淺談技工院校會計電算化教學問題與對策

鄧昌冰 周口技師學院

技工院校是一類由人力資源和社會保障部門主管的職業院校，技工教育是職業教育的重要組成部分。會計電算化是指以計算機為主體的電子信息技術在會計工作中的應用，它實現了數據處理的自動化。由于信息技術的便捷性，企業會計核算中對其需求增高，由此產生會計電算化的教學工作，培養具有會計知識和計算機操作能力的應用技能型人才尤為重要。

一、技工院校會計電算化教學存在的問題

（一）教學目標不一致

在會計電算化的教學中，不同院校的側重點不盡相同，部分以會計基礎理論為主，部分以財務軟件的操作為主。一些院校存在教師與課程不匹配現象，比如會計電算化教師是計算機相關專業出身，講課時側重數據庫處理、編程等；還有一些院校不重視會計電算化的教學，排課很少，課程占比小，甚至只學習不考核。

（二）理論與實踐脫節

會計電算化一般在多媒體教室進行授課，學生不能親身體會會計實際工作，導致理論和實踐脫節。

財務軟件方面，會計電算化軟件，如用友、金蝶等，迭代速度很快，而目前技工院校引入的軟件很難保持隨時更新。另外，企業會根據自身所需購買相應的財務軟件，而學校不參與生產活動，購買的軟件往往比較單一，容易與企業實際相脫離。

教師教學方面，一些教師大部分時間都在教學，參與企業實踐活動少，很難做到理論講解與實際操作并重，加上計算機設備和財務軟件的更新維護成本較高，學生接觸的財務軟件相對老舊，導致會計電算化教學與企業需求、社會發展脫節。學生在畢業后普遍出現兩種情況：一種只會操作學校所學軟件，對于企業軟件不適應；另一種只懂理論沒有實操，無法滿足企業實際用工需求。

（三）設備不足，課時有限

在部分技工院校中，機房的數量并不多，而這些機房卻承擔著全校所有計算機相關課程的教學，導致學生一周只有一到兩節的上機操作課程。還有一些院校為了節約成本，使用試用版軟件，學生的實訓課得不到保障，學習效果不理想，教學質量大打折扣。

二、解決技工院校會計電算化教學問題的對策

（一）合理排課，提高學生專業技能

會計電算化是偏向實踐的綜合性課程，學生需要牢固掌握會計專業知識、相關法律知識、計算機理論與技能等，還要做到融會貫通、相輔相成。因此，排課時必須統籌規劃。首先設置會計基礎課程，掌握會計基本原理，了解企業的經營模式、財務流程，明白會計的實際作用，能進行手工做賬；其次，循序漸進地增加計算機課程和經濟法、稅法等課程，讓學生熟悉計算機操作方法，掌握相關法律知識；最后再開展會計電算化的教學。還要保證對會計電算化所開設課程的比重以及學生機房練習的時間，只有這樣，才能提高學生對會計電算化的運用能力，更好地引導學生做出合理的職業生涯規劃。

（二）完善實踐教學環節

技工院校培養的學生畢業后一般直接參加工作，學生是否能夠順利適應未來工作崗位的需求是衡量技工院校教學質量的重要標準，因此，技工院校要更加注重學生實際應用能力的培養，而應用能力主要來源于實踐。技工院校要構建符合實際的教學體系，詳細了解學生在會計電算化中要學習的理論知識和要掌握的操作技能，根據企業崗位工作內容制定教學實施方案和設置教學內容，教學時突出學生在會計電算化中的實踐操作能力，將理論教學和實踐訓練相結合，理論教學實踐化，實踐訓練崗位化。同時，學校能夠與相關企業合作，有利于學生進入企業實習，了解企業運營過程，掌握企業會計實務，實地學習企業會計電算化操作，實現產教融合。

（三）更新教學設備和教學方法

會計電算化教學要體現“以學生為主體，教師為主導”。教師講解基本操作步驟，學生在練習過程中發現并解決問題。在實踐訓練中，老師可采取情景模擬的教學方法，將學生分組，輪流擔任會計主管、會計、出納，體驗不同的角色分工，了解每個崗位的業務處理流程，將教、學、做一體化，增強學生的體驗感，提高實際操作能力和綜合素養；也可以采用比較教學法，將手工會計和會計電算化相結合，促進學生對二者的全面理解，強化學習效果。

此外，政府應保證技工院校教學設備的補貼供應，由技術人員專門負責設備的安裝與維護工作。學校應采取多種舉措加強師資隊伍建設，如組織教師到校企合作的企業學習、選派教師參與會計電算化培訓、邀請企業相關專家和專業技術人員來學校進行講座等，不斷提高教師的綜合素質，從而提升學校的總體教學水平。

三、結語

構建符合實際的會計電算化教學體系是目前技工院校培養應用技能型人才的需要。技工院校要通過完善課程體系和實踐教學環節，提升學生的實際工作能力，以更好地適應未來工作崗位的需求。