大學生創業勝任力的調查研究

劉立娜，潘翠虹，李維維，褚天嬌

（長春光華學院文學與新聞傳播學院，吉林長春 130031）

“大眾創業，萬眾創新”，大學生創業越來越成為眾多畢業生的一項就業選擇。大學生創新創業能力已經成為學術領域研究的焦點。“作為一名畢業生畢業后是否有考慮進行自主創業呢？你覺得自己具備成功創業的能力嗎？ ”對于大學生創業勝任力的研究主要集中在能力、知識、素質、技能、特質等方面[1]。根據上述的論述不難發現，不同的能力、特質、知識會影響創業活動的成敗與否。因此該文的研究目的就是探索大學生創業勝任力的基本特點和影響因素。

1 研究方法

1.1 研究對象

以長春市某高校550 名學生為被試，其中男生162 人，女生388 人；有創業經歷的大學生81 人，沒有創業經歷的大學生469 人； 未接受過任何創業教育的238 人，上過一兩門創業類課程的94 人，參加過創業的培訓或講座的129 人，參加過創業大賽等活動的41 人，接受過系統的創業教育的48 人；家庭年收入低于3 萬的92 人，家庭年收入3～8 萬的大學生191 人，家庭年收入5～15 萬的143 人，家庭年收入15～80 萬的92 人，家庭年收入在80 萬以上的32 人。

1.2 研究工具

該研究采用于維佳編制《大學生創業勝任力問卷》來探究大學生的創業勝任力。創業勝任力可以進行3 個大維度的劃分，分別分為創業人格特質、創業能力和創業知識。該量表采用Likert 5 點計分法，維度分數越高，說明在該因子上能力越強。該量表信度、效度較好，可做研究使用。

1.3 研究程序

以班級為單位，統一發放大學生創業勝任力量表問卷，主試宣讀指導語，要求被試如實填寫問卷，并當場收回，回收率：98%，有效率：94%。

1.4 數據處理

使用SPSS 19.0 對數據進行分析處理。

2 研究結果

2.1 大學生創業勝任力的基本特點

由表1 可見，大學生在面臨創業活動時所呈現的創業勝任力總分的平均分高于該樣本的理論中值（Md =132，M =148.58），當代大學生創業勝任力處于中等偏上水平。特質總分、堅持性、果斷性、熱忱、能力總分、市場評估與風險承擔、人際能力、創新能力、學習能力因子的平均值高于該樣本的理論中值，而在知識總分方面的平均值均低于該樣本的理論中值。

表1 大學生創業勝任力的各因子描述性統計

2.2 大學生創業勝任力的性別差異

由表2 可知，大學生創業勝任力在男女性別上差異不顯著（t=1.52，P=0.13）創業知識維度（t=2.12，P=0.03）的性別差異顯著，男大學生得分高于女大學生。原因可能為時代在發展，觀念在進步，對男女性別的歧視也逐漸淡化，創業也不單是只有男生才能從事的選擇，現如今越來越多的優秀女企業家成功的實例很好的證明了男女創業勝任力不存在顯著差異[2]。作為大學生，不論男女，都還未真正接觸社會，人生積淀還不夠豐富，對事物的熱忱、堅持性、果斷性等都還沒有達到徹底穩定的狀態。

表2 大學生創業勝任力的性別差異(x±s)

2.3 大學生創業勝任力在是否有過創業經歷上的差異

根據表3 可知，大學生創業勝任力在是否有過創業經歷上差異顯著（Ps=0.000），結果顯示，有過創業經歷的大學生得分高于沒有創業經歷的大學生。這提示者創業實踐活動本身對大學生創業勝任力的形成有著重要意義[3]。首先，有過創業經歷的大學生對創業這項活動必然不陌生，從事過創業活動就會對創業的相關基礎知識有一定的掌握，自然而然在課余生活以外會更多地關注創業相關的消息、 新聞等，了解市場動向；有過創業基礎的大學生在人際能力方面也更加突出，懂得并善于如何與人進行有效溝通，以達到最好的效果，面對社會中各種各樣的工作合作者，可以比沒有進行過創業活動的大學生更加靈活地運用溝通技巧、完善溝通內容，促進溝通交流的成功； 有過創業經歷的大學生對創業市場的動向更加敏感，對創業過程中可能存在或即將出現的問題、 隱患以及風險可以根據以往經驗做出更有效評估，對風險的承擔也更具自信；同時，創業經歷在大幅提升大學生創業者能力的同時，對個性品質也是一種正強化，有助于堅持性、果斷性的培養和熱忱的激發。因此，大學生創業勝任力在是否有過創業經歷上存在顯著差異[4]。

表3 大學生創業勝任力在是否有過創業經歷上的差異(x±s)

2.4 大學生創業勝任力在所接受創業教育程度上的差異

由表4 可知，大學生創業勝任力及其各因子在大學生所接受的創業教育程度上差異顯著 （Ps=0.000），經事后檢驗可知，創業教育程度越深，其創業勝任力水平越高。參加過創業大賽等活動的學生其創業勝任力水平最高，上過一兩門創業類課程的大學生創業勝任力水平居中，沒有經受過創業培訓的大學生創業勝任力水平最低[5]。創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力，接受過系統創業教育的大學生，對何為創業、如何進行創業、 理智冷靜地應對創業過程中可能出現的情況等都有一定的知識儲備和能力，因此在大學生創業勝任力上各項因子得分最高。

表4 大學生創業勝任力的創業教育程度差異

2.5 大學生創業勝任力在家庭年收入上的差異

表5 顯示，大學生創業勝任力在大學生的家庭年收入上差異顯著，家庭年收入越高，該大學生的創業勝任力總分越高。家庭因素是激發大學生創業的一個不可忽視的因素，家庭年收入更是一個重要影響因素。家庭年收入越高的父母，在對子女教育成本的投入方面也就越高，支出和收獲成正比，因而子女在創業方面得到的教育也就越好，從而培養起來的創業勝任能力也就越高，所以家庭年收入為80～500 萬及以上的大學生在大學生創業勝任力上得分最高[6]。作為家庭年收入較低的家庭，如低于3 萬，他們更需要面對生活的重要方面是柴米油鹽，盡管現代社會發展下，大眾父母普遍有“再窮不能窮教育”的思想意識，但由于資金成本的客觀限制以及必須努力工作以維持生計，無暇分身的主觀束縛，對大學生創業勝任力的形成有一定的限制作用。

表5 大學生創業勝任力在父母受教育維度上的差異

3 結語

大學生創業勝任力受到大學生個人創業經歷、在校期間所接受的創業教育、 家庭收入水平等多方面因素的共同影響。