淺析聾生“四自”精神的培養(yǎng)策略

伍廣慶

【摘要】聾生的心理發(fā)展還不夠成熟，造成了成長(zhǎng)過(guò)程中形成諸多心理問(wèn)題，乃至造成自尊、自信、自立、自強(qiáng)精神的缺失。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)解決，不但嚴(yán)重影響著聾生自身的健康發(fā)展，而且也給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，這就需要學(xué)校和老師加強(qiáng)聾生“四自”（自尊、自信、自立、自強(qiáng)）精神的培育，使學(xué)生平等地參與學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活，成為社會(huì)主義“四有”新人。

【關(guān)鍵詞】聾生;自尊;自信;自立;自強(qiáng);策略

根據(jù)《義務(wù)教育法》《殘疾人教育條例》《國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于“十五”期間進(jìn)一步推進(jìn)特殊教育改革和發(fā)展意見(jiàn)的通知》等精神，重視殘疾人的發(fā)展，著重培養(yǎng)他們自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神。那么，在生活中應(yīng)如何培養(yǎng)聾生的“四自”精神？下面，筆者根據(jù)多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勁囵B(yǎng)聾生“四自”精神的幾點(diǎn)策略。

一、以人為本，關(guān)愛(ài)聾生，用心教育

特殊教育是一份需要愛(ài)心和耐心的千秋大業(yè)，這就要求為師者必須要有足夠的耐心，要提倡以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。聾生由于他們先天或者后天的因素，導(dǎo)致身體功能和正常人不一樣，這就要求我們教育者必須以人為本，耐心教育。

因?yàn)槊@生有聽(tīng)覺(jué)障礙，所以溝通起來(lái)比一般人困難，而且他們的情緒波動(dòng)大，行為難以控制。這就要求教師付出百倍的耐心，給他們溫暖的關(guān)懷，讓他們真切地感受教師的愛(ài)。這樣他們就會(huì)敞開(kāi)心扉接受教育。對(duì)于聾生犯下的錯(cuò)誤，我們也不能按照正常的學(xué)生去批評(píng)他們，應(yīng)用“縮小鏡”來(lái)看待。我們可根據(jù)他們犯錯(cuò)的原因、程度，通過(guò)用講故事、活動(dòng)等方式讓他們明白自己犯下的錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)他們改正。對(duì)于他們表現(xiàn)好的行為，我們應(yīng)用放大鏡來(lái)看，讓聾生逐漸樹(shù)立自信，對(duì)生活多了一份勇氣。

二、班級(jí)管理與“四自”教育相結(jié)合

班集體是學(xué)校中最基本的活動(dòng)單位，也是學(xué)生群體中最重要的組織形式之一。作為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化所不可缺少的社會(huì)心理環(huán)境，班集體的發(fā)展對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有十分重要的影響。

1.利用班長(zhǎng)輪換制培養(yǎng)學(xué)生的自信心

各種角色規(guī)范的形成與掌握，自尊、自信的實(shí)現(xiàn)等多種心理需要的滿(mǎn)足與激發(fā)，都要在集體發(fā)展的過(guò)程中完成。因此，筆者在班干部管理上實(shí)行班長(zhǎng)輪換制，制定班長(zhǎng)的責(zé)任，每周一換，鼓勵(lì)與要求學(xué)生主動(dòng)配合班主任參與班級(jí)管理，讓膽子小、怕事、自信心不足的學(xué)生也能參與班級(jí)管理，培養(yǎng)他們的集體觀(guān)念和責(zé)任感、義務(wù)感，潛移默化之下，他們的一些不良心理問(wèn)題也能被解決，有利于培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。除此之外，我們還可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，讓班級(jí)形成良好的集體輿論和風(fēng)氣，讓每個(gè)學(xué)生在這樣的班級(jí)環(huán)境中積極樂(lè)觀(guān)，健康成長(zhǎng)。

2.利用班級(jí)文化培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息精神

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境的好壞也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)班級(jí)環(huán)境優(yōu)美會(huì)帶給殘疾學(xué)生美的感受和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)，還可以激發(fā)他們熱愛(ài)班級(jí)，提高班級(jí)的凝聚力。所以，筆者根據(jù)聾生的心理特征、年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，發(fā)動(dòng)他們積極參與布置班容班貌，盡一切可能讓教室布置得美觀(guān)、高雅，讓他們熱愛(ài)自己的班級(jí)。教室布置包括班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，為了培養(yǎng)聾生自強(qiáng)不息精神，筆者還專(zhuān)門(mén)設(shè)一個(gè)版塊張貼殘疾人努力學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的故事，一周一換，每天晨讀時(shí)間就讓學(xué)生讀一遍，讓他們從心里去感受別人的自強(qiáng)精神，引導(dǎo)學(xué)生把這種精神化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.重視賞識(shí)教育，在活動(dòng)幫助聾生認(rèn)識(shí)自己

每個(gè)人在內(nèi)心都渴望得到他人的尊重和欣賞，聾生極為需要。賞識(shí)的本質(zhì)是愛(ài)，教師應(yīng)重視賞識(shí)教育，讓每一個(gè)聾生在賞識(shí)中成長(zhǎng)。通常，教師一句表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作都能讓學(xué)生看到曙光，信心倍增。因此，在日常工作中，只要發(fā)現(xiàn)聾生表現(xiàn)好的地方，筆者都及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)。每周還選出班級(jí)的學(xué)習(xí)之星、讀書(shū)之星、進(jìn)步之星等，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，激發(fā)他們熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)之情。筆者還定期在班級(jí)舉行朗誦、書(shū)畫(huà)、唱歌、舞蹈等比賽，為他們搭建展示自我的平臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提升自己各方面的能力，認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立，舉辦繪畫(huà)比賽、手工藝品制作比賽、舞蹈比賽、手語(yǔ)比賽等，使學(xué)生展示和發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)。鼓勵(lì)聾生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，比如，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成黑板報(bào)，單獨(dú)收集和整理班會(huì)材料等。在活動(dòng)中提升自己的能力，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。

三、幫助聾生正確認(rèn)識(shí)自身殘疾，悅納自己

聾生對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。教師務(wù)必要引導(dǎo)聾生樹(shù)立正確的殘疾觀(guān)，悅納自我，這樣自信才會(huì)有源頭的活水滋潤(rùn)自己。

1.樹(shù)立殘疾人與健全人平等的觀(guān)念

很多聾生往往認(rèn)為自己低人一等。感覺(jué)自己身體殘疾是件丟臉的事情，所以做什么事情都失去自信，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，很自卑。因此，教師首先要讓聾生端正思想，認(rèn)識(shí)“健康”的真正含義。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康需要包涵四個(gè)基本要素：軀體健康、心理健康、具有社會(huì)適應(yīng)能力、道德健康。我們要讓每一個(gè)聾生認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正健康的身體和心理的重要性。目前很多人即使身體健康，但心理上也出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，所以，聾生要知道自己只是身體殘疾，如果心理健康，并且具有良好的能力，照樣可以很好地生活與工作。

2.樹(shù)立自尊心

自尊心是一個(gè)人的自尊、情操，是一個(gè)人在家庭、社會(huì)中得到別人尊重而產(chǎn)生的自豪感、優(yōu)越感，可穩(wěn)定情緒傾向和性格形成。如果一個(gè)人自尊遇到挫折，他就會(huì)覺(jué)得自己無(wú)能或者弱小，產(chǎn)生自卑。所以，我們?cè)谂囵B(yǎng)聾生自尊心的時(shí)候，應(yīng)讓他們選擇適合的比賽活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)成功，給自己鼓舞，有利于增強(qiáng)自尊。

3.正確應(yīng)對(duì)別人的歧視

教師應(yīng)讓聾生知道合格的公民，也是社會(huì)的一員，就應(yīng)該受到社會(huì)和他人的尊敬。我們每一個(gè)在人格上都是平等的，不管殘疾人還是健全人。同時(shí)，我們還教育聾生正確對(duì)待那些歧視自己的人。因?yàn)樯鐣?huì)上很多人對(duì)殘疾人認(rèn)識(shí)不夠，有的甚至以偏概全，用異常的眼光來(lái)看待殘疾人。我們應(yīng)教育聾生用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)看待那些歧視的眼光，不必放在心上，用正確的態(tài)度面對(duì)殘疾，悅納自己，真正樹(shù)立自信心。

聾生“四自”精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要聾教工作者和社會(huì)一起努力，根據(jù)聾生的個(gè)體情況，采取有效的策略，以提升聾生自尊、自信自立、自強(qiáng)，為其成長(zhǎng)成才打好基礎(chǔ)。

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