醫學計量技術課程思政的研究與實踐

魏賢莉，劉虔鋮

(廣東食品藥品職業學院，廣州 510520)

1 課程思政的內涵和目標

課程思政基本涵義是大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。課程思政也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，體現在教學的頂層設計上，要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。課程思政不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在潤物細無聲的知識學習中融入理想信念層面的精神指引[1]。要堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

2 醫學計量技術課程概述

醫學計量技術課程是醫療器械維護與管理專業必修的專業基礎課，注重培養學生全面熟悉計量基礎知識、醫療器械計量檢測方法和計量標準，熟練進行醫療器械的計量檢測，并進行儀器性能評判的能力。通過本課程的學習，學生能夠熟練掌握計量基礎知識、計量相關法律法規，通過各種先進的計量檢測手段，對醫院臨床診斷、臨床治療、衛生社區防疫、生化分析、生物制劑研發中的醫學計量儀器進行檢定、校準，對儀器的計量性能進行判定。高校可將醫學計量技術課程作為醫療器械維護與管理專業開展課程思政的試點課程，承擔培養德才兼備人才的育人功能。開展醫學計量技術課程思政的研究與實踐，對于醫學計量專業人才的培養具有重要意義。

3 醫學計量技術課程思政存在的問題

3.1 對課程思政認識不足

很多教師認為課程思政就是思想政治課程的升級版，將思想政治課程的內容提取一部分放到醫學計量技術課程中，弱化了專業技術知識的掌握和技能的培養[2]。

3.2 推進課程思政的站位不高

很多教師習慣于傳統知識傳授的教育模式，比較重視專業知識的掌握和技能的培養，缺乏對于課程思政的認識，缺乏立德樹人的意識，無法將課程教學和思政教育有機地結合起來[3-4]。

3.3 課程思政考核機制不健全

任何好的課程建設都需要健全的體制和機制，雖然很多高校都制定了課程思政的實施方案，也確定了課程思政的總體目標，但是部分專業課程缺乏評價制度保障，存在走過場等情況[5]。

3.4 教師推進課程思政的能力不足

雖然很多高校制定了課程思政的實施方案，但部分教師存在不知如何融入的問題，缺乏引入思政材料及尋找思政內容切入點的能力。

4 醫學計量技術課程思政實踐方法

4.1 樹立課程思政的理念意識

提高思想認識，科學無邊界，講課有紀律。醫學計量技術專業課程的主要內容是注重專業技術的培養，看起來與思政教育無關，但在介紹計量的科學發展史、計量現代產業現狀和計量科學前沿時，有一些思政元素就隱藏在行業里。教師應引導學生樹立科學的歷史發展觀，正確地看待歷史和現實，激發學生實業報效祖國的熱情和信心，達到立德樹人的效果。

4.2 確立課程思政的建設目標

確立學校各類課程的課程思政總目標，對總目標進行細化分析，再根據專業課程建立課程的子目標。醫學計量技術的教學總目標是通過開展計量基礎知識的教學，學習計量的歷史溯源(度量衡)、計量的發展以及計量相關的法律法規，讓學生認識到計量的重要性。我國計量歷史源遠流長、博大精深，要讓學生熱愛祖國、熱愛科學、熱愛社會，開展思想品德教育，引導學生樹立堅定的理想信仰，激發學生的愛國情懷。開展測量數據處理教學，在測量過程中原始數據要真實、客觀、有效，不能隨意篡改數據，對學生進行質量為本、實事求是的職業道德規范教育。開展測量技能教學，注重培養學生對理論知識的自學能力及專業技術的操作能力，掌握科學的計量檢定、校準方法，培養學生追求計量客觀、準確的科學精神，養成良好的科學素養，增強計量專業的基礎知識能力，具有高尚的思想道德品質。

4.3 將思政知識融入課堂教學

醫學計量技術教學過程中注重突出計量的歷史溯源、計量從業人員的職業素養、計量理論知識的培養、專業技術能力的提高，教師要完善教學大綱、優化教學內容，能夠靈活地嵌入思政內容。教學內容應與時俱進，緊密聯系計量領域的先進科學技術，講解我國計量院士的先進事跡，介紹我國計量技術的重大科研成果，增強課堂吸引力，激發學生的學習奮斗精神，提高課程思政的效果。

4.4 提升教師的思政能力

課程思政是一個新概念、新提法，教師在自身求學階段并沒有接受過這方面的學習，或者沒有意識到自己受過這方面的教育。因此，應加強專業課教師的培訓力度，提高其自身思政素養以及進行思政教育的能力。

4.5 建立科學的評價體系

在課程思政教學過程管理和質量評價中，人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準，可以將教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容，鼓勵教師將課程思政轉變為一種自覺行為。改變傳統的、單一的理論知識和專業技能的學習成績評價模式，建立專門的醫學計量技術課程思政的課程考核體系，使在每一門課中的課程思政教學成果得到最真實的反饋與評價。

5 結語

醫學計量技術課程培養目標不僅包含各種理論知識目標和專業技能目標，更重要的是應提升學生的思想品德和職業素養。在教學實踐中，應深刻挖掘思政要素，優化教學設計，將思政元素貫穿到課程教學中，以醫學計量技術課程為載體，使思政內容更加具體化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生成為計量行業的棟梁之才。