工程熱力學課程思政教學設計及實踐
——以東北電力大學為例

范 晶，張 鵬，洪文鵬，姜鐵騮

(東北電力大學 能源與動力工程學院，吉林 吉林 132012)

課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是完善“三全育人”的重要抓手。工程熱力學課程是東北電力大學能動、建環、核電、新能源等專業的重要基礎課，也是機械、材料等專業的核心支撐課，其主要內容與能源高效利用、節能減排和新能源開發等國計民生問題密切相關，對于全面開展課程思政擁有天然優勢。

1 教學背景

一直以來，高等教育中“德”“能”分離現象嚴重，大學生思想道德教育主要由思政課來承擔，而專業課程則側重于專業知識的傳授以及專業技能的培養，二者之間缺乏必要的溝通與聯系。高校的根本是立德樹人，要將其融入思想政治教育、專業知識教育、實習實踐教育等各個環節，堅持全員全過程全方位育人(以下簡稱“三全育人”)[1]。 課程思政是指在高等教育中要加強德育教育，各專業課教師在課程授課中不僅要講授專業知識，還要深挖課程的德育元素對學生進行思想引導和價值觀塑造，使專業課與思政課同向同行，形成協同效應[2-4]。

工程熱力學是能源動力類專業非常重要的專業基礎課，是后續專業課程鍋爐原理、汽輪機原理、熱力發電廠、燃燒學的理論基礎。工程熱力學研究內容與能源高效利用、節能減排、新能源開發等國計民生密切相關，學生對工程熱力學理論的學習及掌握程度直接影響其專業水平，對將來從事科學研究、工程應用以及管理工作都十分重要[5]。

2 教學目標

在深刻把握成果導向、學生為本、持續改進三大工程教育理念的基礎上及在充分認識課程思政協同育人重要意義的前提下，結合本校能動專業培養方案對學生具有解決能源動力工程復雜工程問題能力的要求，從知識、能力、素養等三個維度重新確立課程教學目標。知識目標上，希望通過課程教學讓學生能夠準確概括描述熱力學基本概念的定義，可以準確計算各種工質的熱力性質，總結并歸納熱能與機械能轉換的規律并熟練運用這些規律來分析和計算實際熱工過程和熱力循環。能力目標上，希望學生通過課程學習，在理論聯系實際、邏輯思維能力、抽象分析能力、總結歸納能力、分析計算能力、自主學習能力、語言表達能力等各個方面有所提高和鍛煉。素養目標上，希望通過課程思政，培養學生具有科學發展觀的眼光、具有嚴謹求實的科學家精神、具有擔當意識，熱愛祖國并踐行社會主義核心價值觀。

3 教學內容

3.1 課程內容

工程熱力學內涵豐富、概念抽象、公式繁多、理論聯系工程實際廣，結合課程定位和課程教學目標設計工程熱力學的主要教學內容，包括能源及其應用、熱力學基本概念、熱力學第一定律、熱力學第二定律、工質熱力性質及流動過程、蒸汽動力循環等。其中熱力學第一定律、熱力學第二定律共同構成了工程熱力學的理論基礎，是本課程的教學重點。

3.2 教學難點

工程熱力學教學過程中具有挑戰性的有兩點，即：(1)個別基本概念難以理解,如焓和熵，學生都戲稱“學焓寒心、學熵傷心”。在這方面，教學中將熱力學定律與人生哲理、生活常態進行了結合與隱喻，使概念更形象更易懂。(2)熱力學思維的構建及應用。在這方面，教學中將科研前沿引入教學，引導學生運用工程熱力學理論來分析復雜工程問題，既激發了學生的學習興趣又夯實了理論的基礎。

3.3 教學要點

立德樹人是高等教育德的根本任務，要將其貫穿教育教學全過程，實現三全育人。全面推進課程思政是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是完善“三全育人”的重要抓手。因此在工程熱力學課程教學中貫徹執行課程思政的基本要求是本課程的教學要點。工程熱力學開展課程思政擁有天然優勢，其諸多內容都非常適合展開思政教育，比如能源現狀、節能減排、熱力學定律等。

4 教學設計

結合課程教學目標、結合專業人才培養方案、按照立德樹人根本任務要求，從顯性育人及隱性育人兩方面進行了課程思政建設與實踐。

4.1 顯性育人方面

從為人師表、遵守時間(一般授課提前 20 min到教室)、 精益求精、關心學生等方面做到言傳身教，感染學生。將胖5、華龍一號、高鐵、5G、嫦娥5號等我國先進的科學技術以及“抗疫” “人類命運共同體”“碳中和碳達峰目標”等可持續發展政策與理念引入課堂討論并思考，增強學生民族自豪感，加強學生對“制度自信”的理解，培養學生開放包容的心態以及可持續發展的理念。課程采用了化零為整的教學方式，充分利用課前課間時間給學生播放時政要聞、科技進步、軍事信息、先進事跡等讓學生觀看并討論，引導學生關心國家大事，關注國家發展，早做職業規劃，樹立職業發展目標。

4.2 隱性育人方面

深度挖掘本課程的思政元素，并對授課內容進行合理的教學設計及德育融入。如：(1) 在緒論能源應用部分講述中加入能源現狀的分析以及節能減排的意義，培養學生節能減排意識、憂患意識以及生態文明發展；(2)在課程相應內容的講述中，穿插講述學科內國內外科學家的故事及事跡，培養學生科學家精神及追求真理的堅定決心；(3)在熱力學定律講述中，教導學生“實踐是檢驗真理的唯一標準”，引導學生從能量守恒和能量品質高低的角度看待當下的努力與未來的收獲。

5 結語

高校教師不僅要在課堂傳授專業知識，還應該結合課程特點充分挖掘思政元素，利用隱性的育人課堂在“立德樹人”中“細”做文章，“精”下功夫。工程熱力學是能源動力、機械化工等專業的基礎課，以東北電力大學為例，有大約1/3/的在校大學生要學習工程熱力學這門課程，因此是非常重要的育人陣地。基于課程思政的育人理念，在工程熱力學課程講授中進行探索與實踐，巧妙地將社會主義核心價值觀、可持續發展觀、家國情懷等德育元素與課程內容有機結合在一起，有力實現了三全育人的目標。