基于核心素養優化高中英語教學研究

龔燕燕

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，老師在教授學生文化知識的同時培養學生的核心素養越來越成為教育工作的重要內容。對于學生而言，文化知識的學習只是學生學習生涯的一部分，培養學生的核心素養，能夠鍛煉和提升他們的創造性，促進學生的全面發展，讓學生將來更好地適應社會的發展需要。高中英語是高中階段重要的教學課程之一，如何優化當前高中英語教學，培養學生的核心素養是本文主要探討的問題。

關鍵詞：核心素養;優化;高中英語

社會不斷進步發展，教育領域改革的步伐也從未停歇，要想順應教育領域的改革趨勢，教師需要在傳授學生文化知識的同時培養他們的核心素養、提升他們的英語應用能力和競爭力，真正實現學生的全面發展。

1.核心素養的內涵

核心素養，主要是指學生應該具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，它更強調學生在適應社會生活和個人終身發展所必備的素養。反映在高中英語教學中，則主要包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等四個方面的內容。英語作為一門語言類課程，語言能力是其核心素養的主要內容，主要包括英語的聽、說、讀、寫四大板塊;思維品質是指在英語學習過程中，學生能夠有效鍛煉自身的思維方式，發展自己的思維能力;文化意識是指通過英語學習，學生能正確認識不同地區之間的文化差異，建立起正確的情感態度和價值觀;學習能力能激發學生自主學習的欲望，樹立終身學習的理念。

2.高中英語教學現狀分析

傳統的高中英語教學對學生核心素養的培養還停留在起步階段，教學過程中也還存在著一些問題需要解決，主要可以分為以下幾點：第一，過于在意學生的考試成績，忽略了學生英語能力和核心素養的培養。在傳統的高中英語教學中，迫于高考的壓力，師生都將教學重心放在了提升學生的卷面分數上，對學生英語能力的進步關注甚少;第二，教學內容局限于課本教材，脫離學生生活實際，不利于激發學生學習興趣。受到傳統應試教育理念影響，老師在教學中一直強調英語考點，要求學生復習重點，實行題海戰術，打擊了學生的英語學習積極性，不利于提升學生的英語核心素養[1];第三，教學方法傳統落后。很多高中英語老師在教學中如履薄冰，不敢大膽嘗試新的教學模式，唯恐耽誤教學進度，影響教學質量，一直固守傳統的教學方法，殊不知越來越多的有想法的高中學生對單一的教學方式心生厭倦，在長期灌輸式的教學中，學習興趣和效率自然無法提高，這種課堂教學下，培養學生的核心素養更是無從談起。

3.基于核心素養優化高中英語教學的策略

3.1圍繞英語學科核心素養設計教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿，決定教學活動的實施方向。教師要有正確的教學目標才會產生有效的教學行為。高中英語課堂教學的優化需要從教學目標的轉變開始。新形勢下，高中英語教學的目的不僅僅是考試，而是培養學生的語言運用能力，提升學生對英語的學習興趣，增強學生的文化意識[2]。比如：在講人教版第一冊 unit3“JOURNEY DOWN THE MEKONG”時，教師可以簡單給學生介紹“湄公河”沿線的旅游、生態等信息，引發學生思考，培養學生的人類命運共同體意識及多元文化意識，努力落實新課標中培養英語學科素養的目標。另外，在建設社會主義文化強國、樹立高度文化自信和文化自覺的要求下國家對中華優秀傳統文化越來越重視。因此，英語教師絕對不能忽略中國文化意識這個教學目標，使學生通過英語課既能吸收國外文化精華又能用英語表達中國文化，使學生樹立高度的文化自信.提升語言能力和文化品質。

3.2教學內容生活化，拓展學生英語視野

基于核心素養優化高中英語教學，老師應該讓英語教學延伸至課外，使英語教學內容生活化，激發學生對英語知識探索的興趣，提升學生的英語思維。比如在學習《Friendship》這一課時，老師可以讓學生在課后搜集與友誼有關的諺語、古詩，然后找到它們的英語表達方式，供學生學習，豐富教學內容。除此之外，老師還可以圍繞“友誼”，讓學生思考我國和其他國家之間的友誼，同時結合時事政治教育內容，鼓勵學生思考其中的原因，把學生的思考方向提升到國際層面上來[3]。再比如在學習《Music》這一課時，老師可以給學生播放耳熟能詳的英語歌曲，并鼓勵學生在課后了解自己喜歡的歌手的成名經歷，讓學生從中感受相關文化;還可以給學生推薦與音樂有關的優質電影，《海上鋼琴師》《鋼琴家》等等，以此為切入點，讓學生了解更多英語知識。

3.3豐富英語教學策略

為了讓高中英語課堂更加高效，老師可以借助多媒體設備來輔助教學。在信息化技術飛速發展的當下，投影儀、智能平板等電子設備在教學中已經非常常見，電子信息設備能夠將圖像、聲音、視頻、動畫等結合在一起，給學生呈現生動、精彩的教學內容，應用到英語教學中是再合適不過的。另外，微課等網絡平臺資源，不僅能讓老師的教學更加有針對性和實效性，還能改變學生的學習方式，讓學生的學習更加靈活，學習時間和空間更加自由。此外，老師還可以積極嘗試翻轉課堂教學模式，讓學生在多種教學方式中找到適合自己的一種，在多樣化的教學中激發對英語的學習興趣，提高自己的英語學習效率，從而培養英語核心素養。

4.結束語

綜上所述，培養學生的核心素養正越來越受到廣大教學工作者的重視，高中英語教學應該緊跟教育改革步伐，讓學生從英語學習中得到全面發展。

參考文獻：

[1] 張濤. 基于核心素養下高中英語閱讀教學的策略研究[J]. 課程教育研究， 2019（3）：1.

[2] 趙鳳玉. 基于核心素養理論下的高中英語教學研究[J]. 散文百家·國學教育， 2018， 000（002）：201.

[3] 謝慶麗. 基于核心素養培養下的高中英語教學研究[J]. ?2021（2019-2）：69-69.