新媒體時代高校思想政治理論課教師教學(xué)能力提升的三維考察

楊 斌，沈秀芳，史張麗

(1.長安大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西安 710064；2.西安郵電大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西安 710061)

新媒體時代的到來，對思政課建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促使思政課教師不斷提升教學(xué)能力，來滿足大學(xué)生日益增長的思政課學(xué)習(xí)需要。然而，從現(xiàn)實情況來看，當(dāng)前高校思政課課堂教學(xué)效果與黨和國家對高校思想政治教育的高度重視和殷切期望還不匹配，與其高校公共基礎(chǔ)課的課程定位還不符合，與青年學(xué)生思想成長發(fā)展的受教需求還不合拍[1]。這使得思政課教師教學(xué)能力提升成為新媒體時代思政課建設(shè)的重要主題。基于此，本文從教學(xué)主體、教學(xué)方法與教學(xué)機(jī)制等維度，探討提升思政課教師教學(xué)能力的路徑，為思政課教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支持和實踐指導(dǎo)。

一、新媒體時代思想政治理論課教師教學(xué)能力提升的維度

第一，從教學(xué)主體的維度提升思政課教師教學(xué)能力是基礎(chǔ)。教師隊伍是思政課教學(xué)的主體，是思想政治理論的傳播者，是思想政治理論課程教學(xué)技術(shù)應(yīng)用及更新的核心參與者。新媒體時代，無論網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多么發(fā)達(dá)、思想政治理論的感染力多么強(qiáng)大，要達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，離不開教師主體的參與。教師是思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的探索者，是思政課教學(xué)機(jī)制完善的參與人。

第二，從教學(xué)方法的維度提升思政課教師教學(xué)能力是重點。教學(xué)方法的更新是實現(xiàn)思政課教師教學(xué)能力提升的重點。新媒體時代的教學(xué)方法、手段與傳統(tǒng)媒體時代有較大差異，如何用好新媒體技術(shù)，是思政課教師教學(xué)必須面對的核心問題。同時，教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，正是新媒體時代思政課教學(xué)思路轉(zhuǎn)變的重點與核心。新媒體技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，為教師創(chuàng)新大學(xué)生思政課教學(xué)方法提供了新載體[2]。

第三，從教學(xué)機(jī)制的維度提升思政課教師教學(xué)能力是補充。教學(xué)機(jī)制是否優(yōu)化關(guān)系到思政課教學(xué)的效果，關(guān)系到提升教師隊伍的素質(zhì)與能力，關(guān)系到合理運用教學(xué)技術(shù)的效果。為了促使思政課教學(xué)方法更好實施，提升思政課教師對思想政治理論的理解力，增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果、實現(xiàn)思想政治理論的“入腦入心”，需要進(jìn)行教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新與優(yōu)化。

二、新媒體時代思想政治理論課教師教學(xué)能力提升——基于“人才”維度的分析

(一)樹立科學(xué)的思政課教學(xué)理念

第一，樹立由“單向溝通”到“雙向溝通”轉(zhuǎn)變的理念。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)采取自上而下的灌輸方式，這種方式是典型的單向溝通，引發(fā)了課堂抬頭率、聽課率雙低的問題，且容易造成大學(xué)生因被動接收知識帶來思想政治理論獲得感降低等問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在950名學(xué)習(xí)思政課的大學(xué)生中，有95.1%的大學(xué)生將灌輸式的教學(xué)方式列為最不喜歡的教學(xué)方式，有85.5%的大學(xué)生希望思政課教師能創(chuàng)新教學(xué)方式，87.2%的大學(xué)生希望教師能了解大學(xué)生思想政治理論的學(xué)習(xí)需要。新媒體時代網(wǎng)絡(luò)的互動性特點促使思政課教學(xué)由“單向溝通”向“雙向溝通”轉(zhuǎn)變，應(yīng)在思政課教師與大學(xué)生之間尋求思想理論知識供求的“交集”，促使思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法在思政課教師與大學(xué)生之間及時的溝通、互動成為可能，從而提升思政課的抬頭率、聽課率，增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

第二，樹立“以大學(xué)生為主體、以思政課教師為主導(dǎo)”的理念。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，推動思政課改革創(chuàng)新，要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加強(qiáng)對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用[3]。應(yīng)貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教學(xué)的重要論述精神，在思政課教學(xué)方面改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式，思政課教師要深入了解大學(xué)生對思想政治理論的理解程度，掌握大學(xué)生對新時代思想政治理論價值實現(xiàn)的看法和態(tài)度，以及大學(xué)生對思想政治理論發(fā)展的愿望和要求，并對大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行調(diào)查，以滿足大學(xué)生日益增長的思想政治理論知識的需要為目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點努力尋找思政課教學(xué)與大學(xué)生需要的“契合點”，合理完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法及手段，使思政課教學(xué)融入教育體系和精神文明建設(shè)的全過程。

(二)提高思政課教師運用新媒體技術(shù)的能力

第一，提高思政課教師利用新媒體的學(xué)習(xí)能力。深入學(xué)習(xí)思想政治理論的重要內(nèi)容，及時把握思想政治理論的發(fā)展方向是思政課教師的重要任務(wù)。思政課教師應(yīng)合理運用各種學(xué)習(xí)平臺，如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP，及時了解和掌握新時代、新思想的內(nèi)容，擴(kuò)充自身的知識儲備量。同時，新媒體技術(shù)的快速發(fā)展要求教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，熟練地應(yīng)用各種教學(xué)軟件，如網(wǎng)頁制作、視頻拍攝與剪輯、圖片處理等，實現(xiàn)教育形式多樣化。

第二，培養(yǎng)高校思政課教師的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)高校思政課教師的創(chuàng)新思維，首先要培養(yǎng)教師對思想政治理論的興趣，這是進(jìn)行高校思政課教學(xué)工作創(chuàng)新的基礎(chǔ)；其次要對前人研究的成果加以批判和質(zhì)疑，對思想政治理論進(jìn)行科學(xué)解讀；再次應(yīng)掌握利用新媒體技術(shù)的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新后的思想政治理論成果與新媒體技術(shù)加以結(jié)合，創(chuàng)新思想政治理論傳播的載體、方式與手段，實現(xiàn)理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合。

三、新媒體時代思想政治理論課教師教學(xué)能力提升——基于“方法”維度的分析

(一)充分借助傳統(tǒng)媒體和新媒體技術(shù)

傳統(tǒng)媒體受到時間和地域的影響，有較大的限制條件，如存在知識更新速度慢、互動性差等問題。新媒體則能夠克服傳統(tǒng)媒體的缺陷，但卻面臨信息傳播失真、權(quán)威性不高的問題。從傳統(tǒng)媒體與新媒體的特點出發(fā)，可嚴(yán)格把關(guān)信息來源和渠道，加強(qiáng)對錯誤信息的屏蔽，以提高新媒體傳播信息的可信度，同時可通過將報紙、期刊、講座、領(lǐng)導(dǎo)人的講話等書面形式的資料網(wǎng)絡(luò)化，建立專門的高校思政課教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立以思想政治理論為主題的信息庫等，把思想政治理論融入大學(xué)生的生活，以實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和新媒體在高校思政課教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，促使高校思政課教學(xué)范圍更廣、影響更深、效果更明顯。

(二)在教學(xué)中牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地

應(yīng)深入調(diào)查大學(xué)生對新媒體時代思想政治理論價值實現(xiàn)的看法和態(tài)度、對思想政治理論講述中運用新媒體技術(shù)的需求，并根據(jù)大學(xué)生對思政課教學(xué)的要求，充分運用新媒體技術(shù)，在思想政治理論教學(xué)中牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。新媒體時代網(wǎng)絡(luò)傳播圈是大學(xué)生掌握信息的集散地，是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的平臺，是大學(xué)生參與公共事務(wù)的輿論場。當(dāng)前，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，高校思政課教學(xué)工作要牢牢占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，借助專門的網(wǎng)絡(luò)平臺，針對思想政治理論，通過專門的網(wǎng)站對大學(xué)生進(jìn)行宣傳和講解，要緊緊抓住新媒體技術(shù)快速發(fā)展的契機(jī)，努力把思政課教學(xué)的理論性與大學(xué)生的的日常網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合起來，真正做到在新媒體時代下思想政治理論“入眼入心入腦”。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用

充分利用網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的優(yōu)勢，在高校思政課教學(xué)工作中培養(yǎng)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教師，通過對思想政治理論的內(nèi)涵進(jìn)行加工處理，形成通俗易懂的大學(xué)生喜聞樂見的形式，在微博、微信以及各種論壇上發(fā)布大量的信息來促進(jìn)大學(xué)生對思想政治理論的理解和接受。網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖具有極強(qiáng)的辯論能力，在互動過程中與大學(xué)生就思想政治理論的時代內(nèi)涵進(jìn)行深入的討論，在加深大學(xué)生對思想政治理論的理解的同時，也增強(qiáng)了高校思政課網(wǎng)絡(luò)教師的影響力。網(wǎng)絡(luò)教師通過發(fā)布信息以及與大學(xué)生的互動、辯論來引起大學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)大學(xué)生對思想政治理論深層次的思考，促進(jìn)大學(xué)生精神世界的深刻反省。

四、新媒體時代思想政治理論課教師教學(xué)能力提升——基于“機(jī)制”維度的分析

(一)完善思政課教學(xué)的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

一方面，完善思政課教學(xué)工作的“內(nèi)部”溝通機(jī)制。應(yīng)在使用傳統(tǒng)媒體的教師和使用新媒體技術(shù)教學(xué)的教師之間實現(xiàn)良好溝通。新媒體時代，使用傳統(tǒng)媒體的教師與使用新媒體技術(shù)的教師在教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、教學(xué)內(nèi)容等方面存在典型差異。實現(xiàn)兩種媒體在教學(xué)過程中的有機(jī)結(jié)合，提升大學(xué)生思政課滿意度與獲得感，是新媒體時代思政課教學(xué)的重要目標(biāo)和方向。這要求通過舉辦教學(xué)研討會、座談會、講座等形式加強(qiáng)使用傳統(tǒng)媒體技術(shù)的教師和使用新媒體技術(shù)教師之間的溝通，增強(qiáng)使用傳統(tǒng)媒體的教師對新媒體技術(shù)的應(yīng)用與掌握能力，提高新媒體運用的素質(zhì)與能力；提升使用新媒體技術(shù)的教師對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)能力，促使其對思想政治理論有更深刻的了解。

另一方面，完善思政課教學(xué)工作的“外部”溝通機(jī)制。新媒體時代思政課教學(xué)工作應(yīng)該從現(xiàn)實世界擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)世界，思政課教學(xué)的任務(wù)不再局限于單一的部門，環(huán)境的復(fù)雜性要求在思政課教學(xué)過程中，完善不同部門之間的溝通機(jī)制。一是完善高校與網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管部門的溝通機(jī)制。在思政課在線教學(xué)工作中，要把握住思政課教學(xué)工作的現(xiàn)實性與虛擬性的環(huán)境，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控，規(guī)范思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。二是完善高校與其他思政課教學(xué)主體之間的溝通機(jī)制。擴(kuò)大高校思想政治理論的影響力，需要發(fā)揮政府、高校、企事業(yè)單位等不同主體的作用，完善不同主體之間的溝通機(jī)制。思想政治理論的成功案例、典型事跡孕育在全社會中，各行各業(yè)涌現(xiàn)出的先進(jìn)代表和典型人物，也是思政課的重要案例，部分模范代表也是思政課的教學(xué)主體。應(yīng)通過加強(qiáng)高校與其他主體之間的溝通，通過“請進(jìn)來”和“走出去”的方式，鼓勵其他主體進(jìn)入高校講思政課，也要鼓勵高校教師走出校門講思政課，從而塑造“大思政”的環(huán)境。如在疫情防控中，各行各業(yè)涌現(xiàn)出很多的抗疫英雄和模范人物，他們親自參與疫情防控第一線的救治工作，是疫情防控的見證者和參與者，他們對疫情防控中的中國精神、中國制度的理解更加深刻。思政課的教學(xué)可以通過加強(qiáng)高校與其他主體間的溝通，將先進(jìn)模范請入課堂，為大學(xué)生上一堂生動、鮮活的思政課，促使思想政治理論與鮮活的案例、先進(jìn)的事跡結(jié)合起來，實現(xiàn)思想政治理論進(jìn)頭腦、進(jìn)生活。

(二)優(yōu)化虛擬教學(xué)團(tuán)隊管理機(jī)制

第一，明確思政課虛擬教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)和愿景。思政課虛擬教學(xué)團(tuán)隊的建立，跨越了單個學(xué)校的邊界和單一地區(qū)的邊界，實現(xiàn)了聚集優(yōu)勢教學(xué)資源、打造高水平團(tuán)隊的目標(biāo)，并有助于教學(xué)資源的互通有無，實現(xiàn)思想政治理論在更廣范圍的傳播。在思政課虛擬教學(xué)團(tuán)隊中，應(yīng)明確思政課虛擬教學(xué)團(tuán)隊的目標(biāo)和愿景是弘揚思想政治理論，實現(xiàn)思想政治理論的時代價值。在團(tuán)隊成員內(nèi)部實現(xiàn)信息、資源、成果的分享與共享，并在實現(xiàn)思政課教師教學(xué)水平的個人目標(biāo)和共同打造高水平教學(xué)團(tuán)隊的組織目標(biāo)之間進(jìn)行協(xié)調(diào)。

第二，選擇有效的溝通技術(shù)和渠道。在思政課虛擬教學(xué)團(tuán)隊中，思政課教師以網(wǎng)上交流代替網(wǎng)下交流，有效的溝通是虛擬教學(xué)團(tuán)隊存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，有助于減少思政課教師因價值認(rèn)同、文化差異、人生經(jīng)歷的不同而產(chǎn)生沖突的可能性，有利于實現(xiàn)群策群力。在虛擬團(tuán)隊中，應(yīng)選擇實用的、可靠性強(qiáng)的溝通渠道，同時通過完善信息技術(shù)設(shè)施、保證技術(shù)手段更新，來跨越溝通技術(shù)障礙。

(三)開創(chuàng)思政課教學(xué)工作“全媒體”范式

在思政課教學(xué)工作中，在整合各種媒體團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，通過全媒體建立一個大的網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)隊。在這個大的虛擬團(tuán)隊里，各種媒體之間要統(tǒng)一思想政治理論教學(xué)發(fā)布的計劃，共同策劃重點選題，遵循“一次生成，多方發(fā)布”的模式。統(tǒng)一的教育內(nèi)容使得思想政治理論的內(nèi)涵能夠最大程度地實現(xiàn)最廣泛的傳播。在整個全媒體團(tuán)隊里，明確不同媒體的定位，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)教育價值的最大化。在思政課教學(xué)工作中，不同的教育者掌握不同的媒體技術(shù)，應(yīng)通過統(tǒng)一的教育平臺，整合現(xiàn)有的人力資源，建立相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)虛擬傳播團(tuán)隊，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員匹配、任務(wù)分工三個方面實現(xiàn)不同媒體之間的融合。在全媒體框架下，首先整合思政課教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)思想政治理論內(nèi)容的不同方面以及大學(xué)生接受信息的時間、條件和手段的不同，選擇適合的媒體形式。對學(xué)生來說，手機(jī)、電腦是最常用的媒體，新媒體時代思政課教學(xué)應(yīng)優(yōu)先借助手機(jī)、電腦等移動媒體，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分考慮思想政治理論的內(nèi)容以及大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點，瞄準(zhǔn)滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的需要，整合思政課教學(xué)內(nèi)容。其次，協(xié)調(diào)傳播時間。根據(jù)各種媒體集中使用時間段的不同，利用好時間差，把重要的信息在第一時間發(fā)出并及時更新信息。再次，整合傳播途徑。根據(jù)各種媒體的形式和特點，取長補短，從而達(dá)到思政課教學(xué)效果的優(yōu)化。