中小學校長生態型信息化領導力內涵及模型建構研究

陳立，朱海珊

（深圳市東湖中學，廣東深圳 518000）

近年來，信息技術已經成為社會經濟發展和生活發展的主要動力，信息化技術已經深入到了國民生活的方方面面，教育部高度重視教育信息化的發展，從下發的一系列政策可以知道，教育信息化是未來教育教學的必然發展趨勢，只有緊跟著信息化發展趨勢，積極推進學校的信息化教育模式，才能更好地為社會培養現代化新型人才。在學校的教育信息化發展道路上，校長是一個學校發展的主要引領者，校長的信息化領導力對于一個學校信息化的發展進程起著舉足輕重的作用，中小學教育更是如此。所以，要加強校長信息化能力培養，才能推動學校信息化能力教學，只有不斷推進信息化生態環境下校長的信息化領導力模型的構建，明確校長信息化領導力的主要維度，促進校長信息化領導力的提升，才能促進教育信息化，提升義務教育階段學校教育教學管理。

1 中小學校長生態型信息化領導力的內涵

中小學校長的信息化領導力是指校長作為一個學校的主要領導者和發展決策者[1]，要有基本的信息化素養，能夠以自身的信息化領導力帶領學校員工為學校的信息化發展而共同努力，促進信息技術在學校各個方面的有效使用，推動學校的信息化發展進程。這些能力是現代中小學校長領導力的重要組成，只有不斷跟進時代發展，才能確保不被時代淘汰，才能正確領導學校建設。

該研究構建的中小學校長信息化領導力包含5個維度，每個維度下都分出4 個或5 個更細的分支，從整體來看，中小學校長生態型信息化領導力的內涵是校長要有基本的信息化意識和信息化態度，要掌握最新的信息化理念以及一些基礎的信息技術，在此基礎上，能夠根據學校的具體發展需求制訂科學合理的信息化發展規劃，并在發展的過程中不斷創新，落實信息化實踐建設，促進學校的管理、文化、環境、教學等信息化發展。最后，還要具備一定的信息化評估能力，建立評價體系和反饋機制，及時發現并解決學校信息化發展進程中存在的問題，推動學校的信息化發展進程，這些能力對中小學校長提出了新的挑戰，需要校長保持進取心，保持警惕，保持對改革的開放頭腦。

2 中小學校長生態型信息化領導力的特點

2.1 生態性

中小學校長信息化領導力的生態性是指進入教育信息化2.0 階段后，在信息化的校園環境下，由人、信息資源和信息環境構成的開放的、發展的、創新的、自我優化的系統[2]。這三者之間以信息化教育實踐活動為橋梁和紐帶，通過信息技術手段保障教育信息資源的傳輸與使用，以此形成一種均衡化的信息系統，推動學校的信息化發展進程。

2.2 成長性

現代社會信息技術發展迅速，中小學校長的信息化領導力也應隨之不斷更新，不斷豐富。中小學校長應實時關注教育信息化的發展現狀，及時關注相關新聞，以及時豐富自身掌握的信息化知識，更新最新的信息化教育理念，確保學校能緊跟時代發展，加快信息化進程，響應國家教育信息化的號召[3]。從這個方面講，中小學校長生態型信息化領導力是有一定成長性的，即不斷更新信息化理念，不斷豐富信息化技能，提高自身的信息化領導力，利用自身的領導力，保持學校教育理念的先進性和時代性。

2.3 智慧性

中小學校長生態型信息化領導力是具有智慧性的，具體而言就是中小學校長能夠根據自己學校的現狀，運用自身具備的信息化領導力，規劃符合自己學校的信息化愿景，并能夠以自身的影響力感染學校的職工甘愿為學校的發展努力工作，能夠打造一條適合該學校發展的信息化發展道路，這是校長信息化領導力的智慧性所在[4]。只有綜合利用這些能力，竭盡全力打造一支與時俱進的教學隊伍，才能確保學生發展的最優化。

3 中小學校長生態型信息化領導力的模型建構

3.1 模型建構流程

通過前期的調查與分析工作，我們在此基礎上建構了實踐模型。整個模型構建的基本流程主要分4 步：一是提出假設，通過分析和整理之前獲得的資料，提出關于校長信息化教學領導力的幾個構成維度，并進行深入的論證分析；二是初建模型，在模型假設的基礎上，細化每個維度下更深層次的領導力，并探索各個領導力之間的聯系，初步構建校長信息化領導力模型；三是循環校正，通過不斷地實踐以及對比分析，不斷校正和完善模型；四是模型確立，在調查研究的基礎上，征詢中小學校長與教師的看法，綜合多方面因素，最終確立校長信息化領導力模型。這樣構建模型是建立在事實基礎上的，有一定的科學依據，可以確實幫助校長掌握信息化教學領導力[5]。

3.2 模型完善過程

在這個過程中我們針對性地建立了幾個校長信息化領導力內涵模型，并通過實踐對比分析，最終完善了校長信息化領導力模型。具體如下。

由圖1 所示，該模型從5 個維度定義校長信息化領導力，并認為校長的信息化領導過程主要分為3 個部分：一是定義學校信息化教學使命，包括明確信息化教學目標、交流信息化教學目標；二是創設信息化教學積極氛圍，包括保證信息化教學時間、促進教師專業發展、經常與師生交流、激勵教師信息化教學、激勵學生信息化學習；三是管理與評價信息化教學，包括督導與評價信息化教學、監控學生信息化學習[6]。

圖1 校長信息化領導力模型

由圖2 所示，該模型從6 個維度定義校長信息化領導力，認為學校的信息化建設工作包括學校信息化系統規劃、學校信息化環境建設、學校信息化應用指導、 學校信息化管理決策、 學校信息化效益評估、信息化外部環境調適。

圖2 校長信息化領導力模型二

由圖3 所示，該模型從5 個維度定義校長信息化領導力，并認為這5 個維度是校長信息化領導力的一級能力要素，每個一級能力要素后還包括四五個二級能力要素。例如，信息化意識和技能包括信息化意識、信息化態度、信息化理念、信息化技能；信息化規劃建設能力包括信息化規劃能力、 戰略制定能力、信息系統建設能力、人才團隊建設能力、文化環境建設能力。

圖3 校長信息化領導力模型三

由圖4 所示，該模型從3 個大的維度定義校長信息化領導力，認為校長應具備信息化規劃設計能力、組織實施能力以及評價推動能力，每個維度下又細化出5 個信息化相關能力的分支，這些都是學校信息化建設工作中必不可少的信息化領導力。

通過對4 個模型的調查和對比分析，再結合之前調查了解的中小學校長信息化領導力現狀，我們發現： 雖然不同模型對校長信息化領導力的見解存在差別，但也存在很多共通的地方，主要包括信息化發展規劃、 信息化管理和實施、 信息化評估和反饋等，這些共通的部分就是校長信息化領導力的核心能力，是校長需要具備的基本能力。最終我們根據這些基本能力，通過不斷地討論與探究，將校長信息化領導力分為信息化意識和技能、 信息化規劃建設能力、信息化應用創新能力、信息化組織實施能力、信息化評價反饋能力5 個維度，其中每個維度又包含不同的領導行為。之后我們通過不斷的實踐研究，不斷的探討校正，最終建立了校長信息化教學領導力模型，如圖5 所示。

圖5 校長信息化領導力模型五

3.3 最終模型闡釋

我們通過不斷的分析研究和對比校正，最終認為校長信息化領導力可以從上述5 個維度進行解釋，其中每個維度下都細分了四五個分支，構建了校長信息化領導力的整體框架，這個模型建立在大量的分析研究之上，比較全面地涵蓋了當地中小學校長信息化領導力的基本內容，可以從各個方面引導中小學校長信息化領導力培養。

信息化意識和技能表現為校長能夠意識到教育信息化的重要性，并認同教育信息化對學校的發展具有重要的意義，并且有一定的前瞻性，能夠及時了解實時信息化動態，不斷更新自己的教育理念，并掌握基礎的信息技能，在日常的管理和工作中能熟練運用基礎的信息技術工具。信息化規劃建設能力表現為校長在具備信息化意識的基礎上能夠結合自己學校的實際情況，規劃出適合自己學校發展的特色信息化發展道路，其中包括學校信息化建設規劃、教師專業發展規劃、學生學習能力提升、學科教學與信息技術的融合等，為學校規劃出可行性強的發展愿景。信息化應用創新能力即校長要具有信息化發展的應用能力，并能根據信息化的發展進行不斷的創新，主要表現為校長能夠緊跟信息技術發展潮流，及時引進信息技術，并對此進行開發利用，同時可以在此基礎上研發出新的信息技能，促進學校的信息化發展。

信息化組織實施能力也是教育信息化很重要的一個維度，有信息化意識和信息化規劃能力外，還要有較強的信息化組織實施能力。例如，能夠建立校園信息化管理系統，營造校園信息化文化范圍和信息化環境，有效調動師生進行信息化教學和學習，推動校園信息化資源的合理應用，切實保證教育信息化能落到實處。

信息化評價反饋能力表現為校長能夠建立一套有效的信息化評價反饋體系，讓學校各個職工能由此及時反饋在信息化過程中遇到的問題，并由此綜合評價出教育信息化進程中的主要障礙，促進學校管理人員能夠及時進行校正和調整。總的來說，校長信息化領導力包含各個方面多種能力，校長應及時反思自己，針對性地及時提升自己的信息化領導力，促進學校的發展。

作為中小學教育的引領者，中小學校長一定要清晰地認識到，隨著社會經濟生活的發展和信息技術的進步，我國義務教育要緊跟時代發展，教育信息化進程不斷加快，教育技術推陳出新，為了適應新時代的教育發展趨勢，中小學校長需要重新定位自己的角色，提高信息化意識，不斷完善自己的信息化領導力，為培養現代社會需要的新時代人才而努力，以積極向上的精神迎接教育信息化發展所提出的挑戰，發揮自身的信息化領導力，解決教育信息化進程中存在的問題，促進自身信息化領導力水平，推動中小學信息化快速發展。