應用型本科資產評估專業課程體系構建研究

儲萍 廣州商學院會計學院

應用型本科院校開設資產評估專業，在課程體系構建方面，與其他學術性財經院校本科相比，可參考其學科基礎理論體系的搭建，還需探索適合自身特點模式，如專業技術性強、為資產評估行業實務輸送執業人才。

一、確立專業人才培養目標與模式

1.人才培養目標。應用型本科人才培養目標與行業市場的人才需求緊密相關，資產評估行業主要是根據委托按照法律與行業準則規定對資產標的物提供估值服務，從業人員應具有很強的判斷力去應對多樣的評估對象與復雜的市場環境，知識面需要足夠寬廣，還要有過硬精專的領域技能，優質的思政與職業道道水平，熟練的綜合運用分析能力，穩定的團隊協作精神。為此應用型本科在培養資產評估專業人才過程中，需以所述要點為基礎建立培養目標，即學生完成資產評估與其他相關財會學科的理論基礎的學習，系統完整地掌握所設課程的基礎知識，練就資產評估領域所需熟練的技術技能，打造良好的職業道德與思政水平，并且構造科學的思維模式，培養能應對眾多不同種類評估對象與紛繁市場環境的綜合運用分析能力，使他們建立牢固的理論基礎、豐富的專業知識和一定水平的實踐積累。

2.人才培養模式。根據人才培養目標，應用型本科院校可以采用“跨院校+校企合作”聯合辦學模式。對于新開設資產評估專業的學校，可以通過去已擁有此專業多年辦學經驗的院校調研學習，兄弟院校多開展論壇互訪互學、資源共享，還可以根據資產評估涉及的評估對象與一些特色專業學校合作培養，如一些珠寶文物設計鑒賞、房地產與工程造價、保險代理精算、車輛工程等方面；另外與評估中介公司機構合作，搭建實習基地，針對性地培養實務中所需的資產評估人才。

二、制定專業課程范圍與內容

資產評估專業是建立在財會學科的基石上，文理貫通，經管滲透融合的新興專業，在課程內容制定方面，除公共課之外，圍繞資產評估專業特點，需建立完備廣泛的專業課程體系，主要包括專業基礎課、專業主干課、專業選修課與實訓課。

1.專業基礎課。資產評估從業人員提供評估服務，除了需要具有資產評估的知識技能外，還應掌握會計、財務管理以及相關法律知識，因此專業基礎課應設立《基礎會計》《中級財務會計》《高級財務會計》《財務管理學》《金融學》《經濟法》《稅法》《統計學》等課程。

2.專業主干課。參照市場上主要的資產評估對象分類與中國資產評估師職業資格考試的科目內容，需設置《資產評估原理》《無形資產評估》《企業價值評估》《房地產評估》《金融資產評估》《項目評估》等課程。

3.專業選修課（含實訓課）。根據學生的興趣與就業方向，可安排一些專業選修課與實訓課，比如《管理學》《公司理財》《企業戰略管理》《國有資產管理》《政府與非營利組織會計》《證券投資學》《保險學》《知識產權評估與鑒定》《審計學》《建筑工程評估》《管理會計》《資產評估案例分析》《資產評估實訓》《企業價值評估實訓》《資產評估系統上機實訓》《資產評估頂崗實習》等課程。

三、豐富學生考核途徑

一般而言，學生通過學科的考核，能夠獲得相應的學時學分，修滿學分才可畢業，取得畢業學位證方能進入行業市場從事相關的工作，傳統專業學科的考核方式主要有平時成績外加開卷、閉卷考試，大作業、學科論文，操作實踐與實習實訓報告等形式，資產評估專業在這些常規考核方式基礎上，可進行拓展和豐富。

1.資格認證考試。目前資產評估行業認可的資格認證考試有資產評估師職業資格考試、注冊會計師考試、珠寶評估師考試、房地產評估師考試、二手車鑒定評估師考試、保險公估師、造價工程師職業資格考試等，按照市場認可度排序，分別給予全科通過與部分通過認定一定數量的學分，鼓勵學生按照行業協會要求，考取有關資格證書。

2.校內外專業競賽。為了提高資產評估學生的專業素質，還可以通過參加校內外的專業學科競賽認定學分，根據校、市、省、國家級競賽劃分等次，對應不同學分。定期開展與組織參與具有專業特色的學科競賽，有助于檢驗提升學生的理論知識與實操技能，最終達到以賽促課的目標。

3.行業協會課題。中國資產評估協會是規范資產評估行業機構和人員的全國性組織，實行行業自律管理，下設省級行業協會，各層級資產評估協會定期會開展課題申報與論壇活動，為實現“產研學”融合一體化，鼓勵學生申報課題，按照申報成功與階段性成果認定、項目結題等不同流程節點對應不同的學分，通過高應用價值的重點項目驗收的，可以免修相應課程。

四、建設專業教師隊伍

1.任教資格標準。在滿足學校和二級學院的各學科專任教師要求的基礎上，資產評估專業主干課與實訓課對教師在專業知識與職業技能上有更細的要求：應有資產評估相關課程的學習背景，擁有資產評估相關證書，具備一定的資產評估領域從業經驗（實訓課著重）。與除此之外，教師對資產評估行業市場的變化要有敏銳的洞察力，關注行業動向，及時更新行業認知信息，鉆研資產評估準則，具有科研創新勁神，不斷探索研究資產評估教學方法，融合思政元素進入課堂，提升教師自我素養。由于資產評估現成的高端師資人才較缺乏，可采取一系列激勵措施，鼓勵在崗的其他財經學科教師接受在職培訓或參加認證考試。

2.教師掛職鍛煉。應用型本科院校開設資產評估專業的主要目的就是要為實務輸送可以勝任崗位的畢業生，擔任資產評估專業主干課與實訓課的教師最好是能夠擁有實踐經驗的“雙師型”人才，但現實情況是現成的“雙師”缺口非常大，尤其是缺少資產評估實務工作經歷的教師，學校可以與多家資產評估機構達成戰略合作，除了方便學生實習，還有很大一個方面的優勢，將學校現有的財經學科背景的教師派去掛職鍛煉，獲取寶貴的實踐經驗，用于指導教學，課堂上也可以有更多的案例素材，而不再是紙上談兵。

3.教師交流訪學。應用型本科與高職相比，除了要培養符合崗位要求的從業人員而注重實踐外，對基礎理論知識教學也要同時抓，教師要有較強的科研能力，學校應鼓勵教師多參加論壇交流，去國內外教研機構開展訪學、研學活動，要有一定的國際視野，去對比研究國際上資產評估專業教學與資產評估行業市場同國內的差異，取其精華尋找適合本國本校學生的教學方式。

五、探索跨機構聯合辦學模式

本文在開頭論述應用型本科院校資產評估專業人才培養模式中，提到“跨院校+校企合作”的途徑。以各自優勢強強聯合培養，對于發展較新的資產評估專業學科，可以在較短的時間里，成熟化對專業人才培養的教學。

1.跨院校合作辦學。從院校類型角度看，跨院校可以聚焦兩類，一種是開設資產評估專業多年，有豐富的辦學經驗，一種是擁有與資產評估對象相關專業優勢的；從合作方式看，可以多渠道滲透交流，比如面授或在線課程互開權限、實驗室共享、教師輪換、學分互認等等。

2.校企聯合培養。這里的校企聯合培養，指的是與資產評估相關的鑒定評估機構建立合作關系，可以通過邀請評估機構不同資歷不同細分方向的人才來校兼職授課或定期開辦講座，還可以開辟一些實踐課堂去到評估機構中，帶領學生實地開展調研體驗式教學，隨后以實習基地的方式，進行相關頂崗實習，切實運用所學知識到崗位中，從中查找知識體系與技能技巧的薄弱處，加強學習，最終在真正畢業走上資產評估崗位時能夠勝任，為整個行業的發展貢獻該有的力量。