自“游”成長(zhǎng) 趣享運(yùn)動(dòng)

黃思佳 李瓊?cè)A

好玩、好動(dòng)是兒童的天性。適宜的運(yùn)動(dòng)讓孩子擁有健全的體格，健康的身體更能夠培養(yǎng)兒童活潑開朗、積極向上、自信豁達(dá)等良好的心理品質(zhì)。武漢市江漢區(qū)北湖幼兒園結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)立戶外游戲區(qū)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可供其自由選擇、自由游戲、自由學(xué)習(xí)的開放式環(huán)境，形成寬松、自“游”的氛圍，讓幼兒自己選擇感興趣的材料、玩伴和游戲方式。游戲中，教師最大限度地為幼兒游戲提供支持與保障，使幼兒在游戲中獲得情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

自“游”建構(gòu)游戲材料。作為一所以體育為特色的幼兒園，園所精心打造以“陽(yáng)光歡樂谷”命名的新型體育大循環(huán)活動(dòng)。在每周三的“陽(yáng)光歡樂谷”游戲中，為孩子們提供豐富多樣的游戲器材，并且開放性地呈現(xiàn)在場(chǎng)地周圍。當(dāng)準(zhǔn)備音樂響起時(shí)，孩子們開始分工合作進(jìn)行器械擺放和搭建。他們相互商議，選用什么材料、搭建什么造型、玩什么游戲……在一次游戲中，泡泡和西西用跳箱和平衡板搭建了一個(gè)滑滑梯，高興地從滑滑梯上不斷地往下滑。這時(shí)站在一旁的多米走過來說：“滑滑梯上有窗口，有樓梯，有圓圓的桶，你們這里沒有啊。”她的聲音吸引了周圍的幼兒，于是大家紛紛尋找各種材料，只見他們?cè)谔渑杂謹(jǐn)[放了一個(gè)跳箱，然后又拿來一個(gè)單梯，將單梯架設(shè)在兩個(gè)跳箱之間……幼兒在環(huán)境與材料的互動(dòng)中、器械建構(gòu)的過程中通過協(xié)商和合作，創(chuàng)造性地開展各種游戲，促進(jìn)了語(yǔ)言能力、思維能力、社會(huì)性交往等方面的發(fā)展。

自“游”創(chuàng)新游戲玩法。低結(jié)構(gòu)的材料沒有固定的玩法，可變可組合，更能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，但如何玩，如何玩得有趣，如何讓幼兒在玩的過程中提升對(duì)體育活動(dòng)的興趣，達(dá)成游戲目標(biāo)？為此，園所提供多種多樣的材料激勵(lì)幼兒與材料充分互動(dòng)。例如：“兩人三足”游戲中，在教師的鼓勵(lì)下，幼兒探索出不同的玩法。走直線、繞過障礙物、邊走邊拍球等。正如陳鶴琴先生所說：“解放兒童的頭腦，使之能思;解放兒童的雙手，使之能干。”只要學(xué)會(huì)放手，就能讓幼兒在游戲中自信、聰明、創(chuàng)造性地玩。

自“游”選擇游戲玩伴。園所創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主、多元化的游戲環(huán)境，讓幼兒在開放的空間里與不同玩伴互動(dòng)。從而讓幼兒獲得更多交往、表現(xiàn)以及創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得廣泛的游戲經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

小班的悠悠上幼兒園以來一直在哭，不愿意走出教室參加戶外活動(dòng)。偶然中教師發(fā)現(xiàn)，悠悠看到小朋友玩球時(shí)會(huì)比較興奮，有躍躍欲試的感覺。為了讓悠悠盡快融入集體生活中，教師號(hào)召小朋友帶來各種各樣的球投放到走廊上的運(yùn)動(dòng)區(qū)。小朋友或踢或拋，玩得不亦樂乎。看到大家玩得這么開心，悠悠逐漸敞開心懷，和小伙伴們一起玩起來，她還特別喜歡和帶來了幾個(gè)彩色大球的小朋友玩。幾天里，悠悠體驗(yàn)到和小伙伴一起游戲的樂趣，同時(shí)還學(xué)會(huì)了踢球進(jìn)門、頂球走、夾球走等動(dòng)作，快樂感、成功感逐步產(chǎn)生，自然也變得越來越喜歡上幼兒園了。

充滿趣味的游戲，更能夠促使幼兒的身心健康發(fā)展，亦能讓幼兒在快樂中運(yùn)動(dòng)，在快樂中不斷成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯/李慕絢