著問題走進課堂，利用課堂時間答疑解惑，幫助學生解決在預習階段留下來的問題。此外，在視頻的末尾教師要為學生留下本節課的課堂作業，學生在完成作業的時候可以采取多種形式，圖片、視頻都可以，上傳到云課堂中讓教師檢查。

（二）課堂教學階段

課堂教學階段也是翻轉課堂使用的主要階段，在機電專業教學中，教師要充分的利用課堂教學的時間進行教學優化，課堂教學的時間是寶貴的，短短的40 分鐘到一個小時的時間是學生學習機電專業知識的重要環節，在這部分時間之內教師要充分發揮翻轉課堂的優勢作用，由于在課程準備階段學生已經進行了預計工作，對本節課的教學內容有了大概的了解，這時教師就可以結合學生在預習中容易留下的問題和學生進行積極溝通，幫助學生答疑解惑，在學生和教師之間架起溝通的橋梁，提高課堂教學的質量。在機電課程教學中，教師也可以采取小組教學的方式提高學生專業知識學習效率，根據一定的標準把學生分化成若干小組，為每一個小組布置學習目標和項目任務，領導學生根據自己的想法進行項目分工，加強對學生的科學化引導，指導學生通過合作來探究專業學習的問題。當小組學生完成合作項目之后，每一組學生都可以把自己的學習成果展現出來，教師要給予客觀全面的評價，翻轉課堂教學模式的運用能夠為良好的課堂教學打好基礎，更可以結合學生的實際學習情況和學習基礎展開有針對性的教學，真正做到提高機電專業的教學質量。

（三）課后階段

課后階段并不意味著課堂教學的結束，在翻轉課堂的利用中依然要重視課后鞏固階段的學習。在這一階段重要的知識點都已經講解完畢，但是學生未必全然記住，容易產生遺漏或遺忘等現象，這時教師就要使用翻轉課堂教學模式增加學生的學習印象，幫助學生對所學的知識進行進一步的鞏固。教師可以把所學的知識進行動態化呈現，幫助學生復盤整個學習過程存在的問題。并詢問學生對所學的知識有沒有什么創新型想法，讓學習過程呈現出持續性的狀態。除此之外，在機電專業教學中利用翻轉課堂教學模式教師還要不斷的提高自己的專業教學技術，了解翻轉課堂的使用價值和使用作用，在后續教學過程中不斷自我優化和完善，通過翻轉課堂的利用補充傳統課堂教學的不足之處，顯著提高機電專業的教學成效。

四、結語

綜上所述，高職機電教學中翻轉課堂教學模式的應用有利于提高教學質量，完善教學效果。教學工作者要重視翻轉課堂在課前、課中、課后三個階段的具體利用，通過翻轉課堂為學生留下更加廣闊的實踐空間，提高機電專業的教學成效。