工程識圖與AutoCAD一流課程建設的路徑探析

周艷清

(湖北工業大學工程技術學院，武漢 430068)

辦好新時代行業特色高水平本科教育須從課程著手[1]，吳巖認為金課可以歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度[2]。工程識圖與AutoCAD為工科類土木等相關專業的一門專業基礎課，課程內容包括識圖與AutoCAD軟件應用兩個部分。該課程的學習直接影響到后續相關專業課程的學習以及服務社會的能力，因而該課程的教學質量尤為重要。為了提高學生的高階思維，提高學生解決復雜問題的思維能力，要結合時代發展、科技的進步，實現學生共性與個性的發展，提升教學內涵，使課程教學富有深度和廣度，為一流本科建設奠定基礎，實現高等教育內涵式發展。從三維度一融合對該課程的一流課程建設進行路徑探討，三維度包括課程內容設計、課程教學手段、課程過程管理，并融合思政教育，為課程注入生命力，以期培養卓越拔尖人才，提高學生服務社會經濟發展的能力，提高教學質量，實現一流課程的建設目標。

1 教學質量是一流課程建設的基石

要實現一流課程的建設，必須要提高教學質量，教學質量是本科教育的生命線，是一流課程建設的基石。提高教學質量是高校建設所肩負的使命，高校建設必須抓緊這根生命線。沒有教學質量，學生得不到好的教育與培養，教育生源就會慢慢流失，高校的建設得不到發展，不進則退。只有提高教學質量，高校的專業建設才會更加出色，學生走出社會會更有信心和競爭力。質量的提高帶動專業建設的發展，專業建設的發展帶動行業建設的發展，實現產教融合，共贏共利，甚至于專業建設能走出國門。

進行一流課程建設，需面向未來、富有挑戰、與時俱進、適應需求、帶動發展，實現高等教育內涵式發展。

2 把握三維度是實現工程識圖與AutoCAD一流課程建設的基本保障

2.1 課程內容設計

工程識圖與AutoCAD課程主要包括識圖與CAD軟件應用兩大部分，該課程既有理論又有實踐。該課程內容設計主要通過項目驅動的方式進行設計，該設計方式轉變了傳統的教學方式，以學生為中心，以任務為導向，以成果產出為目標來進行教學內容的設計。總共設置三大項目任務，第一大項目任務主要是識圖的基礎知識及CAD軟件應用，具體內容包括一些主要常用的繪圖規范、投影的基礎知識、剖面圖及斷面圖的概念、CAD軟件操作，需要學生完成CAD二維圖形、三維實體建模的繪制，將理論聯系實際，提高學生的空間想象力及實際動手能力，為后續章節的學習打下基礎；第二大項目任務主要是建筑施工圖的識讀與繪制，具體內容包括總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖，重點要求學生能識讀和繪制平面圖、立面圖、剖面圖，對剖面圖部分要求手繪，達到高階思維訓練的力度，提出有挑戰性的問題。第三大項目任務主要是結構施工圖的識讀與繪制。該任務要結合平法圖集重點介紹基礎、柱、梁、板結構施工圖的識讀與繪制，讓學生不僅掌握該類構件結構施工圖的識讀，還能掌握其他構件結構施工圖識讀的方法。

2.2 課程教學手段

(1)運用多媒體進行多樣化教學。課堂上精彩的教學設計呈現，需要課后投入大量的時間去準備PPT，它要求展現出的內容條理清晰、思路流暢，能夠突出重難點。內容設計上要化繁為簡，由淺入深，同時，加入一些可視化的動畫或視頻，幫助學生理解和提高學生的空間想象力。課堂形式要多樣化，如：采用翻轉課堂、安排一些答辯，讓學生學會表達自己，通過討論式的教學形式讓學生充分融入到課堂中來，不僅讓學生在專業能力方面得到提升，更重要的是讓學生養成學習、思考、動手解決問題的習慣。

(2)線上線下相結合，形成智慧課堂。充分利用學院線上平臺軟件，如學習通、雨課堂、騰訊課堂等，實現線上線下混合式教學。線上部分主要通過軟件平臺進行資料整合、編輯課程章節、錄制視頻，還可以利用一些網絡資源豐富教學內容。每一小節都可以按照課前預習、課堂學習、測驗、討論這四個環節進行標準化設計。課前預習可以設置一些導讀，要求學生完成上課前需要提前了解的內容，把握本小節需要掌握的重難點，同時，還可以設置一些測試或討論環節，檢測學生的預習效果。通過課堂預習，學生初步整理自己的思路，更加清楚自己的疑惑，在線下課堂對上課的節奏會更容易把握。課堂學習部分主要包括PPT、錄制的視頻、網絡學習資源、參考書籍、參考資料等，對線下教學起輔助作用。測驗部分主要針對本小節的內容給一些題目練習，考核學生是否掌握了本節的重要知識點，并加深鞏固所學習的知識與內容。討論環節主要是在軟件學習平臺發起一些討論，設置一些真正想解決而難以解決或沒有解決的問題，引領學科發展，啟發學生的思考和共鳴。線下教學也可以利用學習軟件進行點名、互動、搶答、隨堂練習、分組討論等，軟件都會自動記錄每個學生的學習情況。線上線下的結合，可以留下寶貴的資源，不斷總結經驗去完善和修改。

(3)以賽促學。為了實現高階思維訓練，讓學生的學習更加富有挑戰，學習內容更有深度，培養拔尖人才，將與該專業相關的、影響力大的國賽精神、國賽的能力要求融入課堂，以賽促學，以賽促教。要鼓勵學生通過學習走上國賽的舞臺，展示自己的風采，提高學校的聲望，進一步提高學校的專業影響力。國賽對制圖標準要求、空間想象力的要求、創新要求都很高，應把賽題帶入課堂進行分享、學習，用實踐檢驗學生是否真正掌握理論知識。個人能力上升到國賽水平，有利于培養國家棟梁之材，有利于推進科技發展，一流課程的建設內涵自然得以體現。以賽促學能夠發揚學生吃苦耐勞、精益求精、敢于創新、敢為人先的精神，不斷創新、追求卓越才能在國賽的舞臺上綻放光彩。

(4)信息技術應用。該課程在提高三維空間想象力的途徑中可以充分利用信息化技術，把CAD三維實體建模、中望CAD、天正、BIM技術等都可以應用在該課程里，領略科技前沿，開創科技發展新空間。一流課程建設要有深度、有廣度，學生的基礎能力要體現出一流的水平離不開豐富的知識儲備。

2.3 課程過程管理

過程管理要制度化。過程管理最后會以平時成績的形式體現出來。公平公正地進行過程管理，學生會意識到自己的付出會得到公平公正的結果，而不再是關注做得好不好。過程管理制度化可以激發學生投入學習的積極性，讓平時成績客觀反映出學生的學習表現，學生因此收獲成功感，對教學質量的提升起到了明顯效果。

實現過程管理制度化，要合理設置過程。過程要具有可操作性，要體現出挑戰性，要能培養學生的創新能力和主動思考、積極探索的科學精神。從線上、線下相結合的角度進行綜合設置，充分發揮混合式教學的時代特色。

線上部分包括作業、課堂互動、簽到、章節測驗、討論、觀看視頻、直播等任務，每一部分都要合理設置權重。學生的學習情況平臺軟件都會自動記錄，提高了教師管理的工作效率。線下部分根據以學生為主導地位來設置過程。工程識圖與AutoCAD課程實踐性較強，對空間思維能力要求較高，需發揚傳統制圖精神，讓所有學生動起來，可設置3～5個手工繪制剖面圖的任務點，任務點展開采用翻轉課堂的形式，與課前學習、課中學習、課后學習相融合。在課前學習部分，應布置任務點讓學生自主學習，完成任務點，激發學生的自主學習意識，實現學生的個性化發展，提高學生分析問題、解決問題的能力，發揮學生的主觀能動性。課中學習部分包括組織學生在課堂上繪制剖面圖及組織繪圖答辯，課堂繪制可以實現學生間的深度交流，讓學生在實踐中發現自己存在的問題與不足，教師也能及時發現學生的學習疑問及困難；組織繪圖答辯主要是針對課前任務點進行答辯，分享學習經驗、學習成果，揚長補短，實現生生討論、師生討論，讓教學課堂變成學術課堂，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，實現一流課程教學效果。課后學習這個過程主要是培養學生學會反思、發現、創造，對課前、課中的任務點進行修改與完善。

建立制度化的過程管理是為了讓學生感受公平公正的學習制度，從而積極參與到學習當中，學生會在不斷的成果產出過程中形成自己的學習作品，收獲成功感。制度化管理要穿插整個學習過程，主要從任務點完成情況進行統計。線上部分由軟件平臺自動記錄，合理設置線上任務權重，根據任務點的完成情況，統計每個學生的得分情況。在線下部分，會根據該門課程設置的線下任務點，給出任務點的評分標準，對每個學生完成的每個任務進行打分，合并線上、線下的分數就是學生的最終平時成績。為實現個性和共性的發展，且該專業基礎課偏重實踐操作，《國家職業教育改革實施方案》中提到推行“1+x”證書制度[3]，對技能方向感興趣的同學，可鼓勵他們通過考試獲得與專業相關的技能證書，如CAD等級證書、BIM等級證書等，擁有證書的同學，平時成績可以按一定系數予以提高。制度化需要事先定好規則制度，讓學生在學習之前充分了解該課程的制度化管理，學習中嚴格按照過程管理制度去執行，用分數進行量化統計，避免學生在不清楚過程管理制度的情況下對學生進行打分，要使任務點的設置和平時學習過程的制度化管理真正體現出價值和意義。

3 融合思政教育，注入生命力是實現一流課程建設的核心力量

思政教育是指從思想上武裝頭腦，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。要將思政教育融入到課程里，注入生命力，這是實現一流課程建設的核心力量。

3.1 教師的奉獻與投入

現在是一個信息化時代，在網上有很多優質的資源，如何讓學有更深層次的學習體驗，而不只是教師在照本宣科，或者教師講的和在網上看視頻學習沒有什么不同，并沒有表現出先進性，這就要求教師要對這門課程的教學設計付出更多的心血。教學過程設置的任務點以及布置的作業需要教師及時進行批改反饋，讓學生意識到作業認真完成后馬上會有一個回饋，形成良性循環，會繼續認真對待下一個任務。一個好的教學設計需要教師具有豐富的內涵，因而教師需要不斷提高自己的專業水平和學術能力。教師要以立德樹人為重任，摒去浮躁，潛心進行教學與科研，不計較個人得失，以反哺社會和培養國家棟梁之材為己任，堅定信念，胸懷大志，用生命力去書寫桃李滿天下的篇章。

3.2 學生的奉獻與投入

激發學生學習是外在動力，學生愿意自主學習則需要具有高度的思想覺悟，一流課程的建設與實現離不開學生的奉獻與投入。為了實現工程識圖與AutoCAD一流課程建設，課程內容設置了很多任務點，學生在學習過程中不斷被考核，學生要想拿到學分不再像從前那么輕松，需要學生投入更多時間和精力。在自覺完成學習任務的過程中，學生的能力、潛力不斷被激發，拖延、散漫的不良習慣不斷被糾正，同時，還培養了學生互幫互助、團結協作的合作精神，用生命力去書寫為中華崛起而讀書的篇章。

3.3 學院的奉獻與投入

高校具有特殊的使命與意義，身肩重任，培養的是將來服務社會和國家事業的接班人。一流課程的建設需要學院的奉獻與投入。在學院方面，需要投入資金，引入人才，建立合理的管理制度，避免人才流失；需要重視高校教師成長，采取有效手段幫助教師成長；需要建立校企合作制度，和企業深度合作，推進專業技術發展；需要加強學院的硬件設施建設，與時俱進，引領科技發展。高校要不忘初心，做好教育，勇于擔當，肩負起為國家培養人才的責任，為建設中國特色社會主義貢獻力量。