高職院校“MySQL數據庫”課程教學方法淺析

王 慧

(銅仁職業技術學院，貴州 銅仁 554309)

“MySQL數據庫”課程是許多高職院校工科類物聯網應用技術、計算機應用技術專業開設的一門必修課，強調理論與實踐并重，是在學習了“C語言程序設計”等課程具備一定數據庫原理和編程能力的基礎上開設的一門課程，同時為后續“網絡數據庫項目開發”“軟件工程”等課程奠定扎實基礎。

1 高職院校開設“MySQL數據庫” 課程的必要性

“MySQL數據庫”是由瑞典MySQL AB公司開發的，是目前應用較廣泛的小型關系型數據庫管理系統。“MySQL數據庫”具有運行速度快、設備體積小、總體運維成本低、開放源碼等特點，因此被國內外許多中小型網站廣泛應用。許多高職院校考慮實用性和就業率，在相關專業開設了“MySQL數據庫”課程，目的是讓學生獲得完整開發小數據庫系統的能力。

2 高職院校學生學習特點分析

2.1 學習基礎參差不齊

高職院校生源有兩種，一種是經歷了高中3年學習升學的，此類生源優勢是綜合基礎知識較好，缺點是思維靈活性不足，職業概念和職業意識尚未建立；另一種是在完成9年義務教育后再經過3年中等職業教育后升學的，此類生源優勢是已經有了3年的職業教育經歷，部分學生有見習與實習訓練，職業概念和職業意識較前一種基礎好，缺點是綜合知識能力與綜合思維能力相對較差。

2.2 缺乏學習動力

高職院校大部分學生基礎不好，學習習慣差，學習自制力和自主學習能力較弱，對如何度過高職3年并沒有明確的規劃和目標。學習動力不足是影響高職學生學習積極性的首要因素。針對高職學生學習動力的調查顯示：超過1/3的一年級學生沒有明確的學習目標,接近2/3的學生認為進入大學后,自己在學習上“有點懈怠”或“很懈怠”[1]。

2.3 自信不足

自信不足是高職學生普遍存在的心理現象。基礎教育階段的唯分數觀念導致他們長期學習信心不足，生活較為壓抑。進入大學，高職學生很難適應全新的學習和生活環境，導致他們無所適從。

3 “MySQL數據庫”課程教學現狀

3.1 課程設計實踐不足

“MySQL數據庫” 課程是理實一體化課程，重在培養學生數據庫系統的設計能力和調試能力，并為后期信息系統開發學習打基礎，故應積極引導學生進行實踐操作。但是，傳統的教學模式中，多采用先理論知識+后實踐操作模式，課堂沒有實現以學生為主的授課模式，學生沒有足夠的時間將理論和實踐相結合，導致操作能力和綜合能力應用差。

3.2 課程內容難度大

課程包含的內容有基礎理論知識、數據庫設計、數據定義、數據檢索、視圖、編程等，大部分高職院校是72學時，有理論學習還有實操課[2]，一些復雜問題常常困擾學生，且貫穿整個學習過程，令不少學生產生畏難情緒。學生基礎較差，接受復雜新知識時出現入門困難情況，理解能力差的學生可能跟不上教學進度，喪失對這門課的信心和熱情。

4 “MYSQL數據庫” 課程教學方法改革

4.1 線上線下相結合的混合式教學模式

混合式教學是同時使用多種教學方法和手段，包含了現代信息化教學技術和教學理念，其中最具代表性的混合式教學模式是將“線上”(網絡化學習)模式和“線下”(傳統式學習)模式相結合[3]。“線上”教學一般以班級為單位組織上課和互動，采取“錄播+線上答疑”的形式或采用“直播+線上答疑”的形式，二者均可采用點播或線上答疑形式進行課后輔導。“線上”教學具有其顯著特征，即教學環境從教室變為家；教學工具從黑板、粉筆、投影儀變為電腦、手機、直播軟件、攝像頭、麥克風等；教學方法從直接獲取學生反饋變為線上互動評價[4]。要注意“線上”和“線下”相結合，“線上”教學不能流于形式而要成為整個教學過程的重要組成部分。

4.2 以任務啟動實訓教學的五星教學法

五星教學法將整個教學實施過程分為五個環節，即聚焦問題、激活舊知、示證新知、應用新知、融會貫通。該理論認為最有效的學習是以任務為中心，既關注教師的授課過程又關注學生的學習過程[5]。該學法最關鍵的是培養學生解決問題的能力，在教學過程中設計合適直觀的數據庫優化方案，實訓方案的案例要貼近實際應用，通過對“MySQL數據庫”系統的實際操作，用實踐鞏固理論知識，使實踐應用和理論知識緊密配合，互為補充，通過設計數據庫優化等相關問題，提升學生的專業技能和解決問題的能力。

4.3 以工作過程為導向的任務驅動教學法

任務驅動教學法是根據實際工作步驟把專業教學課程進行分解和整合，分解出眾多的技術或技能模塊，將每個模塊作為一個教學任務，每個模塊都以某技術或技能完成一個作業來結束，進而實現理論與實踐一體化的單元式教學。該教學法強調職業教育教學過程與實踐工作過程的融合，重視培養學生的從業能力。應用于“MySQL數據庫”課程中，比較考驗教師的課程設計能力。可以參照以下步驟：子任務設計：以建立具有某幾項特殊功能的應用系統，明確學生的學習目標和任務要求；任務計劃制定：此過程學生可分組進行，在組內進行任務分析討論，由教師給予指導和建議，由小組成員共同商定具體操作程序；計劃落實：小組成員按照既定操作程序或分工配合或獨立完成任務；小組交付任務：由教師和學生共同進行評價，教師可根據各組的任務完成情況，對課程內容進行適當擴展和深化。

4.4 實驗教學中運用教學資源虛擬機

虛擬機具有多系統并行、快速恢復性、靈活擴展性、可移植性等特性，被廣泛用于實驗教學中[7]，通過利用虛擬機軟件在電腦物理機上創建出不同操作系統的虛擬機有以下優勢：對電腦物理機不會產生任何影響，減少了實驗教學過程中的管理工作量；豐富了教學資源，提升了課程中學生的參與度和動手實操能力，使每位學生都有動手實踐實驗項目的時間和機會；提升試驗項目的完成度和有效性，虛擬機具有可移植性，學生可拷貝未完成的試驗項目到任何一臺虛擬機上繼續完成。在設置虛擬機過程中，要選擇正確的虛擬網卡模式，如主機模式、NAT模式等。還需注意研究文件的共享方式在不同操作系統之間的切換問題。

5 結語

高職院校教師在“MySQL數據庫”課程教學中應該重視理論與實踐的有機結合，設計出更有趣味性和挑戰性的課程設計和課程情景，調動學生的學習興趣和學習熱情，進而提升教學質量。