淺談案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用

吳海萍

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，中職階段各個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作也在逐步走向完善。筆者作為一名市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的教師，在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法可以有效提高課堂實(shí)際教學(xué)效果。本文對(duì)案例教學(xué)法在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)了教學(xué)研究與分析。

關(guān)鍵詞：中職;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);案例教學(xué)法;應(yīng)用

前言：

中職階段教育教學(xué)工作比較特殊，教師培養(yǎng)的是直接面向人才市場(chǎng)的專業(yè)型人才，不光考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要求學(xué)生具備良好的職業(yè)技能。然而，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可以學(xué)會(huì)文本化的知識(shí)，卻無(wú)法掌握高級(jí)的職業(yè)技能。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教師可以嘗試在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，優(yōu)化整體的教學(xué)效果。

一、滲透市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)案例，把握學(xué)科特點(diǎn)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)科是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，它不光考察理論知識(shí)，更加看重學(xué)生的實(shí)踐能力。為了使中職院校的學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，教育工作者必須在學(xué)科教學(xué)方面做出有效的探索，把握好學(xué)科的特殊性質(zhì)。

例如：教學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)4P戰(zhàn)略的時(shí)候，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生將這個(gè)理論背的滾瓜爛熟，但是當(dāng)教師給出學(xué)生一個(gè)題目，要求他們分析這個(gè)案例是如何運(yùn)用該理論的時(shí)候，學(xué)生卻無(wú)言以對(duì)。這種時(shí)候，教師就應(yīng)該結(jié)合著學(xué)科特點(diǎn)，引入一些案例，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。需要注意的是，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)依托市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，所以在引入案例的時(shí)候，教師最好是選擇現(xiàn)實(shí)生活中已有的案例，這樣可以讓學(xué)生更好的帶入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)從業(yè)人員的角色，提高課堂教學(xué)的有效性。比如筆者在教學(xué)該案例的時(shí)候比較喜歡運(yùn)用連鎖品牌的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)案例。一方面，這類案例的總體數(shù)據(jù)公開(kāi)透明，方便教師備課階段提前查閱好資料，另一方面，學(xué)生對(duì)這種年輕態(tài)的品牌也比較了解，教師在課堂上講解的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是年輕太的品牌學(xué)生的配合程度就越高。所以這也要求教育工作者必須結(jié)合這學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，綜合滲透案例。

二、知識(shí)與技能交叉講解，引入教學(xué)案例

越是重點(diǎn)的知識(shí)，越需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，中職階段的學(xué)生理解能力相對(duì)較差，所以在講解復(fù)雜知識(shí)的時(shí)候，最好的教學(xué)方法往往是運(yùn)用案例進(jìn)行梳理。基于這種邏輯，教師在講解市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，最好是把知識(shí)和技能相互交叉，共同引入課堂。

例如：教學(xué)“SWOT分析”這部分知識(shí)的時(shí)候，SWOT分析是當(dāng)下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域相當(dāng)常用的分析模型之一，但是這個(gè)模型本身具有一定的抽象性，很多條件的信度和效度難以確定。盡管學(xué)生都能理解SWOT分析的基本內(nèi)涵，但也不是所有學(xué)生都能夠?qū)⑦@種分析做好的。因而開(kāi)展教育教學(xué)工作的時(shí)候，教師最好是結(jié)合著案例和知識(shí)交叉講解。比如先講解“S”層面的分析，用個(gè)別品牌的營(yíng)銷(xiāo)案例展開(kāi)詳細(xì)的論述，當(dāng)然干癟的口頭講解可能會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，教師在引入案例的時(shí)候，可以搭配多媒體視頻。

如今的社會(huì)是媒體社會(huì)，課堂上教師需要的案例幾乎都可以在網(wǎng)上找到，資源個(gè)別經(jīng)典案例還可以找到視頻化資源，教師在備課階段，可以提前將這些視頻下載下來(lái)，帶到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生一起觀看教師口頭講解重要的文本性知識(shí)。講解案例的時(shí)候就通過(guò)播放視頻的方式來(lái)讓學(xué)生理解，這樣不僅減輕教師的教學(xué)壓力，還可以讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的專業(yè)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)態(tài)引入案例

需要注意的是，中職階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力比較大，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的中職學(xué)習(xí)之后，就要正式走向工作崗位，成為社會(huì)中的一份子。所以教師群體總是想著在課堂上多傳授一些知識(shí)，讓我們的學(xué)生面對(duì)更加嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，不是手無(wú)寸鐵。然而，在課堂上引入案例，這種教學(xué)方法確實(shí)有些浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)候講解一個(gè)案例，就要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，這樣的教學(xué)節(jié)奏比較拖沓，某種程度上，也會(huì)耽誤學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。所以，為了更好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，盡量采用動(dòng)態(tài)引入的方式添加課堂教學(xué)案例。

例如：教學(xué)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中文本性質(zhì)較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師可以直接講解或者制作一些微課視頻幫助學(xué)生理解，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解比較到位，那么就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這樣的教學(xué)節(jié)奏，教師可以繼續(xù)向下講解。反之，學(xué)生對(duì)于教師講解的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)基本知識(shí)沒(méi)有很大反應(yīng)，甚至很多學(xué)生的眼神中透露出了一絲茫然，這就說(shuō)明學(xué)生可能還沒(méi)有掌握這部分內(nèi)容。教師應(yīng)該酌情引入一些案例幫助學(xué)生理解知識(shí)，既能提升課堂教學(xué)的實(shí)際效果，又滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。

總結(jié)：

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)包括諸多方面的內(nèi)容，教師采取有效的教學(xué)方法提升教學(xué)效率是教學(xué)改革的重點(diǎn)課題。教師將案例教學(xué)法應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂，可借助實(shí)際案例結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)與引導(dǎo)，從而助力市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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