高中化學教學中培養學生自主學習能力的相關探討

姜玉華 刁學濤

摘?要：文章立足于高中化學教學實踐，以學生自主學習能力的培養這一話題作為切入點，首先對高中化學教學中培養學生自主學習能力的必要性進行了分析，接著又結合具體實例對具體切實可行的有效策略進行了探討，最后則對高中化學教學中培養學生自主學習能力的相關注意事項進行了闡述，旨在于更好地于化學學科教學中培養學生們的自主學習能力，促進學生們化學知識及其素養的更好進步與發展。

關鍵詞：高中化學;自主學習能力;必要性;有效策略;注意事項

培養學生們的自主學習能力，是每一學段、每一學科教師都致力于實現的教育教學目標。身為一名高中化學教師，我在自身的高中化學教學實踐活動中進行了大量的探索與實踐，對為什么要培養學生們的自主學習能力，如何培養學生們的自主學習能力以及培養學生們自主學習能力的過程中需要注意什么等問題形成了自身的認識與看法。以下我僅結合自身的高中化學教學實踐經驗，針對高中化學教學中培養學生自主學習能力這一主題嘗試發表個人認識與看法，望能起到拋磚引玉之效，讓更多的高中化學教師能通過合理的方式、科學的方式，恰當而自如地去培養學生們的自主學習能力，促進學生們高中化學知識的更好學習理解與掌握。

一、 高中化學教學中培養學生自主學習能力的必要性分析

就當前來看，在高中化學學科教學中培養學生們的自主學習能力存在著如下三個方面的必要性。

（一）現代社會要求學生們具備良好的自主學習能力

當前社會發展迅速，各種信息紛至沓來，在這一學習型的社會中，每一參與其中的高素質人才都必須具備良好的自主學習能力，即能通過自主學習性的活動更好地適應源源不斷產生的新的事物。可以說具備良好的自主學習能力，是高素質人才適應現代學習型社會發展需求的一項基本素質與能力，更是他們發展自我、提升自我的首要前提。這就要求我們每一學科的教師都應當在自身的學科教學實踐中傳授給學生們知識的同時培養與鍛煉學生們的自主學習能力。

（二）高中化學學科要求學生們具備良好的自主學習能力

相較于初中階段的化學知識，我們高中化學知識點無論是在深度還是廣度乃至于難度上都有了進一步的提升，這就要求我們的學生們不能僅僅只是在教師的帶領下學習較為淺顯的化學知識，更應當深入學習，透過化學知識的淺顯表面深入了解其本質與規律，這是學生們學好化學學科知識，提升自身化學學科學習效率的必備因素。

（三）高中階段學習的特點要求學生們具備良好的學習能力

高中階段學生們的學業壓力較大，不能僅僅只是在教師的帶領或督促下被動地進行學習，而應當具備良好的自主學習能力去主動學習，去主動探索，在有限的時間內學習與掌握更多的知識。可以說，高中化學學科的特征也要求我們的學生們必須具備良好的自主學習能力。

二、 高中化學教學中培養學生自主學習能力的有效策略

接下來，我將結合具體實例嘗試探討在高中化學教學中培養學生們自主學習能力的有效策略。

（一）利用微課引導學生課前進行提前預習

正所謂“預則立，不預則廢”。這充分說明了做任何事情之前進行充足的準備對于我們做好這件事、做成功這件事情所能發揮出的重要意義與價值。由此出發，我認為我們高中化學教師在自身的學科教學實踐活動中就可以有意識地讓學生們進行課前預習活動，通過這一預習活動讓學生們自主探索新知識，在了解與掌握新知識的基礎上，循序漸進地提升與鍛煉自身的化學自主學習能力。

我在自身的高中化學教學實踐活動中并不僅僅只是向學生們粗暴的布置下“學生們下課之后預習哪一章/哪一節的知識”這樣的簡單預習任務，而是會提前精心為學生們準備好新知識相關的微課視頻，利用微課短小精悍、言簡意賅的特點，將新知識較為直觀地呈現在學生們面前，引導學生們通過觀看微課視頻的方式，在課前提前預習化學知識，并在此過程中接觸新知識，鍛煉自身的化學學習能力。

例如，在教學“化學中常用的物理量——物質的量”這一知識前，我就特意為學生們制作了時長為4分28秒的微課視頻，在這一微課視頻中，其對物質的量的概念、含義、符號、單位等進行了明確的闡述。接下來，又對物質的量等相關內容進行了進一步的延伸式解釋，像強調物質的量是用來描述微觀粒子的物理量而不能用來描述宏觀物體，強調使用物質的量一定要指明具體的微粒，像1molH2O表示1mol水分子，但是卻不能說1mol氧氣或者1mol氫氣，也不能說 1mol 大米或者1mol細菌……此外，為了幫助學生們進一步檢驗預習的效果，該微課視頻中還特意出示了相關的練習題目，以讓學生們通過這些練習題目判斷自己對新知識的實際掌握程度。不同的學生們具備截然不同的學習基礎，微課視頻具有可快速拉動進度條、可循環播放的多重不同功能，因此，不同的學生們便可以從自身的實際情況入手合理觀看該微課視頻，并最大限度上便于自身對新的化學知識的理解與掌握。這樣一來，借助微課視頻，我們的學生們便知道了對于“化學中常用的物理量——物質的量”這一節化學知識預習什么，如何預習，自身的預習效果如何等，這都能讓學生們初步接觸新知識的同時有效鍛煉與提升自身的化學自主學習能力。

（二）開展小組合作引導學生課堂中進行協作學習

自主學習能力并不僅僅局限于學生們一個人單獨的學習能力，還包括學生們在合作與協作中進行的學習，并由此延伸而形成的自主探索與學習能力。受限于年齡因素的限制，高中學生們的思維尚未完全發展成熟，這就使得他們在依靠個人的力量實現對化學知識點的認知理解時存在著較大的難度。針對這一情況，我在自身的高中化學教學實踐活動中就會有意識地引導學生們進行小組合作，在小組合作中實現思維的碰撞、智慧的融合，并在此過程中加深各自對所學化學知識的認知與理解，同時在這一過程中，鍛煉與發展學生們包括合作溝通能力、自主探索能力等在內的多方面素養及其能力的發展。可以說，開展小組合作，引導學生們在課堂中進行協作式的學習，也是我們高中化學教師培養學生們自主學習能力的有效方式及其途徑。

我在自身的高中化學教學實踐中就很好地落實了這一觀點。例如，在教學“元素與物質的分類”這一節知識時，我在向學生們一一講解了具體的化學知識點之后，為學生們布置了如下的任務，即學生們要前后左右按照就近的原則組合成學習小組，并以小組為單位對本節課所學到的眾多瑣碎知識點進行系統的整理與歸納。單靠學生一人的力量，不免存在著疏漏的可能，但是在小組合作中，集體的智慧便得到了有效的放大，學生們你一言我一語在合作與協作中對本節化學課所學到的化學知識進行了有效的歸納、梳理與整理。就這樣，在協作式的自主探索與學習活動之中，我們的學生們最終得到了一幅關于“元素與物質的分類”這一節知識的完整知識框架。像“物質”可以分為“純凈物”“混合物”兩者，“純凈物”又可以劃分為“單質”與“化合物”，“單質”可以分為“金屬”與“非金屬”，“化合物”則可以分為“氧化物”“氧化物對應的水化物”“非金屬化合物”以及“鹽”等……就這樣，學生們通過合作式的自主學習，對于“元素與物質的分類”這節知識有了更為深刻的認知與理解不說，更重要的是其自主探索、自主歸納、自主學習的能力等也得到了有效的鍛煉與發展。開展小組合作引導學生課堂中進行協作學習之余發展學生們化學自主學習能力的可行性得到了充分證明。

三、 高中化學教學中培養學生自主學習能力的注意事項

當然，高中化學教師要想在自身的學科教學實踐活動中培養學生們的自主學習能力，還必須注意如下幾方面的內容。

（一）學生的主體地位應當被充分尊重

學生是學習活動中的主體，因此學生的主體地位應當得到充分的尊重肯定與重視，這一道理同樣適用于我們高中化學教學中，更適用于我們高中化學教師培養學生們自主學習能力的探索活動之中。而要想更好地落實上述觀點，我們高中化學教師就要在自身的化學實踐活動中注意認真觀察學生們的實際需求，從學生們的個性化化學學習需求入手，給予其恰當的滿足與尊重，只有學生們的主體地位得到了充分的重視與維護，他們才能全身心地融入我們化學學習的活動之中，也才能在發揮自身主觀能動性的基礎上鍛煉與提升自身的自主學習能力。

（二）教師的主導作用不能被忽視

教師是學生們成長道路上的領航人，在學生們的學習活動中所發揮的重要作用不言而喻。也正因為如此，縱使現代素質教育理念提倡尊重學生們的學習主體地位，但是其仍然強調我們教師在學生們學習活動中所處的主導作用不容被忽視。在培養學生們自主學習能力的教學實踐中，我們高中化學教師切記培養學生們的自主學習能力不等于完全放手讓學生們自由去發展，更不等同于自己任何事情都不需要去做只需要等待學生們自己去學習，這樣的觀念勢必是錯誤的。正確的做法應當是我們教師在引導學生們自主學習的過程中給予學生們必要的引導與幫助，這樣我們的學生們才能在不斷嘗試著進行自主學習的過程中不斷去發展自主學習能力，進而得到更好的進步與發展。

四、 結束語

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們作為學科教師，在自身教育教學實踐活動中不能僅僅只是傳授給學生們知識，更重要的是要培養學生們自主學習與探索的能力，這樣，我們的學生們才能更好地學習知識，才能深刻觸碰學科知識的本質，也才能更好地適應學習型的社會發展需求，從而為自身日后的可持續性進步與發展奠定良好的基礎。在日后的高中化學教學中，我將進一步對培養學生自主學習能力這一主題進行深入的分析與探討，以真正讓我們的學生們在學到知識的同時，也能掌握學習知識的方式與方法。

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作者簡介：

姜玉華，刁學濤，山東省青島市，山東省青島市即墨區第一中學。