高職院校大學生職業生涯規劃課程思政的思考

張睿賢 貴州電子信息職業技術學院

思政課程的實踐要點是培養學生的思維辨析能力，尤其是應當促使學生形成良好的責任價值觀和道德意識，幫助他們在完善自我能力的同時明確個人發展方向。由此可見，教師應在就業指導教育滲透中展示出我國的社會主義精神及國學精神，指導學生在學習體驗中完成德育教育，進而提高高職院校的教學質量。

一、高職院校大學生職業生涯規劃課程思政的滲透方向

（一）生命意識的滲透

教導學生形成健康、積極的生命觀念，促使學生在學習體驗中完成思想政治教育，有利于幫助學生逐步形成適合自己的目標追求。在此過程中，教師應結合學生的性格特點及追求目標設立職業生涯規劃建議導向，要求學生在參與、理解、創新的過程中進行自我滿足，幫助學生形成生命價值觀。相關調查顯示，大多數高職院校的大學生存在自卑的心理，對未來的生活、就業存在一定疑慮[1]。教師應側重培養學生的思辨水平，在理解創新中提升學生的創造能力，促使學生掌握與生命相關的意識及思想。

（二）道德意識的滲透

教師應當在職業教育中說明與專業相關德育理念及德育思想，指導學生逐漸形成積極地、向上的思維價值觀，促使學生更全面的認識到自己的心理狀態。由此可見，教師應當滲透全局性的觀念意識，并根據學生的學習經歷及專業技能的掌握情況作出必要的調整，指導學生學會如何寬容、公平的與他人進行溝通。在未來的工作進行中，學生應當合理地處理與同伴、同事之間的關系，在明確目標的同時形成合作意識，有利于在工作過程中獲取更多的知識理論及經驗。另外，教師也應當給予學生必要的定位及分析，探討學生在就業過程中所需承擔的責任及義務，再滲透與本行業相關的思想要求，以便學生自主區分個人、集體、社會之間的關系，這也為構建和諧的社會秩序提供了積極的建議。總之，在道德意識的培養創新中，教師應總結與學生專業相關的理論要求、實踐要求及德育要求，引導學生及時帶入自己的學習目標，有利于讓學生在發現自我優勢的同時明白自身的責任。同時，教師也應當融入“可持續發展”的思想，指導學生在循序漸進的培訓中形成集體、合作意識。

（三）行動能力的滲透

大學生思想價值觀培養過程中，教師應注意對學生行動能力的培養，指導學生在學習體驗中改變自己并及時獲取更多的主流思想意識。因此，教師應理解學生的心理狀況，尤其是需要掌握學生愛好及性格。通過指導高職院校的學生養成自主思考的習慣，明白生活、學習、就業方面的技能需求和思想需求，在日常練習、實訓的過程中養成良好的學習習慣。通過培養學生的自信心，教會學生在生活中如何積極與他人進行合作溝通，及時學習、分享實訓過程的經驗所得。當學生遇到生活、思想方面的問題時，教師也應給予學生必要的指導提示，教會學會情緒管理，掌握與行動相關的情感、思想、意識，有利于提高學生的責任意識及社會能力。

二、高職院校大學生職業生涯規劃課程思政理念的實踐方向

（一）將職業教育與德育教育相融合

課程思政意識的融合目標是促使大學生學會自主思考，掌握與就業崗位相關的實踐技能，促使大學生在創新認知、學習認知、思想認知的過程中明白關于正確的情緒變化、心理健康及法律規范。在此過程中，教師應科學定位課程的教育方向及教育目標，分析學生在學習階段心境的變化情況及革新方向。通過在有效的教育引導中正確認知社會事件，掌握與社會、公德、責任相關的行為習慣，也能幫助學生逐步形成健康的心理品質。此外，在職業生涯規劃教育創新中，不同專業、不同崗位學生所需儲備的技能是不同的，所以教師應當培養學生個人思辨能力，在定位自己的同時了解崗位職責及崗位需求，再根據現有的決策目標選擇、掌握關聯性職業技能。例如在德育內容的滲透中，教師應側重講述民族意識、民族精神方面的創新教育需求，指導學生在認知、辨別的過程中明白信念、社會主義、遵紀守法的內涵及重要性[2]。總之，教師應針對學生的個人發展情況確立教學建議，幫助學生在自我提升、心理教育的支持下形成自己的就業觀，明白后期就業需求和就業方向，特別是需要掌握就業的能力。同時，在教育滲透中，教師也應當說明后期的就業形勢，指導學生明白在崗期間應當掌握哪些思想及專業技能，這對于學生個人的發展是有利的。

（二）重視溝通教育，培養學生的就業意識

指導學生清晰認知自己、定位自己，給予學生必要的教育支持，有利于培養學生的合作意識和就業意識。在此過程中，教師應當重視與學生進行溝通與交流，在合作學習、交流學習、體驗學習的過程中，指導學生自行“悟”出職業技能教育的重要性。因此，教師應當重視給予學生必要的干預及引導工作，在培養學生創新意識的過程中掌握后期就業的基本需求，探尋努力目標。通過指導學生在實踐體驗中學會合作交流，幫助學生逐漸意識到個人思想、道德、文化、精神的提升方法。同時，教師還應給予學生適應性的引導溝通，促使學生在學習中說出自己的壓力，并給予學生專業的輔導建議，解決學生在學習、擇業、就業所面臨的壓力，幫助學生更快適應于生活與工作。

三、結束語

綜上所述，高職院校大學生核心素養的培養創新中，教師應教導學生自主探索必要的工作能力及崗位要求，再給予學生必要的輔導及引導支持，促使學生在提升自身綜合能力的過程中形成正確的就業觀念。