淺談高中英語教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

荊曉慧

【摘要】高中英語詞匯量大，語法難點(diǎn)多，閱讀篇幅也在加長，英語作文主要是以材料作文和話題作文為主，對學(xué)生閱讀和寫作能力要求比較高。英語教師要全面分析課文，引導(dǎo)學(xué)生搜集課內(nèi)外詞匯，引導(dǎo)學(xué)生分析課文邏輯，促進(jìn)學(xué)生英語思維發(fā)育，讓學(xué)生的作文更加有理有據(jù)，融入課外素材，豐富學(xué)生寫作素材，提升高中生英語讀寫能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;讀寫結(jié)合;必要性;教學(xué)策略

高中英語教師要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)制定讀寫教學(xué)計劃，挖掘課文中的重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)詞匯，積累詞匯量;指導(dǎo)學(xué)生全面分析課文，理清課文寫作結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維，讓學(xué)生流暢地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維;拓展英語閱讀素材，開闊學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生積累寫作素材;設(shè)計開放式寫作主題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課文仿寫和續(xù)寫，開展多元化讀寫結(jié)合教學(xué)，打造生動有趣的英語課堂，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、高中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

1.對教材的解讀和運(yùn)用不合理

教學(xué)中，有的教師對于教材知識點(diǎn)的挖掘不夠深入，只圍繞語法知識點(diǎn)、新單詞和段落翻譯開展教學(xué)，很少利用課文編創(chuàng)閱讀理解題目和命題作文，沒有充分利用英語教材。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，在學(xué)生閱讀課文后，要求學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)和課文背誦，沒有把課文段落概括和課文復(fù)述作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對課文解讀比較膚淺。

3.閱讀和寫作教學(xué)的銜接不順暢

讀后續(xù)寫是某些地區(qū)考試中出現(xiàn)的新題型。如何引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地閱讀文章，是做好讀后續(xù)寫的第一步。很多學(xué)生在讀完文章后，不能分析文章主旨，理清故事脈絡(luò)，也不能將已有情節(jié)與后面文段首句進(jìn)行合理連接。所以，訓(xùn)練學(xué)生真正讀懂原文，要抓住故事發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生寫出新的情節(jié)沖突。

二、高中英語教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

1.在閱讀中積累詞匯量

教學(xué)中，教師要注重閱讀技巧講解，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有章法地進(jìn)行閱讀，結(jié)合文章，讓學(xué)生根據(jù)反義詞、同義詞和形近詞來分類，指導(dǎo)學(xué)生有技巧地背單詞，積累詞匯量，為下一步的寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在教授A New start這一單元時，教師結(jié)合本單元“新開始”主題開展詞匯搜集，引導(dǎo)學(xué)生提煉課文中的單詞，組建學(xué)生自己的英語單詞庫。有的學(xué)生搜集了本單元的新詞組，如around the corner在路上、take notes記筆記、during class在課上和take down記下來等詞組;有的學(xué)生搜集了英語日記中的常用詞匯和基本格式，如日期、星期、年月日和天氣的數(shù)學(xué)位置，復(fù)習(xí)十二個月份、天氣和星期單詞，如sunny，rainy，windy和cloudy等表示天氣的單詞。教師可以結(jié)合學(xué)生從課文中提煉的新單詞和復(fù)習(xí)單詞開展寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以“我的高中生活”為題寫一篇英語日記，參照本單元英語日記格式，寫一寫自己的高中生活，尤其是對高中英語課的體驗，鼓勵學(xué)生利用新單詞和新句型，并把一些學(xué)過的舊單詞融入其中，讓學(xué)生作文立意和用詞更加新穎。

2.在閱讀中培養(yǎng)寫作思維

教師在閱讀中要注重思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理清課文邏輯，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)課文主題，明確課文主旨和故事情節(jié)，有邏輯地進(jìn)行閱讀。例如，在教授Family matters這一單元時，教師指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)本單元新單詞，自主對課文進(jìn)行翻譯，了解課文梗概。本單元課文主要講述了父子間關(guān)于擇業(yè)觀的矛盾，展現(xiàn)了兒子、父親和祖父三代人不同的擇業(yè)觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生明晰語篇中父親和兒子間的分歧點(diǎn)，通過設(shè)問Did the son make it？幫助學(xué)生明確分歧最終得到解決。例如，課文題目就是英文諺語“Like father，Like son”，這一英語諺語可以翻譯為“有其父必有其子”，課文中闡述了兒子、父親和祖父對職業(yè)不同的看法，學(xué)生可以搜集課文中新單詞。有的學(xué)生搜集了play，stage directions，lines of dialogue，characters等單詞，有的學(xué)生搜集了課文中關(guān)于職業(yè)選擇的建議，例如“Think carefully to find the career that suits your talents”。教師要引導(dǎo)學(xué)生提煉課文論點(diǎn)和論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想個人職業(yè)生涯規(guī)劃，運(yùn)用課文中的經(jīng)典句型和論據(jù)進(jìn)行寫作，讓學(xué)生的英語作文更加有理有據(jù)。

3.拓展英語閱讀素材，豐富寫作素材

高考英語題型越來越多樣化，閱讀題材也越來越多樣化，英語閱讀難度在逐漸提升，單純依賴課文的閱讀很難滿足學(xué)生的閱讀需求。因此，教師要積極融入課外閱讀素材，激起學(xué)生閱讀興趣，豐富寫作素材。例如，在教學(xué)中融入一些英語原文書籍、英語報刊和英語詩歌等，引導(dǎo)學(xué)生制定每天的英語閱讀計劃，做閱讀筆記。例如，學(xué)生從課外英語閱讀資料中學(xué)到的新單詞、學(xué)到的英語諺語等，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和做筆記習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的寫作素材庫，讓閱讀和寫作教學(xué)銜接得更加緊密。教師可推薦學(xué)生閱讀The Little Prince、Stray Birds等原文書籍，讓學(xué)生品味英美文學(xué)魅力，積累一些優(yōu)美富有詩意的英語句子，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生的英語作文更有美感，提高英語作文分?jǐn)?shù)。教師還可以組織學(xué)生分享英語筆記，開展英語美文賞析會等，在活動中，學(xué)生誦讀自己積累的課外英語美文，自主翻譯英語美文，交流閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，借鑒其他同學(xué)的閱讀材料，進(jìn)一步豐富閱讀資料庫。

4.精心設(shè)計寫作主題，開展課后仿寫訓(xùn)練

教師根據(jù)單元主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生及時消化單元閱讀知識，提升學(xué)生英語寫作水平。在教學(xué)Friends forever這一單元時，教師根據(jù)單元主題“網(wǎng)絡(luò)交友”開展寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握對比類文章的閱讀方法，讓學(xué)生辯證看待互聯(lián)網(wǎng)交友的利與弊。有的學(xué)生選擇了微信、QQ和微博等社交軟件開展寫作，結(jié)合自己的交友經(jīng)驗進(jìn)行寫作;有的學(xué)生對網(wǎng)游游戲交友進(jìn)行了分析。教師結(jié)合個別學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生組隊玩游戲，不僅影響學(xué)習(xí)成績，也影響身體健康，勸誡學(xué)生適度游戲，倡導(dǎo)學(xué)生瀏覽線上教學(xué)視頻和英語素材。還可以鼓勵學(xué)生展示仿寫作文，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價。如，文中是否存在語法錯誤、立意是否新穎、論點(diǎn)和論據(jù)是否對應(yīng)等，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。課后仿寫訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生檢驗本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生適應(yīng)全新的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，提升英語讀寫結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量。

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