高職院校現代學徒制背景下師徒關系的構建與研究

汪雅丹

(仙桃職業學院，湖北 仙桃 433000)

隨著我國經濟的不斷發展，社會競爭日益激烈，需要更多的高技能人才才能滿足社會進步的需要[1]。高職院校作為我國培育技能型人才的重要場所，受到了社會多方面的關注。現代學徒制具有培養高技能人才的優勢，分析探究高職院校現代學徒制背景下的師徒關系具有重要意義。

1 學徒制中師徒關系的變遷

學徒制中師徒關系的變遷主要經歷了以下幾個過程：前學徒制時期的養父子關系、行會學徒制時期的契約關系、近現代學徒制時期的國家干預師徒關系、企業學徒制時期的半社會化師徒關系、現代學徒制時期的現代化師徒關系。

師徒關系在原始社會便已經出現，主要是具有一定生產經驗的長者傳授教導子女，所傳授的內容主要是生活技能和勞動經驗，這種師徒關系將血緣作為紐帶，十分牢固[2]。隨著社會生產力與社會分工的不斷發展，師傅逐漸擴大招收學徒的范圍，利用社會關系進行招收。那時的師徒關系十分緊密，師傅會將學徒認為養子，教授其專業技能，還會對他們進行道德教育。隨著時代的轉變與社會的發展，師傅的角色邁向衰弱期。在當代社會，學徒制在繼承傳統角色精華的同時還具備了新的時代內涵。傳統學徒制中的師傅可關心徒弟的方方面面，而現代學徒制則更為注重師傅的職業教育功能[3]。在高職院校現代學徒制背景下，師傅既要傳授徒弟技能，又要培養徒弟的職業道德素養，還要傳輸企業文化，幫助徒弟獲得更好發展。現代學徒制中的師徒關系更為平等，師傅不可掌控徒弟，徒弟也不是師傅的附屬，這是社會進步的體現。

2 學徒制中師徒關系轉變的特征

A.師徒身份的現代化。傳統制度中的師徒可以說是一種雇傭關系，兩者之間的地位極不平等。尤其是前學徒制時期，徒弟完全依賴于師傅，在學習手藝外還需幫助師傅做無償幫工。在現代學徒制下，師傅大多是從企業中挑選出的優秀人才，為企業創造經濟效益，同徒弟之間沒有直接的利益沖突，是一種地位平等的師徒關系。

B.培養標準的現代化。在傳統的學徒制中，師傅多數情況下根據自身技巧與經驗進行教學，多是隱性知識，沒有進行系統整合，徒弟想要學習技能只能去觀察師傅的操作，自己跟隨著模仿，自己的領悟最終內化為自身的知識體系。因此，那時的教學難以取得理想的成果。天資好、悟性高的徒弟可以充分領會，學有所成，天資差、悟性不足的徒弟可能難以入門[4]。簡而言之，傳統學徒制中并沒有統一的培養標準。在現代學徒制中，師傅之間更加重視分工合作，每位企業師傅都只負責自己所擅長的領域，進行技能傳授。當前，學校會制定教學計劃，企業會制定人才培養規劃，企業師傅只需要根據這些來對所教授的知識技能進行全面、系統地準備，并將職業道德素養與企業文化融入其中。

3 高職院校現代學徒制背景下師徒關系的構建

A.從技藝傳授到學徒全面發展的促進者。從前的徒弟拜師是為學習賴以生存的手藝與技能，能有個一技之長在社會上立足，更注重崗位技能培訓，而如今的學徒制則更加關注學生在知識、能力、素養等方面的全面發展[5]。現代社會中，師傅需要重視培養學生的核心能力，包括人文素養、知識本位要素、能力本位要素，這樣可以提升徒弟的職業適應性，有助于徒弟的長遠發展。

B.從教育義務到情感回歸。傳統師徒制下，許多師徒間的感情堪比父子，利益牽扯過多，情感聯系太過緊密。隨著社會的不斷發展，師生關系由感性逐漸轉變為理性，其中的情感因素會日益弱化，師徒之間的感情普遍變弱[6]。在高職院校現代學徒制的背景下，要想提高師傅的教學積極性，徒弟應當敬重師傅，彼此之間積極溝通交流，使師傅從情感的角度愿意傳授徒弟技藝，而并非是因為教學任務，讓師徒間的情感紐帶早日回歸。

C.從宗法倫理約束轉變為多方監管。傳統學徒制下的師徒關系帶有濃厚的宗法倫理色彩，在一定程度上缺少法律法規的約束。現代學徒制的管理需要社會多方面參與，更大程度保證師徒的權益與義務。人才是能夠推動社會前進的寶貴資源，人才培養不能是某一方的“一言堂”，需要更多人的參與和支持。

D.從師傅權威到師徒學習共同體的進步。師傅作為教育工作者，也應當積極改善自身教學工作。網絡上擁有豐富的教學資源，師傅不再是學生唯一的知識來源，學生甚至能夠借助網絡平臺比師傅更早學習到不斷更新的專業知識與職業技能。在高職院校現代學徒制的背景下，師徒之間應構建學習共同體，互幫互助，共同提升。構建師徒學習共同體有助于加強師徒之間的溝通交流，活躍教學氛圍，提升徒弟的學習積極性與學習自主性。

4 高職院校現代學徒制背景下構建師徒關系的重要性

對于高職院校而言，建立現代學徒制是職業教育主動服務現代經濟社會發展要求的體現，能夠促進職業教育體系與勞動就業體系進行互動發展，有助于推進工學結合、校企合作。高職院校建立現代學徒制并構建師生關系，有助于全面實施素質教育，能夠加強職業技能培養與職業精神培養的深度融合，提高人才培養針對性，既符合教育規律與人才培養規律，又能夠借助校企合作培養出更多的高質量技能型人才，這是社會發展的必然結果，也符合時代的發展需求。

5 結語

學徒制從古代父母教授兒女基本生存技能時便開始存在，已經經歷了數千年的發展，在不同時期呈現出不同的形式與特點，但無論是哪一時期，學徒制的主要參與者都是“師傅”和“徒弟”，區別在于其內涵不同[7]。如今，師徒關系作為師傅傳授技藝的基礎，已經邁入了新的歷史時期。學徒制發展至今，師徒關系已經取得了巨大進步，但在現實生活中仍然存在許多問題，如：師傅教學積極性不夠高、怎樣保障師傅權益、師徒關系不夠和諧等。想要改善以上問題，需要社會多方面的努力。國家層面應嘗試建立企業師傅制度、企業激勵制度等，積極構建新型的師徒關系。