日本校園足球發展的有益經驗及對我國的啟示

劉 彥，張娟輝，衛佳玲

(1.新疆財經大學體育部，烏魯木齊 830011； 2.北京體育大學，北京 100084)

中國和日本幾乎同時開始足球的職業化進程，日本足球協會1993年推出日本職業聯賽即日本J聯賽，中國足球協會1994年推出全國足球甲級A組聯賽，但在競技水平上卻表現出較大差異。日本足球的崛起扎根于校園足球健康有序的發展。從日本足球聯賽體系來看，日本校園足球支撐著日本職業聯賽、國家隊各級各年齡段聯賽體系，并呈現金字塔結構。從日本世界杯球員數量來看，有一半球員出自校園體系的培養，校園足球的發展為日本職業聯賽輸送了大量競技成績優異的球員，也保障了日本足球技戰術打法的系統性和一致性[1]。

1 日本校園足球發展現狀

校園足球在日本有百年歷史。1992年日本足協主席川淵三郎提出進行足球改革，摒棄了之前運用的精英思路，開始效仿德國的雙軌制，即從俱樂部和校園足球兩條線進行人才選拔。1996年川淵三郎提出“日本職業足球聯盟百年計劃”，鼓勵學校開展體育會，讓中小學生能夠擁有正規的足球場進行日常訓練。1917年創立的日本全國高等學校足球錦標賽是日本校園足球體系中發展歷史最悠久、運營機制最完善的高中足球聯賽，參加比賽的球隊已達到4 080支。2019-2020賽季日本高中足球聯賽決賽吸引了56 025名觀眾，全國43家媒體在現場進行了比賽直播，據粗略計算，約一千萬人觀看了比賽，比賽上座率遠超大部分中超球隊的上座率。較高的比賽上座率反映了日本校園足球聯賽的高競技水平和高觀賞性，有利于擴大學校的知名度，還能夠為青少年足球運動員提供體育競技交流平臺。目前，日本注冊球員947 172人，五人制足球運動員43 432人，足球愛好者超過600萬人，龐大的足球人口基數為日本足球運動的發展奠定了良好的人才基礎，有利于形成良好的足球文化氛圍和足球禮儀。日本龐大的足球人口基數離不開校園足球聯賽的發展，日本校園足球聯賽各隊有專門的球衣、吉祥物及獨特的應援文化，如：賽會主題曲、選手和球隊的應援歌曲、應援經理以及應援明星，使比賽有了較高的觀賞性。同時，嚴格控制票價，保證即使是決賽球迷仍可以正常價格買到門票，這樣有利于足球競賽表演產業的發展，吸引社會大眾關注足球運動。

2 日本校園足球發展的有益經驗

2.1 較為完備的校園足球競賽體系

截至2019年4月，日本18歲以下足協注冊青少年運動員多達752 966人。日本具有較為完備的足球體系，從小學開始設置足球課，選拔成績優異的足球青少年運動員組成校隊，每個學校都有專業的足球教練。日本校園足球賽事包括：A.小學校隊比賽，如：全國小學生足球錦標賽。B.初中校隊比賽，如：全國初中足球錦標賽、全國初中學校體育大會和高元宮杯全日本青少年U15足球錦標賽。C.高中校隊比賽，如：全國高中足球錦標賽、高元宮杯全日本青少年U18足球錦標賽和全國高中綜合體育大會，很多出色的青少年運動員就是在這個階段獲得進入日本職業聯賽的機會。D.大學校隊比賽，如：大學生足球錦標賽和九大地域大學生足球聯賽[2]。日本校園足球聯賽覆蓋了從小學、初中、高中到大學各個年齡段，通過各個級別的賽事保證不同年齡段的青少年有機會參與比賽，短期集中的賽會制比賽有效保證了青少年運動員的學業。日本高中足球聯賽依據都道府縣劃分，各級行政機構都有自己的足球比賽，從預選賽到全國大賽歷時5個月，比賽采用單場淘汰制，幾近嚴苛的日常訓練，集體項目的高度參與，激發了青少年參與足球運動的熱情。完備的校園足球競賽體系培養了大量足球愛好者，擴大了足球運動的人口基數，保證了各年齡段運動員的有序銜接。

2.2 科學的、專業化的青訓體系

2002年，日本開始加強了對青少年足球運動員的培養。目前，日本已建立了適合不同年齡段運動員訓練的青訓體系，不同年齡段有不同的訓練重點，5歲開始讓孩子參與戶外體育運動，10歲開始培養兒童參與足球運動的愛好和興趣，13～15歲注重足球技戰術的訓練和對比賽的分析和回顧。日本校園足球的青訓模式不同于俱樂部每天只關注球員兩小時體育訓練的模式，日本校園足球對學生每天的訓練、學習、生活各個方面，都做了詳細和完善的安排和管理。2003年，日本開始了U13-U14高水平運動員的集訓和海外訓練制度[3]。2010年，日本足協設立女足球員留洋補助制度，對出國留學的青少年球員給予資金支持。近十年來，有一萬多名日本青少年足球運動員去巴西學習足球，與發達足球國家一起訓練可以增強青少年足球運動員的適應性和對抗能力，為其提供高水平的比賽機會，豐富其比賽經驗，使其有機會在更大的平臺上開拓自己的職業足球生涯。

2.3 大量高水平的教練員和裁判員

日本校園足球體系擁有充足的高水平教練員，日本足協1994年提出“培養9 000名C級資質教練”的五年計劃，到2015年日本具備正式執教資格的教練員共76 539人。近十五年來，日本已有超過2萬名教練員在足球發達國家留學或進修，在提高執教能力的同時，也將發達足球國家的先進理念和訓練方法帶回了日本，保障了足球運動員在青少年時期就能接受科學的培養[4]。目前，日本大量高水平教練員可以滿足國內訓練的需求，眾多高水平基層教練針對每個青少年運動員的特點和身體素質制定專屬計劃，注重青少年運動員的足球教育，培養了大量競技成績優異的青少年足球運動員和足球特長生。日本建立了國家訓練中心、地方訓練中心、都道府縣訓練中心和女子裁判員訓練中心等四類裁判員訓練中心，以期通過定期培訓提高裁判員的執裁水平，增加三級裁判員的數量[5]。2008年，日本開始實行職業足球裁判制度，比賽日之外裁判每隔一周集合一次，按規定參加各種訓練以保持體能，觀看錄像帶，定期參加研討會，不斷提高裁判技術。

2.4 足球與教育深度結合

日本校園足球運動作為學校教育的一部分，在培訓青少年運動員過程中重視堅毅品格、集體協作的人格教育，學踢球前要先學會做人和足球禮儀，如：所有球員在見到比自己年長的球員時要主動打招呼；尊重對手；比賽后答謝球迷等。日本校園足球把育人作為發展目標，文部科學省在教育體系內對體育給予了足夠的支持，提出“愉快教育”“終身教育”及“把運動當樂趣”等口號，注重體育的娛樂價值，鍛煉身心的社會價值[6]。青少年運動員參與足球訓練的過程中也注重其文化課的教育，對于文化課成績不合格的運動員采取停訓等強制措施，保證足球運動員具有較高的文化素養。日本正確對待足球的態度，加強青少年足球運動員的文化素養和紀律性，使青年運動員具有職業精神和紀律性，使日本足球循序漸進地發展，始終保持競技成績上升的勢頭。

3 日本校園足球的發展對我國的啟示

3.1 完善校園足球競賽體系

國內目前存在校園足球競賽體系不完善、比賽偏少及競賽水平不高等問題[7]。建立規范的競賽體系是開展好校園足球的關鍵[8]。目前各種業余性的足球比賽數量呈現遞增趨勢，但高水平的青少年賽事數量較少，賽事組織和賽程等多方面存在欠缺，而高質量的比賽是提高青少年足球競技水平的重要途徑。2017年，中國足球協會推出青超聯賽，以期提高比賽數量和聯賽水平，學校和俱樂部要積極推進各年齡段足球運動員的梯隊建設，建立完善的校園足球競賽體系，讓不同年齡段的兒童、青少年可以根據自己的年齡和競技水平選擇比賽和訓練。2014年，我國開始啟動校園足球工作，創辦校園足球特色學校，截至2019年，我國已經認定了27 000多所校園足球特色學校。普通中小學能夠以足球為特色，每周開設一堂足球課，校內開展系統的足球競賽活動，在班級比賽、年級比賽的基礎上，每個特色學校建立各個組別的校隊，組織小學、初中、高中至大學的校園足球聯賽，使聯賽能夠立足于班級，輻射至整個學校，擴大青少年參與足球運動的基數。

3.2 做好青少年人才培養的長期規劃

青少年足球運動員的培養具有階段性和長期性的特點，在育人過程中不能操之過急，要遵循青少年成長規律，避免過度訓練和以成績為導向等訓練誤區，把球員的發展作為首要的考量指標，積極建立和引進新的評價體系，通過大數據對運動員的身體素質、心理成長、競技水平和綜合體能進行測評，科學培訓青少年足球運動員，以先進的足球理念為基礎探索科學的適合我國國情的青訓模式。建立統一的足球指導思想和足球理念，明確教材、教學大綱及訓練原則，結合每個球員的技術特點開展個性化訓練。2018年，中國足球協會開展全國社會品牌青訓機構的認證工作，規范并監管社會青訓機構。截至2019年6月，全國共有6 951家社會足球青訓機構，其中816家在中國足球協會申報系統注冊。社會足球青訓機構數量較多，教練員比較充足，學校可以通過購買服務、提供場地設施等方式與優質的社會青訓機構合作，使社會足球青訓機構走進校園，為學生開展日常體育課、校隊專項訓練課、校園運動會等，學校給予機構場地設施和生源上的支持。

3.3 加大足球教練員的培訓力度

目前，我國校園足球教練員多為外聘人員，在編教師較少，存在收入低且人員結構不穩定的現象，導致高水平的足球教練員和退役的職業足球運動員都選擇留在職業俱樂部，學校普遍缺乏教練員，各級足球教練員的執教水平和數量不能滿足我國足球青訓的需求。足球教練員的執教水平在很大程度上影響著青少年足球運動員的競技水平和比賽態度。當前，我國本土教練員的崗位正受到外教的沖擊，對于高要求的足球教練員崗位，我國教練員的競爭力較差。要加大教練員的培養力度，鼓勵社會力量參與教練員的培訓工作，加大各級教練員的考證難度，尤其對入門級的E級和D級教練員要加強其理論知識和實際操作的學習，延長培訓時長，定期組織教練員參加集訓和技術研討會，力爭做到科學、高質量的專業化培訓。

3.4 推進足球與教育融合

發展青少年校園足球是提高我國足球水平，夯實我國足球人才根基的重要舉措，校園足球的重點應放在課堂教學、課外活動及班級聯賽等方面，將足球活動融入到學生的日常校園生活中，培育校園足球文化，擴大校園足球文化的影響力，拓寬校園足球優秀人才的上升路徑，促進政府、家庭、學校和社會等多方力量參與校園足球的發展。地方體育部門要和各級教育主管部門及足協溝通合作，積極整合各方資源，明晰各自的權利和義務，共同解決校園足球在發展過程中的困境，建立體育與教育深度融合的校園足球管理模式，保障我國校園足球健康可持續發展。

4 結語

日本校園足球注重足球對人的教育作用，培養了大量高水平的運動員和教練員，建立了較為完善的校園足球競賽體系和科學化的青訓模式，為日本的職業聯賽和國家隊輸送了大量人才。中國校園足球正在興起，應積極借鑒日本校園足球發展的有益經驗，以期促進我國校園足球的可持續發展。