與兒童同行，與青春作伴

申思

圣誕前后，已經(jīng)畢業(yè)的在國際學(xué)校就讀的孩子回學(xué)校看望我，感嘆了一句：“老師，你一直都沒怎么變誒！還是老樣子！”;班里上課的時候?qū)W生偶爾冒出來的網(wǎng)絡(luò)語言，我心領(lǐng)神會地一起嘻嘻哈哈;從事其他行業(yè)的老同學(xué)每每見到我總吐槽說：“你的工作環(huán)境太單純，哪里知道社會的險惡。你看你眼神都還沒渾濁！真是讓人羨慕！”。類似的場景多了，我總是會想，這都是因為我時時刻刻與學(xué)生相伴，想他們之所想，急他們之所急，永遠以孩子的視角看待事物，理解世間萬物的規(guī)律吧。也正因為這樣，我才能是個對學(xué)生保有端正態(tài)度，具備恰當民主意識，能夠合理尊重與信任孩子的教師。

《兒童立場》的作者成先生曾不止一次引用作家陳祖芬的話：“人總是要長大的，但眼睛不能長大;人總是要變老的，但心不能變老。”每每讀及，總覺得遇到了知音。在我看來，教育的大智慧，就是認識和發(fā)現(xiàn)兒童，促進兒童發(fā)展;而教育的愚蠢與錯誤也正是因為對兒童的漠視和誤讀。記得有一次給我兒子讀繪本，讓他找出圖畫上的十個孩子里有哪兩個是一模一樣的。我一眼就能看出來是站在兩端的孩子長得一模一樣，但我兒子左看看右看看瞅了半天跟我講：“媽媽，他們都一模一樣！”我老公急了，正要跳腳。我按住他問：“為什么？”“因為他們和我一樣都是乖寶寶。”我兒子回答。我笑了，老公也有點不好意思。確實是這樣，大人有了一定的閱歷和知識儲備，總是自以為是，但其實很多我們認為理所應(yīng)當?shù)氖虑樵诤⒆涌磥韰s全然是另一回事，孩子的解讀既可愛又帶給我深深的思索。如果大人去盲目的指責他觀察力太差，嫌棄他胡言亂語，我想，孩子下一次就并不會和我們分享更多的想法和感受了。

陶行知先生有這么一首歌謠：人人都說孩子小，誰知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小！這首童謠時時刻刻都在提醒著我，作為一個初中學(xué)校的老師，要正視孩子所潛藏的巨大創(chuàng)造力和強大的生命力，還有他們彼此之間極其有效的影響力。七年級時班里兩個孩子談戀愛，我十八般武藝全都用了個遍想要從中阻撓卻屢屢碰壁。這對在班主任，德育部門老師，心理老師，家長輪番上陣，恩威并施寬嚴相濟都沒能拆散的“鴛鴦”被一個八年級學(xué)長三言兩語勸分了。學(xué)長作為一個過來人告訴他們，初中的戀愛沒意思，有時間不如多學(xué)點本事。寥寥數(shù)語，普通尋常，一點都沒我的走心給力，卻是最有用的，這可能就是同伴的力量。再說班里的中秋晚會，以往的晚會籌備都是我來負責，看過了《兒童立場》，我心想，何不讓孩子們自己去組織，給他們充分的自由和空間，看他們能搞成什么樣子。事實證明，孩子們確實了不起！不管是節(jié)目的編排，中場的游戲環(huán)節(jié)，獎項的設(shè)置，對食物飲料的選擇，都讓同學(xué)們滿意，家長們驚喜。而我這個班主任，既欣慰又有點小得意。這就是相信的力量。

兒童不是“小大人”，教師應(yīng)該是“大孩子”。要做一個“大孩子”，就要把愛心和童心統(tǒng)一在一起，創(chuàng)造最好的教育。現(xiàn)在這個時代，孩子們都又懶又宅，為數(shù)不多的休閑時間不是給了補習(xí)班就給了電腦手機，很少有孩子愿意運動。我們班又恰好是傳說中“技術(shù)宅男”最多的科創(chuàng)班，可以想見，運動會的成績并不好看。我左思右想，與其把體育鍛煉當做是作業(yè)任務(wù)強壓著布置給他們，不如換個法子鼓勵一下。于是學(xué)期初我在班級宣布，本學(xué)期運動會上拿獎的同學(xué)有幾個算幾個，不僅請吃大餐，還要陪我玩一次密室逃脫！密室逃脫是時下在學(xué)生當中很受歡迎的娛樂方式，再加上吃大餐的鼓勵，全班炸開了似的沸騰起來。于是，大課間里，放學(xué)后，周末時間，八班的孩子們動起來了。跑的跑，跳的跳，都跟家長說自己有奮斗目標了。果然，運動會張榜后我們從原來的倒數(shù)第一進步到了正數(shù)第八，簡直是質(zhì)的飛躍！那天我和十幾個獲獎的孩子一起吃烤肉做游戲玩密室逃脫，開心到飛起。家長們紛紛表示不好意思讓我破費，說耽誤我周末時間。但其實，對我來說，能和孩子們一起吃喝玩鬧才是真正的樂趣。我愛為目標努力的每一個孩子，也給那些努力了沒能得獎的孩子一人買了一杯奶茶，獎勵獎到孩子心里去，全班皆大歡喜，體育也更上一層樓。

等待，是藝術(shù)也是科學(xué)。兒童通過接受教育得到發(fā)展，但發(fā)展不是一蹴而就、立竿見影就可以收到效果的。將外在的教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的素養(yǎng)，發(fā)生在潛移默化之間，因為內(nèi)化結(jié)果的獲得需要一定的時間。教育是一個等待的過程。等待是一種期望和信賴，它蘊含著對兒童的寬厚和關(guān)愛。我允許A同學(xué)犯錯誤，接受他的幼稚，是因為我看到了他調(diào)皮背后的創(chuàng)造力，稍加引導(dǎo)，就是個搞創(chuàng)造發(fā)明的好苗子。等待是一種積極的喚醒。面對B同學(xué)對英語背誦的完全放棄，我鼓勵他，哪怕一天背兩句，一個學(xué)期也是不小的收獲。終于在一次作文中我看到他完整地用對了一個范文例句！等待是把握時機，點燃思維的火花。C同學(xué)常年在課堂上睡覺，怎么激發(fā)鼓勵都沒有用，一次課堂上恰好談到他喜歡的話題，他坐起來參與討論了！我立即抓住機會，邀請他發(fā)言，跟他對話，夸贊他思想獨到，同學(xué)們立即對他另眼相看，他為此得意洋洋好幾天，不好意思再趴下去了。等待，實際上是一種期待。把這門藝術(shù)發(fā)揮到淋漓盡致，似等而不等，這樣才能達到良好的效果。

《兒童立場》讓我堅信“兒童基質(zhì)”的永遠存活，也促使我堅守兒童教育的核心理念，這本書我常看常新，也許下一個教育瞬間，又能和它達到完美的契合。做到兒童世界去的文化使者，與君共勉！