“四假象說”對大學生培養哲學思維的啟示

喬玉清 郭曉蓓 安康學院馬克思主義學院

著名哲學家培根提出了有名的“四假象說”，即人們在生活中容易產生的四種認知“錯覺”。良好的哲學思維有助于大學生養成正確的世界觀、人生觀、價值觀；對此，培根的“四假象說”可以發揮一定的指導作用。

一、培根“四假象說”產生的背景及內涵

弗朗西斯·培根是英國文藝復興時期著名的唯物主義哲學家、思想家；也是英國實驗科學的創始人，他提出的“四假象說”對后世哲學界，尤其是知識論的研究產生了重要影響，對幫助人們利用哲學的思維認識世界、改造世界也起到了積極的推動作用。培根曾說：“人是自然的仆役和解釋者，因此他所能作的和所能了解的，就是他在事實上或在思想上對于自然過程所見到的那么多，也就只有那么多。過此，他既不知道什么，也不能做什么”，“現在占據著人的理智并且在里面已經根深蒂固的各種假象和錯誤觀念，不僅是非常擾亂人心，使真理很難以進來，而且即使進來以后，如果人們事前不提防這種危險，使自己盡量鞏固起來抵御它們的進攻，它們就會在科學開始復興的時候，又找上我們和擾亂我們。”

作為實驗科學的創始人，培根認為人們對世界的認知不能依靠主觀臆斷，而是要“做實驗”，其基本原理就是：人要有清楚、正確的認識，而清楚、正確必須從實踐中得來，這種“做實驗”的思想也貫穿了“四假象說”。

首先來看“種族假象”，這是培根對人有意或無意形成的群體及群體之間產生的問題現象提出的一種“群體假象”說。“種族假象”是人的一種天性，表現為人內心的成見、偏見，以及群體習慣都容易使人不愿發掘真相，而更愿意相信自己。

其次是“洞穴假象”，是培根認為人會因為自己的喜惡、以往的經驗或者得到的知識來對事物進行觀察、理解，從而得出一個“個人真相”。產生這種假象的原因是人的有限性，包括壽命的有限性和對事物理解的有限性，人在將感性認識上升到理性認識時將事物通過大腦傳達，大腦會因為人的喜惡、以往的經驗或者得到的知識來“扭曲自然之光”，使真相得到扭曲。

再次是“市場假象”，人與人信息的溝通就像市場買賣一樣需要通過一些“符號”，如語言、文字之類進行交換，但這種交互往往會因為不充分、不對等等原因產生理解偏差；再加之人自身理解、文化差異之類的影響，信息交流就容易產生誤解，出現“言不達意”亦或曲解別人意思、“三人成虎”等情況。

最后是“劇場假象”，所謂“人生如戲”，社會上上演的一幕幕“人間大戲”如表演、權威講話、激進口號等可以影響、調控、牽制人們的情緒，從而產生虛假的認識。比如當前就有一些國家或地區也在利用“劇場假象”來創造“劇情”進行“文化滲透”，以滿足其自身的各種利益。

二、哲學思維對大學生的重要價值

哲學思維是運用智慧看待事物的思維方式，可解釋為辯證、批判、理性的看待客觀世界中的事物，使人們全面認識事物、辯證地看待事物之間的關系；讓人們理解到事物之間都是相互聯系，對立而又統一，萬事萬物都是相互作用，要用聯系和發展的眼光全面地看待問題。學會利用哲學的思維來看待事物，可以使大學生處于一個更客觀的角度來面對學習、生活中的得與失、榮和辱。

哲學思維主張要對事物進行辯證、批判的再思考，并投入積極的實踐，其非常有利于培養大學生在今后的學習和生活中學會理性思考，從而更加全面地看待問題。相反，如若缺失這種思維方式，在今后的學習和生活中就可能陷入經驗主義或教條主義，以至于對事物產生的認識片面而狹隘地認知，對自身的發展也造成不利的影響。

三、培根“四假象說”提升大學生哲學思維的可能路徑

第一是“跳出群體”。“種族假象”是一種群體假象，其植根于“人性”之中；大學生也經常陷入這種假象，認為自己作為“學生群體”有特殊性，對老師、家長的管束不能理解和接受，甚至產生敵對情緒。這時如果能運用哲學思維客觀看待，就會發現彼此之間并不存在敵對關系，而是一種有著共同目標的關系體；從而得以“跳出群體”，放下心中的抵觸和偏見。

第二是“走出洞穴”。“洞穴假象”來源于柏拉圖的洞穴之喻，即一些囚徒被綁在洞穴之中，他們看著借助微微的火光從身后映射到面前的景象就以為這是事物本樣，殊不知這只是因自身狹隘看到的片面影像。大學生應從中得到啟發，勇于走出洞穴、打破思想束縛、不遵從經驗與教條，要不斷求知從能不被“洞穴中看到的假象”迷惑。

第三是“脫離市場”。準確來說就是要脫離市場的“嘈雜”，這里需要先進行實踐，然后帶著得到的經驗和教訓再進入“市場”，這樣就可以減少自身認知與實際真相之間的“認知差價”，也就是減少信息交流的偏差。大學生一定要有勇于求真的實踐精神，只有親身實踐，才能杜絕“三人成虎”現象的產生，從而具備良好的思辨能力，使自己能夠從嘈雜的“市場”中脫離出來。

第四是做“劇場旁觀者”。破除“劇場假象”，離不開辯證思維的指導，大學生本身閱歷并不豐富，心智也尚不成熟，極容易受到“劇情”影響，從而盲目實行一些不理智行為。“劇場假象”對意識形態影響極大，如果不能運用唯物辯證法的哲學思維加以分析，就容易深陷其中，形成歪曲的意識形態。

四、小結

培根的“四假象說”中充滿著對真理的探求態度和方法，對幫助人們形成正確的認識有重要的指引作用。通過對“四假象說”的學習，有利于大學生哲學思維的培育，也有利于大學生保持清醒的頭腦、形成理性的認識，進而更好地投入學習和生活之中。