中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新策略探究

高祺翔

摘要：隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，我國加大對于各行業(yè)的發(fā)展力度，推動我國提前進入現(xiàn)代化發(fā)展階段。隨著社會分工日漸細化，中職教育越來越受到人們的重視，在培養(yǎng)大國工匠與能工巧匠的理念引導(dǎo)下，中職教育發(fā)揮的作用日趨凸顯，加強中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;教學(xué)管理;改革創(chuàng)新

引言

我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，各行業(yè)的不斷進步，使得我國對于專業(yè)技術(shù)人才的需求與日俱增。中職院校作為培養(yǎng)適齡學(xué)生技術(shù)能力和素質(zhì)教育的職業(yè)院校，能夠?qū)ξ覈鐣夹g(shù)型人才庫進行充實，是我國教育發(fā)展和社會建設(shè)必不可缺的人才保障來源，也因此越發(fā)地受到教育部門的重視。面對時代的發(fā)展和市場崗位需求的不斷革新，中職教育教學(xué)中關(guān)于教學(xué)管理改革創(chuàng)新的策略也必須要提上議事日程。

1傳統(tǒng)中職學(xué)校教學(xué)方式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是指灌輸式、“填鴨式”教育，這樣的教育方式，教師占主導(dǎo)地位，在課堂教學(xué)過程中，教師一個人在講臺上授課，學(xué)生在下面被動地聽講，整個教學(xué)過程枯燥乏味，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，對被動接受的知識一知半解，更不會靈活應(yīng)用。而且現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，對新鮮的東西充滿好奇心，在素質(zhì)教育背景下，如果教師不去創(chuàng)新教學(xué)方式，就會使教學(xué)過程陷入一成不變、毫無新意的困境，也無法適應(yīng)學(xué)生的心理，自然不會得到學(xué)生的青睞，所以創(chuàng)新教學(xué)方式勢在必行。

2中職學(xué)校教學(xué)管理改革創(chuàng)新策略

2.1中職教學(xué)中問題情景創(chuàng)設(shè)

首先，創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)充分考慮班級全體學(xué)生，將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師僅扮演引路人的角色，引導(dǎo)學(xué)生完成深入探究。在設(shè)計問題情景時，教師應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知水平與身心發(fā)展特征為依據(jù)，使問題情景更自然、合理，恰到好處。其次，創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)把握其有效性與科學(xué)性、合理性、持續(xù)性，不能為了創(chuàng)設(shè)問題情景而創(chuàng)設(shè)，使問題情景過于生硬，或與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。在問題情景過于生硬的情況下，學(xué)生易產(chǎn)生索然無味的學(xué)習(xí)體驗，反而不利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2.2創(chuàng)建教學(xué)平臺，豐富教學(xué)資源

微課對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言是一種非常有效的教學(xué)補充與延伸，其內(nèi)容需要教師錄制相應(yīng)主題的視頻教學(xué)資源并及時在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中上傳更新，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職學(xué)校可以利用當(dāng)前已經(jīng)成熟的App，或者通過自主研發(fā)建立自主性的教學(xué)軟件，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。無論利用哪一種途徑，都需要教師專門錄制相應(yīng)的課程教學(xué)視頻。

2.3創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

在中職學(xué)校應(yīng)用信息化教學(xué)不僅是指在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，還可以結(jié)合時代發(fā)展趨勢，搭建院校自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，使學(xué)生可以便捷地在教學(xué)資源庫中進行信息查詢，契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，便于指導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的探索意識，同樣，也可以教師在學(xué)科的教學(xué)過程中及時、合理地轉(zhuǎn)換教學(xué)重心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、心理特征、興趣愛好為主要參考依據(jù)，安排教學(xué)課堂的實際內(nèi)容，并且教師為知識資源庫添加相關(guān)知識訊息時有更為準(zhǔn)確的添加標(biāo)準(zhǔn)，教師為班級學(xué)生布置課后作業(yè)時，也可以直接以校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫為內(nèi)容選取平臺，強化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源庫的實效應(yīng)用，為今后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺更好地學(xué)習(xí)知識打下堅實基礎(chǔ)。

2.4理論與實踐相結(jié)合

對于中職學(xué)校來講，教學(xué)工作相比較于普通院校來講是有所不同的，因為本身就是針對性的技術(shù)教學(xué)，中職學(xué)校最主要的目的是為了輸送專業(yè)型人才，因此在教學(xué)過程中必須結(jié)合實踐，這樣才能保證學(xué)生在今后就業(yè)之后更好地適應(yīng)自身的工作環(huán)境，不會因為進入社會而產(chǎn)生不適的感覺。所以，學(xué)校需要為學(xué)生建立或者是聯(lián)系更加真實的，能夠?qū)W(xué)生今后發(fā)展有利的實習(xí)地點，有條件的情況下可以進行校企合作，讓學(xué)生在實踐過程中，掌握課本上所學(xué)不到的知識，這樣才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)過程中哪些知識對于今后的工作是有用的以及在工作過程中存在哪些方面的不足。

2.5校企開啟合作就業(yè)之路，優(yōu)化學(xué)生就業(yè)

一是開展訂單式合作模式：即學(xué)校和企業(yè)以合約的形式，以企業(yè)的需求為目標(biāo)，學(xué)校定向培養(yǎng)，畢業(yè)后直接輸送到該企業(yè)相對應(yīng)的崗位中，這種模式從學(xué)生的招收、學(xué)校、培訓(xùn)到就業(yè)，是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生在最初的選擇上就已經(jīng)明確了未來的就業(yè)之路。二是開展頂崗合作模式：這種模式是學(xué)生在畢業(yè)前的實習(xí)期內(nèi)，到有需求的企業(yè)去實習(xí)，與實習(xí)生不同的是直接代替生產(chǎn)線上的員工，以真正工人的身份在技術(shù)人員的指導(dǎo)下開始工作。這種合作模式的優(yōu)點是在結(jié)束頂崗期后，學(xué)生和企業(yè)之間實現(xiàn)雙向選擇。三是開展推薦就業(yè)合作模式：即學(xué)校向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)有選擇性地優(yōu)先接受。

2.6確保前瞻性，建設(shè)先進教師隊伍

要真正實現(xiàn)教育改革，教師首先要對自己提出更高要求，能夠確保建設(shè)科學(xué)的教師管理團隊。隊伍要擁有前瞻性和先進性，能夠迅速抓住時代發(fā)展的特點和生源素質(zhì)的特點，隨時掌控生源發(fā)展進步的方向;能夠通過社會調(diào)查、崗位分析、技術(shù)分析等，幫助學(xué)生做好規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展前行。此外，教師需要樹立師德師風(fēng)，確保自己隊伍的學(xué)術(shù)純粹、思想純粹。教師要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，嚴(yán)格堅守政治陣地，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，能夠在日常生活中樹立榜樣性規(guī)范力量，帶給學(xué)生潛移默化的正確熏陶。

結(jié)語

改革創(chuàng)新并非一紙空談，而需要持續(xù)進行，確保學(xué)生能夠長遠發(fā)展。確保教學(xué)管理策略能夠源源不斷注入新鮮活力，讓學(xué)生盡可能多且優(yōu)地成為國家的棟梁之材。

參考文獻

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