提升家庭功能：貧困大學生思想解困之有效對策

李 慧

(滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239001)

近年來，得益于政府與社會多方面的幫助，高校貧困生的入學與在校期間的基本生活得到了保障。但不容忽視的是，高校往往將解決貧困大學生的物質生活負擔作為幫扶貧困大學生的全部來抓，卻忽視了助困工作的另一個重要方面，即思想貧困。思想貧困是指貧困大學生中普遍存在的一種因經濟貧困而導致的思想意識內化貧困的現象。思想貧困會嚴重阻礙貧困大學生的身心發展、學業的順利完成，以及健全人格的形成。因此，思想貧困更需要引起重視并加以預防。家庭是貧困大學生思想情感發展的基礎，提升家庭功能是貧困大學生思想解困的一種有效策略。

一、貧困大學生思想貧困的主要特征

第一，在思想上模糊現實中的自我與理想中的自我。貧困大學生往往將絕大部分精力放在學習上，缺乏人際交往的實踐，容易陷入根據書本效應對自己做出不符合實際的評估。貧困大學生是富有理想的，也是有較高自我期望預期的，他們在高中階段是同齡人中的佼佼者，但進入大學后，一起學習的都是高中階段優秀的學生，原有的學習優勢大大降低，這樣形成的種種競爭會阻礙“理想自我”的實現。[1](P158)由于對自我缺乏客觀認識，他們往往對現實中的自我產生不滿，進而否定自己。例如，許多貧困大學生進入大學后發現“人外有人，天外有天”，加上日常生活水平的差距，否定、自卑等負面思想就會出現，使自己陷入矛盾狀態。

第二，在思想上缺乏交流意識且自我封閉。在人際交往中，貧困大學生一方面渴望得到他人的理解與信任，另一方面又對他人不放心、不信任，存在戒備心理。因此，他們極易產生緊張、對立、誤解等不良情緒。貧因大學生往往很少參加群體活動，與其他同學缺少思想上的交流，也缺少感情上的溝通與相互認同，有的學生甚至在思想上稍微遇到困惑就形成自我封閉。思想上與世隔絕，不主動嘗試與同學交往，再加上對別人的防備心理，貧困大學生常常固執己見，聽不進他人的意見，思想上容易陷入狹隘中，給自己增加不必要的煩惱，這不僅影響自己的情緒，也破壞了自己在別人心目中的形象。貧困大學生多注重于書本知識，偏激的認為只有把所有時間都用在刻苦學習上，才能對得起家庭，對得起自己。而對于思想上的溝通交流，他們則認為是在浪費時間，心理上會形成強烈的自責心理，這樣的思想負擔會使他們陷入自我封閉的怪圈，而他們自己卻不自知，越來越深陷思想狹窄的認知障礙中。

第三，在思想深處存在壓抑性和偏執消極性。貧困大學生思想存在兩極性，即思想容易從一個極端跳到另一個極端，大起大落，搖擺不定。主要表現為：在思想苦惱時受到激勵則易為之振奮，熱情洋溢時受到挫折則易灰心喪氣；對周圍事物往往做出絕對化的好或者壞的偏執性判斷。貧困大學生常感到無力應付外界壓力而產生消極情緒，導致思想壓抑，進而對身心產生負面影響，使他們失去奮斗的信心。貧困大學生往往性格內向孤僻、多疑敏感、對外界事物漠不關心、冷淡退讓，這既不利于貧困大學生的身心健康，也阻隔了同學之間應有的情感。解決貧困大學生思想上遇到的障礙與困難，應充分意識到消極負面思想意識的危害性，將其扼殺在萌芽中，防止思想壓抑性與偏執性會慣性化地伴隨其一生。

二、家庭功能對改善貧困大學生思想貧困的可行性分析

家庭功能是以家庭關系為基礎，對家庭成員實施的教育，是家庭內部有意識或無意識的存在與伴隨終身的持續不斷的教育行為。

第一，家庭功能具有針對性和權威性等特點。由于貧困大學生與家庭的血緣關系和經濟上的依附關系，使得父母長輩的言語在他們思想中具有較高的權威性。同時，由于家庭功能存在強化教育效率的功能，而父母最了解自己的子女，這又使得家庭功能對貧困大學生的教育具有較強的內在耦合性和邏輯自洽性。

第二，家庭功能對貧困大學生的成長成才具有奠基作用。在家庭功能中，父母有意識或無意識的言傳身教對子女會產生潛移默化的影響。由于貧困大學生還沒有獨立的生存與生活能力，思想上和身體上對家庭的依賴性很強，對周圍事物和社會關系的認知、思想行為習慣的養成、性格品質的形成，都受到父母的影響。父母可以視為貧困大學生最直接、最親切、最可信賴的行動指導者和思想的真誠引路人。家庭功能對貧困大學生思想意識形態的教育和其是非榮辱觀評價標準的建立都起著重要作用。家庭功能對貧困大學生思想的成熟化、社會化有重要的價值，家庭的經濟生活狀況、政治態度、社會地位、工作態度、家庭成員間的關系以及與人的交往、父母及其他成員對貧困大學生的態度、對貧困大學生的要求等都會產生教育和影響，進而形成貧困大學生自己認可的價值觀、道德觀念和行為準則。

第三，家庭功能對貧困大學生的思想個性、思想品德、思想情感的形成和發展起重要作用。基于家庭功能內化的血緣關系，維系著功能效應的親近性與親和力，這樣的內在功能是其他任何教育方式不可比擬的。通過家庭功能的近距離教育，可以全方位了解貧困大學生的所思所想，因人而異地進行相應的指導與培養。家庭對貧困大學生的賞識和鼓勵、自尊與自信的保護，以及獨立思想的培養都具有重要的滋潤作用。家庭是貧困大學生重要的生活場所與情感維系紐帶，自然形成的家庭生活關系孕育著道德行為榜樣、情感需求的認同對象，規范著貧困大學生的思想道德規范、思想價值體系，以及與人相處的適當尺度等，對于培育貧困大學生品德行為習慣具有重要涵養作用。

第四，家庭功能是促進貧困大學生社會化認可的重要紐帶。家庭是貧困大學生踏入社會的起點與基礎，在貧困大學生融入社會中起著緩沖與潤滑的作用。貧困大學生的社會化是指社會文化環境中，貧困大學生能夠社會發展的要求，在與周圍的環境相互作用過程中，能夠將外部環境需要的價值理念與行為規范進行思想內化，從而獲得外部環境所認可的社會思想道德范式，與社會的正確規范要求和諧共生。家庭是貧困大學生初始直接參與的社會組織形式，會對貧困大學生產生深遠的思想熏陶，是貧困大學生邁進大學校園乃至走向社會接受社會實踐教育的思想基礎。家庭功能特有的教育地位潛移默化地影響著貧困大學生的社會認知、社會習慣、社會態度等。家庭功能的必要實踐，可以讓貧困大學生培養角色思想意識，在復雜的環境中能夠清晰地明白自己所處的角色定位和應該承擔的責任與義務，避免出現角色的選擇錯位和錯誤思想定位。通過家庭功能效應提升貧困大學生的思想認知能力，可以為貧困大學生應對挫折障礙打下堅實的思想基礎。通過家庭功能效應可以提高貧困大學的社會協調能力、社會處理能力、社會融入能力、社會影響能力，指導貧困大學生社會化的正確發展方向。

三、提升家庭功能對貧困大學生思想解困的具體舉措

家庭教育是人生發展臺階的第一塊基石，家庭場所始終伴隨著個人的成長發展，因此對貧困大學生思想貧困的扶助必須重視家庭功能的效應。[2](P7)

第一，引起家庭的重視，發揮家庭功能的正效應。貧困大學生家庭應該從重視家庭內部環境做起，重視家庭精神共同體的客觀存在性，摯愛無聲，深情無言，這是貧困大學生內心世界對家庭情感渴求的真實寫照。通過家庭功能鼓勵貧困大學生多與同學交往，使其信任他人，贏得他人信任，沒有歧視與被歧視的內心障礙，化解心中的冷漠、焦慮和懷疑。通過家庭功能掌握其思想發展變化，有條件的話，可以前往學校近距離關心貧困大學生的生活以及人際交往狀況，與同宿舍的其他同學溝通交流掌握其思想情感的動態變化。家庭需要展示給貧困大學生穩固的內在秩序功能，這對貧困大學生思想的波動有著穩定與平衡的作用。家庭功能內在的教育者與受教育者是最親密、最自然的一種關系，家庭功能具有天然教育優勢，對貧困大學生是最自然持久的、反復的功能化實踐，思想影響深刻。作為家庭功能的重要角色，父母應該多與貧困大學生溝通交流，鼓勵其參與社會活動，培養其人際交往能力，增長社會閱歷，同時要將貧困大學生當成獨立的思想個體，尊重其內在意愿，讓其充分地表達自己的看法與見解，形成獨立自主的思想體系。

第二，樹立正確的家庭功能觀念，創造良好的家庭功能氛圍。家庭功能幫扶貧困大學生思想解困的質量高低，在很大程度上取決于貧困大學生家庭功能的教育觀念。貧困大學生的家庭功能幫扶機制不能片面的重視貧困大學生的學業成績，忽視道德品質、人格情感、創新創造能力的培養等。家庭功能的本質就是讓貧困大學生成為社會需要的學會生活、學會交往、學會成長、學會辨別、學會審美的完全意義上的人，而不是學習的機器。家庭功能的重要作用在于分析貧困大學生實現目標的客觀環境與條件，幫其確立正確的理想預期。只有正確的分析期望值，才能不給貧困大學生帶來思想負擔，又能激勵其努力進取，不斷獲得成功的喜悅，樹立自信心。為幫助貧困大學生擺脫思想貧困，家庭應建立起心理調適與疏導機制，全面準確掌握學生的各方面情況，對其保持不間斷的聯系。家庭應和高校通力合作，科學地對貧困大學生采取家庭功能化幫扶教育。[3](P35)家庭功能需要涵蓋貧困大學生的心理咨詢機構應有的要義，可以通過對家庭功能緩解貧困大學生心理壓力的經驗進行提煉，也可以通過家庭功能與社會公益項目的有機結合，探索出解決大學生思想貧困的有效且可行的途徑。家庭氛圍對貧困大學生的成長會產生最直接的影響，家庭成員特別是父母對子女的影響效應是立竿見影的，因此貧困大學生的父母應該給子女樹立良好的榜樣，注重提升自身修養，多與高校輔導員溝通聯系，勇于接受新事物與新思維，通過家庭功能的言傳身教給貧困大學生創設良好的家庭氛圍。家庭功能應該多給予貧困大學生思想與情感的支持，以家庭內在的精神動力激發貧困大學生獲得人生成就的動機。在面對困難與苦難時，家庭功能應該發揮內在的韌性功能，直面現實困難，保持積極樂觀的心態著力解決困難，使貧困大學生從中感受到思想深處的底蘊與力量，在學習與生活中能夠坦然面對挑戰，并在思想深處印刻著家庭留給其的寶貴思想財富。