五四精神涵育大學生社會主義核心價值觀之探討

習 芳，張燕妹

(1.福建商學院，福州 350012；2.福建農林大學，福州 350002)

五四精神是中華民族寶貴的精神財富[1]，習近平總書記強調，要加強對五四精神時代價值的研究，深入揭示新時代發揚五四精神的意義和要求。五四精神作為社會主義核心價值觀的精神資源，與社會主義核心價值觀一脈相承，在文化淵源上同根同源，在價值要求上高度契合，為涵育大學生社會主義核心價值觀提供了豐富的滋養。因此，應從課程育人、文化育人、實踐育人的角度出發，將五四精神融入思想政治理論課、走進大學生豐富的校園生活中，在指導大學生社會實踐的過程中，使大學生有崇高的理想和價值追求，積極培養擔當民族復興大任的時代新人。

一、五四精神的時代意蘊

(一)敢為人先的愛國主義精神

愛國是一個人最深沉的、最恒久的情感，是人世間最美的情感。青年一代，應繼承和發揚五四精神，自覺自主地將自己的愛國情感、強國志向、報國行動滲透到我們的現實生活中，熱愛祖國，維護祖國，堅定愛國情懷，培育高尚的道德品質。歷史的車輪滾滾向前，從20世紀伊始，一代又一代的愛國青年投身于推翻封建專制政權，推翻帝國主義、官僚資本主義的革命運動中；躋身于抗日救亡的斗爭中；奮力在保家衛國的戰場上。憶往昔崢嶸歲月，回望過去，更加珍惜當下。現如今，正處于和平發展的最好時期，中華民族已到了前所未有的接近實現中國夢的歷史時期，青年大學生應志存當高遠，成為國家的棟梁，立志做奮斗者，為中國特色社會主義建設事業激揚青春，揮灑汗水。重溫那段激情燃燒的歲月，從歷史的深度和思想的力度上把握五四精神，可以升華愛國精神。

(二)舍己為人的強烈社會責任感

五四運動的爆發，青年學子們在民族存亡之際向落后腐朽的國家機器發起進攻，徹底地進行反帝反封建，用他們稚嫩的肩膀扛起了整個國家的希望。這種敢于擔當、甘于奉獻的社會責任感深深地鼓舞著每個時代的年輕人，在國家危難、民族危機時刻，中國的青年能夠堅守擔當的精神，回應時代發展之大勢，與反動勢力進行堅決的斗爭。正是一代又一代的青年人傳承了這種舍生忘死、英勇不屈、追求民主進步的社會責任感，才書寫了一段又一段光輝的歷史。

(三)弘揚民主科學的進步精神

敢于打破封建腐朽思想的進步青年高喊“外爭國權，內懲國賊”，面對北洋政府的暴力統治毫不妥協，積極地宣揚民主共和思想。敢于解放，敢于向封建制度展開猛烈攻擊的進步分子，是向舊勢力挑戰的思想斗爭，打破了幾千年的舊傳統，是辛亥革命都不曾有的姿態[2]。五四運動的根本意義就在于它是一次徹底的反帝反封建運動。同時，五四運動中宣傳的民主科學的進步思想，就像一把開啟中國思想進步大門的鑰匙，在文化上擊碎了封建制度。經過五四運動的洗禮，封建制度在中國已無立足之地，而民主的、科學的、進步的思潮成為時代洪流。在新的歷史條件下，追求進步的精神、奮發有為的精神，對當代青年投身社會主義民主法治建設依然提供了強大的動力。

(四)把握時代脈搏的偉大精神

在每一個時代中，都不缺奮斗的身影，不乏砥礪前行的腳步，他們在為所有人的幸福負重前行。在國家內憂外患之際，五四青年學生向世界發出了吶喊。今天，社會發展了，青年人的人生觀價值觀也許發生一些變化，但是有一點從未改變，那就是青年肩上扛的民族復興的重擔。雖然當年的青年學子生命已經逝去，但是他們的崇高精神永不褪色。我們的青年依然要為中國特色社會主義建設添磚加瓦，為中華民族偉大復興貢獻自己的力量。新時代傳承五四精神，時代召喚各有不同，這個時代屬于青年，更屬于奮斗者，每個青年人都應該傲立在新時代的潮頭。

二、五四精神與社會主義核心價值觀的內在契合性

(一)五四精神與社會主義核心價值觀在內容上相通

社會主義核心價值觀是中華民族的價值共識，是在中國共產黨領導下的全體中華兒女在革命和改革的長期實踐中凝練的精神財富，是當代中國精神的最集中體現。五四精神內涵豐富，為涵養社會主義核心價值觀提供了大量精神素材。當前，進入中國特色社會主義新時代，正走在國家發展、社會安定、人民幸福的康莊大道上。習近平總書記強調：“今天，中國正在發生日新月異的變化，我們比歷史上任何時期都更加接近實現中華民族偉大復興的目標。”就在這樣一個從大到強，從貧窮到小康，到實現社會主義現代化，最終實現富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國的關鍵階段，必須引導全社會堅守和踐行科學的價值觀。將五四精神應用于推進社會主義核心價值觀建設中，使人民群眾感受五四精神的洗禮，更加深刻地學習社會主義核心價值觀的精神要義[3]。五四精神的內涵豐富，我們應當對五四精神有科學全面的認識，在新的時代背景下，能夠為推進社會主義核心價值觀建設發揮更加有效的作用。

(二)五四精神與社會主義核心價值觀在價值引領上相互促進

五四精神是中華民族的文化精神家園，涵育了社會主義核心價值觀的深刻內涵和價值訴求。社會主義核心價值觀是弘揚與傳承五四精神的重要途徑和有力保證。一方面，五四精神是推進社會主義核心價值觀建設的重要途徑。作為民族精神的重要體現，五四精神蘊含著感人肺腑的愛國主義精神、獻身進步事業的社會擔當、追求民主的無畏精神、探求科學的歷史使命感，這些寶貴的精神財富深刻地鼓舞人們，使人們迸發出強烈的愛國情懷，自主地選擇追尋國家富強，維護社會公正法治，倡導愛崗敬業、誠信友善，使得社會主義核心價值觀深入人心。另一方面，社會主義核心價值觀建設是傳承和弘揚五四精神的有力保證。樹立社會主義核心價值觀，使全體社會成員得到正確的價值引領。大力推進社會主義核心價值觀建設可為五四精神的傳承與發揚提供強有力的保證，把五四精神作為一種的精神養分和實踐指導[4]。一大批青年為民主而獻出了自己熱血的軀體，敢于向腐朽的封建勢力進行猛烈的斗爭，這些勇敢、大無畏的革命精神應該得到全體中華兒女的弘揚和傳承。

三、以五四精神引領當代大學生價值觀培育的必要性

(一)青年大學生是踐行社會主義核心價值觀的關鍵對象

以社會主義核心價值觀引領社會思潮，首要的就是應積極有效地進行宣傳教育，宣傳教育就涉及到教育對象、方式方法問題。青年正處于人生觀、價值觀形成和確立的時期，大學生是青年群體中的重要組成部分，正步入大學校園的他們在未來將成為國家富強和社會進步的主力軍。大學生群體的價值觀將決定未來整個社會的價值導向，對大學生進行科學的價值觀教育至關重要。面對世界的復雜變化以及信息時代多元化思潮的相互激蕩、面對學業壓力以及職業選擇的考驗，要在鞏固基礎性價值觀和發展性價值觀念的基礎上，樹立正確的價值觀。堅持用社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦，幫助他們樹立正確的思想觀念和價值觀念。在全社會培育和弘揚社會主義核心價值觀，大學生應保有五四青年的敢為天下先的擔當精神，始終走在時代的前列，通過身體力行的傳播，堅守中華民族的恒常價值，成為社會主義核心價值觀的信仰者、傳播者和踐行者。

(二)五四精神是引領大學生社會主義核心價值觀的針對性素材

五四精神承載了一個民族的精神追求，是屬于青年人的精神。以“愛國、進步、民主、科學”為核心的五四精神，正是身處那個黑暗年代青年的時代訴求。人的一生只有一次青春，當一個人在青年時期就將自己的人生同祖國的事業緊密相連，他所經歷的就是絢麗的青春，是真青年。在國家的各個發展階段，青年共產黨員們勇擔時代重擔，投身中國革命和建設事業，救亡圖存，為國捐軀，發揚五四精神，貢獻自身的青春力量。作為傳播科學知識、培育優良道德的高等院校，肩負著培養合格的社會主義事業接班人的使命，同樣也是社會先進思潮的歸屬地，是社會主義核心價值觀的率先實踐者。中國特色社會主義進入新時代，新的時代賦予了五四精神以新的內涵，在推動構建社會主義核心價值觀的過程中，不斷地促使青年大學生實現自身的青春夢想。每一個青年都有夢想實現的可能，每一個青年都有奮斗的機遇，在今天建設中國特色社會主義的偉大實踐中更需要當代青年弘揚敢為天下先的創新精神，為祖國建設添磚加瓦。

四、五四精神融入大學生社會主義核心價值觀培育的途徑

(一)優化課程內容，實現課程育人

課堂是大學教育的主場，是實現立德樹人的主渠道，也是弘揚和踐行五四精神的主陣地。將五四精神融入到高校思想政治理論課程中，可以實現大學生對社會主義核心價值觀的認識從感性到理性的飛躍。從理論、情感、心理以及實踐的角度，實現“理性灌輸”與“情感融入”的統一[5]，堅持用社會主義核心價值觀引領青年思想政治教育工作。實現五四精神進教材、進課堂、進頭腦,需要探索如何將五四精神融入思想政治理論課內容，充實素材，為系統的核心價值觀教育奠定基礎。其一，充分發揮課堂的主渠道作用，在課堂的常態教學中，將有關社會主義核心價值觀的內容加以細化，將五四精神結合起來，滲透到思想政治教育過程中。如在《中國近代史綱要》課程中通過歷史故事的解讀，將五四運動發生的歷史史實客觀完整地進行表述，在結合教學目標的基礎上進行講授，以此加深大學生對五四精神內涵的理解，并結合新時代要求引導學生的思想觀念和行為準則。思想政治理論課教師對教育內容和教育方式具有選擇權，可以通過將五四精神中的人物、故事及精神與課程內容相結合，曉之以理，動之于情，使正確的價值觀深入人心。其二，要積極發揮思想政治理論課教材所具有的優勢，更深入地挖掘社會主義核心價值觀的內涵，并將其中涉及五四精神的內容進行整合，將社會主義核心價值觀內容與五四精神結合起來。

(二)構筑校內文化，實現文化育人

思想決定認識，文化是一種氛圍，同樣是一種精神。為構筑良好的校園文化，作為育人搖籃的高校要充分營造愛國愛黨、愛社會主義，積極向上向善的校園風氣，為大學生提供一個利于成長的學習環境，同時也能夠提升大學生的文化涵養、思想境界和道德品行。為了更加生動而又深刻地掌握五四精神及其內涵，高校要大力開展豐富多樣又富有正能量的校園文體活動以及主題教育活動，舉辦以五四精神為主題的知識競賽和學術討論等活動。通過五四文化的熏陶，大學生能夠更加深刻地領悟到五四精神的時代價值。在欣賞和感悟的過程中，為上百年前那群年輕人的愛國主義精神所觸動，有效提升大學生對中國道路、中國夢的認同。通過挖掘校園文化資源，結合五四精神，既達到了教育的目的，又使得大學生對五四精神有了更加直觀的感受。通過情景模擬、歷史故事的演繹、組織參觀青年教育基地、搜集五四時期資料等活動，有助于大學生對五四運動歷史的進一步了解，拉近五四精神與大學生之間的距離。在活動中體悟五四精神，在高校中掀起愛國、進步、民主、科學的思潮，在潛移默化中影響大學生的意識領域，培育其高尚的品格，更好地做合格公民。

(三)踐行價值觀責任擔當，實現實踐育人

大學生核心價值觀的培育，一方面須掌握先進的科學文化知識，另一方面更需要實踐的融入，在實踐中提高認識。從實踐角度將五四精神融入到社會主義核心價值觀的培育中，是將核心價值觀內化于心、外化于行的重要環節。在社會實踐的過程中，學生將課堂所學知識應用到實踐中，是將一種認識內化為一種行為的過程，提高了認識的層次和感知幸福的能力。社會實踐作為育人的重要內容和有效方式，符合大學生思想政治教育的準則。五四精神與大學生社會實踐結合起來，能夠促進大學生社會主義核心價值觀教育的豐富化。如在“三下鄉”的社會實踐中，學生走訪村莊、走訪社區，在其中深刻地感受到改革開放帶來的偉大成就，在行動中探索出真知，在面對中國特色社會主義建設中出現的問題時就更加理性，從而善于用馬克思主義的世界觀看待問題，更易激發他們的愛國主義情感。當代大學生在社會實踐中踐行五四精神，就是要在具體行動中落實理想和作為，做一個新時代愛國為民的奮斗者。