高校數學教學與現代信息技術的融合研究

劉 輝

(黑龍江財經學院 基礎教學部，哈爾濱 150025)

1 高校數學教學與現代信息技術的融合情況

近年來，許多高校投入了大量經費建設現代化教學設施，促進教學與信息技術相結合。但在實際教學中，很多高等數學教師仍采取黑板加粉筆的傳統教學模式，未充分利用多媒體設備，使其成為擺設。導致這種問題的主要原因是教師對信息技術的運用不夠重視，對于其如何在實際教學中應用并不關心，高校對于信息化設施的使用情況缺乏監督管理及相關培訓，教師想用而不會用，不僅花費了大量設備購置資金，還使設備閑置，造成資源浪費。

2 高校數學教學改革因素探究

盡管我國高校的信息化教學設備和資源相對比較豐富，但教師在授課過程中仍習慣于傳統的教學方式，缺少教學內容的設計和對信息化設備的使用。情感因素、學習策略、學校教育、家庭及社會環境等都是影響學生學習效果的主要因素，因此教師要積極主動地了解和鼓勵學生，發現學生在數學學習過程中存在的問題，結合現代信息技術開展教學。目前，高校普遍存在無法依據學生真實情況制定教學方法等問題，難以實現為社會培養創新型人才、幫助學生了解高等數學文化內涵的教學目標，學生缺少學術探索和創新精神，無法真正掌握社會所需的專業技能。應用型本科院校學生基數較大，教師很難全面了解每個學生，正確認識學生之間的成績差異，不能根據學生的知識背景和認知發展水平進行課程安排，對學生的培養目標存在偏差，嚴重影響了教學質量，導致學生缺乏學習積極性。此外，現階段高校對學生的學習評價方式過于單一，筆試考核的成績比重相對較大，忽視了對學生實踐創新能力的培養，不利于教學質量的提升。應積極創新高校數學教學模式，運用現代信息技術為學生提供相關信息資源，激發學生學習興趣。針對學生的專業水平因材施教，不斷挖掘和開發學生學習潛力，改革并創新高校數學教學模式。

3 高校數學教學與現代信息技術融合途徑與方法

根據現代信息技術發展特點，應采取有效措施和方法推進信息技術與數學教學的融合。高校要轉變思想，摒棄信息技術可有可無的狹隘觀點，要周密考慮高等數學中各要素之間的關系，確保在實際教學實踐中有章可循。

3.1 改變傳統的教學模式和學習模式

利用信息技術可以大小轉化、動靜轉化、有形與無形轉化、形象與抽象轉化的特點，向學生揭示高等數學課程學習的實質，活躍課堂氛圍，使枯燥的學科變得生動有趣。利用信息技術將聲音與圖像相結合，幫助學生更好地理解知識點。例如，在教學中展示幾何圖形之間的關系是一個很難表達的事情，但是利用幾何畫板等軟件就可以輕松解決這個問題。

3.2 開展協作學習模式

協作學習是學生通過相互合作完成一項任務的學習模式。實踐證明，這種學習方式更有助于解決教育中個體化差異的問題。在協作學習中，學習小組成員共同承擔責任，共同分享結果，成員在溝通交流中增強了協作能力，提升了任務的成功率，增強了學生的自信心。協作學習模式還可以加強學生的溝通能力，有利于學生畢業后更快地融入社會。信息技術中的資源共享技術為協作學習模式創造了條件，使學生可以通過網絡交換意見、共享成果。

3.3 發揮現代信息技術的優勢

要善于利用現代信息技術的優勢，發揮其積極作用。現代教育改革要求改變原有的教育方式，如果將信息技術生搬硬套到原有的教學體系中，反而會對教育改革起到反作用。應正確認識信息化技術，要明確它并不是傳統教學模式的一個點綴，而是教學模式的一種革新，教學內容、手段和模式都要隨之變化。促進現代信息技術與數學教學的融合，并不代表著要摒棄原有教學模式另辟蹊徑，而應取其精華去其糟粕，運用信息技術更好地利用教學資源，加強對數學概念的理性認識，讓學生更好、更快地理解所學知識。

3.4 實現遠程教學

信息技術的優勢之一是可以實現遠程教學，學生借助現代信息技術可以擺脫時間和地點的束縛，學生可以隨時預習、復習，不用為原來的落課落點問題困擾。遠程教育更加強了學生課下與教師的溝通機會，教師可以更好地為學生答疑解惑。

3.5 提升教師綜合素養

為有效適應信息技術背景下的高校數學教學，教師應不斷加強自身運用信息技術教學的綜合素養，與時俱進，學習網絡知識，提升網絡教學水平，充分利用網絡教學資源，創新教學方法，將數學教學與互聯網信息資源有效結合。教師的教學水平直接關系到一門課程的教學效果，實行教學互動模式，教師要精準掌握課程專業知識，整理課堂相關資料，準備好討論主題。與學生成為學習中的好友，深入了解學生的學習態度、興趣方向等，根據學生的不同情況做出有針對性的教學計劃，改進教學方案，解決學生的疑惑，給予學生正確指導，培養學生的自主學習能力。教師應積極完善高等數學教學內容，改進教學方法，采用信息技術手段，提升教師的教學素養。課前教師引導學生預習即將講授的內容，學生通過網絡交流平臺將疑難點提前告知教師，方便教師有針對性地備課，及時在課堂上集中解決重難點問題，達到因材施教的目的，促進教學相長，提升教學效率。學生通過網絡平臺能夠利用碎片時間學習更多文化知識。教師應及時評價學生的學習態度、學習積極性、學習效果等，促使學生盡快找到適合自己的學習方法。師生還應開展自我評價，評價自身的教學或學習過程，找到存在的問題與不足，并加以改進。

3.6 完善教學設備和資源

人、財、物等全方位的支持與配合缺一不可，信息化時代的高校數學教學離不開網絡技術的支撐。人力方面，教師僅掌握高等數學課程的專業知識是不夠的，高等數學包括微分、積分、函數、代數、幾何、導數等內容，具有很強的抽象性、邏輯性、嚴謹性，對學生的問題分析能力、問題解決能力、邏輯辯證思維都有較高要求。高校應增加數學教師的培訓機會，培養具有高能力、高素養的雙師型教師。根據學生的實際情況制定教學計劃，因材施教地加以引導。財力方面，對于有財政困難的地方高校，可通過財政撥款、校企合作、民間集資等方式確保教學實踐有效開展，使學生了解信息技術與數學教學融合的優勢。物力方面，隨著網絡教學的逐漸興起，高校應結合“互聯網+”思維，運用MOOC、SPOC、翻轉課堂、微課等新型授課模式，完善教學設備和資源，提升高校數學教學質量。

4 結語

隨著信息技術的普及和發展，高校數學教學與現代信息技術相結合勢在必行。高校要積極運用現代信息技術，轉變傳統教學方法，努力激發學生的自主學習能力。以培養大學生創新能力為目的，促使學生從要我學向我要學轉變，優化學生的學習方式和學習體驗，提升高校數學教學質量。