四層實踐 內化生成

貝偉浩 楊恒建 李冬英

[摘? ?要]以“四層實踐，內化生成”理念為指導，開創性提出以四層實踐課程“廣場實驗、開放實驗、社團實驗、探究實驗”聚焦化學實驗教學的實驗興趣、操作技能、知識視野、探究能力，構建“四層進階”高中課外化學實驗校本課程模式。課程按“興趣—技能—拓展—創新”進階，有層次、多樣化、可選擇，拓展了學生的化學實驗學習空間。

[關鍵詞]高中化學;課外實驗;四層進階;校本課程

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）26-0067-03

一、“紙上實驗”問題嚴重

2013年廣西學考化學卷很有特色，它設置了實驗探究問題。其中第5題考查淀粉與碘的特征反應：“土豆中含有大量的淀粉，在新切開的土豆上滴加碘酒，看到土豆切面變 ? 。”在當年近26萬考生中有11%答錯。又如，2014年廣西學考化學卷第39題：“將N通入品紅溶液，溶液褪色，則N的化學式為? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。”近26萬考生中約15%留空白。“紙上實驗”問題嚴重可見一斑。應答數據表明：考生更多的是以“記憶實驗題”的方式答題得分，靈活情境下，僵化呆板的記憶性知識不靈了。“假實驗、真寫題”顯然不能落實創新精神和實踐能力的培養目標。

導致上述現象的原因不一而足，其中不重視化學實驗課程建設是主因：學生沒有親自參與實驗，實驗室的課程功能未得到延伸，科技活動不見化學身影，研究性學習化學教師缺位。那么，如何解決學生自主實驗空間受限、課外實驗課程缺失等問題？對此，南寧三中化學教學“三實融合”課題組進行了卓有成效的實踐探索。

二、化學實驗校本課程理念和結構

南寧三中化學組以“四層實踐，內化生成”理念為指導，開創性提出以四層實踐課程“廣場實驗、開放實驗、社團實驗、探究實驗”聚焦化學實驗教學的實驗興趣、操作技能、知識視野、探究能力，構建“四層進階”高中課外化學實驗校本課程模式。

課程理念：四層實踐，內化生成，滿足學生多元發展需求。

課程目標：激興趣，練技能，拓視野，促創新。

課程載體：廣場活動——趣味化學，化學實驗室——開放平臺，化學社團——晶體社，研究性學習——專門探究。

課程特點：課程有層次、多樣化、可選擇。

課程實施：學生自主選擇，四層遞進實踐，促進素養內化生成。

三、進階生成——四層實踐，內化生成

1.廣場趣味性實驗課程——激興趣

南寧三中一年一度的元旦活動的固定節目是“心動不如行動”廣場學科活動，以學校活動為平臺，化學科安排有“魔棒點燈”“星光飛舞”等十多項化學趣味性實驗，學生親自操作。化學實驗主題緊扣高中課程內容，激發了學生的化學學習興趣。

2.開放化學實驗室課程——練技能

開放化學實驗室課程，可提升學生的實驗操作技能。該課程以選修課的形式開設，以學習小組為單位（3∽4人），一周一課時，選修的學生主要為高中一、二年級的化學愛好者，通過小組合作進行學習。目前常態化開放實驗有9項，學生選課人數呈現逐年遞增趨勢。近三年，每學期有3～4項創新實驗展開探究。

3.建設化學類社團課程——拓視野

南寧三中學生創辦了化學社團——“晶體社”，并以社團申報主題的方式在實驗室開展實驗活動。社團社長負責組織社員并協助教師開展社團活動。社團實驗課程是課本實驗的拓展升級，設置了“茶葉中某些元素的鑒定”等多個拓展性實驗（詳見表3）。

4.實施研究性學習課程——促創新

本課程注重創新性，以學校研究性學習活動為平臺，化學教師參與指導，設定每期（寒、暑假）研究主題，組織學生以小組為單位（5人），以課題研究的方式開展實驗探究，要求提交小課題報告一份。比如在新冠疫情期間，多個研究小組對“新型冠狀病毒防護與各類化學消毒劑的安全使用”開展研究，從化學消毒的作用原理出發，總結新型冠狀病毒的有效防護措施和化學消毒劑的正確使用方法;以必修1的膠體的性質為切入點，開展“關于COVID-19的氣溶膠傳播特性及其防護建議”的研究;高二學生則根據選修5的有機化學知識，開展了“關于口罩熔噴布的研究”。近五年，學生撰寫的化學類研究性學習論文共300多篇，每年都有學生參加學校的優秀課題答辯會。

總之，建設實施四類課外化學實驗校本課程，可滿足學生多元發展需求，拓展學生的化學實驗學習空間。廣場趣味性實驗課程激興趣、開放化學實驗室課程練技能、建設化學類社團課程拓視野、實施研究性學習課程促創新，按“興趣—技能—拓展—創新”進階培養，促進學生學習方式的轉變。

（責任編輯 羅 艷）