大學(xué)英語視聽課堂多模態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建路徑

封虹虹

(廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共教育學(xué)院，福建 廈門 361012)

多模態(tài)話語教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)理念，以其自身的獨特優(yōu)勢得到了教學(xué)工作者的青睞。它倡導(dǎo)在教學(xué)中整合和運用多元教學(xué)資源與模式，例如，運用計算機網(wǎng)絡(luò)資源、視頻和圖像資源以及課堂活動等來促進教學(xué)渠道的拓寬。在英語視聽課堂中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多模態(tài)話語教學(xué)的作用，全方位、多渠道地優(yōu)化升級教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地將大學(xué)英語視聽課堂的教學(xué)改革工作落在實處。

一、多模態(tài)構(gòu)建的定義及作用

“模態(tài)”是實現(xiàn)話語與交際的符號資源的總稱，是利用一種或者一種以上的媒介來完成的。這種媒介是一種符號產(chǎn)品，是為了達到某種目標而以多種工具與物質(zhì)為載體實現(xiàn)的。具體而言，我們?nèi)怂軌蚋杏X到的一切感官所實現(xiàn)的，比如，視覺、聽覺等，而我們能夠去借助的工具可以包括我們的耳朵、眼睛、手等。一系列教學(xué)實踐與研究表明，運用多種感官器官對某件事產(chǎn)生的印象，更能直觀地感受到這件事物。

學(xué)生在語言記憶中，一般采用的方法是單一地讀、看、聽，學(xué)習(xí)的效果是非常有限的，因此，單一模態(tài)下的教學(xué)效果也并不算理想。為了能夠更好地提高大學(xué)英語視聽課堂的記憶效果，教師如何能夠把學(xué)習(xí)資料更具象地展現(xiàn)給學(xué)生，是每一位教師要認真思考的問題。在大學(xué)英語視聽課堂之中我們可以通過知覺與視覺的結(jié)合，將這兩種媒介運用到我們的理解途徑中，理解性的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果比單一模態(tài)下的效果更好。由此可知，多模態(tài)教學(xué)模式在英語課堂中對于學(xué)生英語視聽產(chǎn)生了重要的影響。

因此，教師在學(xué)生課余時間將英語影視資料展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下休息放松的同時，也能夠借此機會去了解英語的學(xué)習(xí)情境，在英語語境學(xué)習(xí)中提高英語的視聽能力。與此同時，影視材料能夠反映出社會文化的基本內(nèi)涵，是文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。在對影片的欣賞中，學(xué)生能夠走入不同種類文化中了解各個國家的文化習(xí)俗，所以英語影視材料在教學(xué)中的合理使用，可以將教學(xué)的效果更加淋漓盡致地發(fā)揮出來。

二、多模態(tài)話語分析在大學(xué)英語視聽課堂中的效用分析

1.促進英語視聽課堂教學(xué)的及時補充和強化

多模態(tài)話語教學(xué)模式的一個重要優(yōu)勢，就是促進課堂教學(xué)內(nèi)容的及時補充，起到強化知識點的作用。通過對課堂所學(xué)知識的及時鞏固，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識點進行強化與記憶。通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，單一模態(tài)教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以對知識點熟練地掌握，英語學(xué)習(xí)的進步并不大，在一定程度上挫傷了學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，教師應(yīng)該找到教學(xué)的方法與出路，重新建立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，在英語視聽課堂中不斷地找到更具有吸引力的教學(xué)方法。因此，教學(xué)中多模態(tài)話語教學(xué)的引入對于英語課堂來說無疑是重要的方法，運用這種模式，教師能夠?qū)⒂⒄Z知識通過不同的模態(tài)引入，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的樂趣。[1]

例如：教師在教學(xué)中可以將視頻、圖片作為載體，運用多模態(tài)的教學(xué)模式對英語教學(xué)知識進行以視聽為主的呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的具體問題進行具體分析，從而找到適合現(xiàn)代大學(xué)生英語視聽課堂的多模態(tài)教學(xué)模式。這種多模態(tài)教學(xué)模式能夠解決現(xiàn)代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣的問題，降低了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。

2.促進大學(xué)生英語基礎(chǔ)素質(zhì)能力的全方位提升

多模態(tài)教學(xué)是促進大學(xué)生素質(zhì)教育的重要動力。在新課改要求下，素質(zhì)教育的發(fā)展尤為重要，多模態(tài)教學(xué)模式的提出符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，在很大層面促進了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)的提升。多模態(tài)教學(xué)是一種全新的教學(xué)體驗?zāi)Ｊ剑谟⒄Z視聽課堂中可以采取多種形式對教學(xué)內(nèi)容通過視覺、聽覺進行客觀地傳達，這種新式的教學(xué)模式與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，具有劃時代的進步意義。除此之外，從教學(xué)的成效來看，多模態(tài)話語教學(xué)能夠順應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展，是一種與時俱進的教學(xué)模式，是培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)與能力的重要手段之一，能推動素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。

三、多模態(tài)話語分析在大學(xué)生英語視聽課堂中的構(gòu)建路徑

1.利用影視資源

影視在生活中無處不在，影視與我們的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師可以選擇合適的影視資源對學(xué)生進行教學(xué)。在視聽課堂中教師需要注意的是，積極引導(dǎo)學(xué)生融入到視與聽的元素，而影視資源恰恰是這兩種元素的綜合體。由于影視資源的種類繁多而且內(nèi)容多樣化，這就要求教師在選擇影視資源時，學(xué)會去辨別其中的利弊，考慮到教學(xué)的現(xiàn)實情況。例如：在講解歷史文化這一單元時，應(yīng)該選取與歷史相關(guān)的題材，根據(jù)單元話題選擇歷史紀錄片或者歷史人物、故事進行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠深入了解不同時期的歷史故事與文化。在操練語音語調(diào)時，應(yīng)該注重考慮影片的角色發(fā)音是否準確，語速是否合適等問題。影片類型是多種多樣的，涵蓋了不同的領(lǐng)域、不同的種類、不同的情感色彩。那么，教師在選擇的同時，應(yīng)該考慮到學(xué)生平時的英語學(xué)習(xí)水平以及能夠引起學(xué)生共情的部分，從而引導(dǎo)學(xué)生最大程度地參與到學(xué)習(xí)中。另外，從影視素材角度出發(fā)，教師應(yīng)該選擇積極、正能量的素材。

教師在對影視進行課堂展示之前，可以在課前做好以下準備工作：第一，教師在已建立的師生交流平臺上發(fā)布問題，讓學(xué)生在交流平臺上討論問題，可以先讓學(xué)生以小組為單位，自由選擇他們感興趣的影片進行介紹，可以是影片中的人物、情節(jié)以及影片名等，對影片中比較經(jīng)典的橋段進行保存與記錄。學(xué)生將小組討論和記錄的結(jié)果發(fā)布在平臺上，這樣做可以讓每個學(xué)生都主動地參與到影片的選擇中，增加同學(xué)們對影片學(xué)習(xí)的樂趣，讓更多的同學(xué)在平臺上了解相關(guān)的知識。[2]第二，課前布置作業(yè)能夠讓學(xué)生自動地開展課外學(xué)習(xí)，自覺培養(yǎng)英語的視聽學(xué)習(xí)能力。

2.應(yīng)用PPT多模態(tài)教學(xué)軟件

PPT作為多模態(tài)教學(xué)中常用的軟件，在教學(xué)中無疑是一種非常實用的教學(xué)手段。在英語視聽課堂中，教師需要充分并靈活地運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，為英語學(xué)習(xí)者打造一個多模態(tài)的教學(xué)環(huán)境。英語課件的制作是教師需要具備的一項基本技能，也是教學(xué)中需要用到的基本教學(xué)資源，教師在教學(xué)中應(yīng)該去設(shè)計好每一單元的知識點；條件允許的情況下，可以要求教師小組集中備課，在與其他老師的交流與討論中，將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計更加系統(tǒng)化、全面化，而教學(xué)的設(shè)計中選擇的素材一定要新穎，具有教育意義。除此之外，教師也可以上網(wǎng)查找相關(guān)的素材，將電影中的精彩片段、知識點合理地融入到PPT教學(xué)中。現(xiàn)代教學(xué)中課件并不是簡單的累積，而是需要教師找到一條學(xué)習(xí)的主線，確立課件的主題，針對學(xué)生視聽課堂中的薄弱環(huán)節(jié)入手，提高學(xué)生的英語表達能力。

在設(shè)計PPT的時候應(yīng)該以簡單大方為主，進而去突出主題，不要讓PPT的內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生難以理解。同時，在對內(nèi)容進行編寫時，應(yīng)該注意輸出和輸入的輪流轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持松弛的節(jié)奏。基于此，教師在PPT素材的選擇上面應(yīng)該多下功夫，留給學(xué)生一定的時間去思考，要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中成長。因此，教師可以在課前進行集體備課，對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌兼顧，分工明確合理。每個人專注于單元中的某個部分，與其他教師互相探討，本著“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，既可以增加學(xué)生的知識，又能提高學(xué)生的表達能力。教師要利用圖像、聲音、音樂、視頻等各種手段設(shè)計出各有特色的教學(xué)課件。

3.強化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特征，因材施教地強化多模態(tài)教學(xué)。視聽課堂是一個結(jié)合視覺與聽覺效應(yīng)的教學(xué)方式，教師可以在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和學(xué)習(xí)多模態(tài)媒介，從聽覺與視覺上對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。將多模態(tài)英語教學(xué)手段以不同的形式運用到英語課堂中，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力更集中。

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的教學(xué)，忽略了學(xué)生在英語視聽課堂中的主觀感受。在英語課堂這個大環(huán)境中，教師與學(xué)生之間的平等的交流，學(xué)生不應(yīng)該是被動的，教師的教學(xué)目標是提高大學(xué)生的自主知識能力與水平。大學(xué)英語視聽課堂中，大多數(shù)教師擅長用板書與教材結(jié)合的方式進行教學(xué)，殊不知這種教學(xué)方法作用是不大的，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本知識，更應(yīng)該在實踐中找到解決問題的方法。新課改指出，要把課堂還給學(xué)生，使大學(xué)生能夠樂學(xué)、愿學(xué)，在學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的想法，對自己充滿信心的學(xué)習(xí)。課堂是知識的海洋，能夠給予孩子們無限的思考空間，學(xué)生不應(yīng)該是被動的，教師應(yīng)該鼓勵每一位學(xué)生展現(xiàn)表現(xiàn)，英語視聽課堂中，針對不同的專業(yè)學(xué)生的特點，對多模態(tài)教學(xué)模式加以利用，能夠更大程度上的優(yōu)化英語視聽課堂的教學(xué)方法，英語視聽課堂的學(xué)習(xí)需要發(fā)揮出教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、能夠參與到學(xué)習(xí)中。[3]根據(jù)多模態(tài)教學(xué)所呈現(xiàn)的視覺角度分析，教師可以從肢體語言或者多媒體的形式來進行充分的展現(xiàn)，讓大學(xué)生的英語視聽課堂不再單調(diào)，完善學(xué)習(xí)對相關(guān)知識體系建立。

4.以說為主導(dǎo)的視聽說教學(xué)

在以視聽材料為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師可選擇性地從影視英語教材來展示原汁原味的生活口語，為學(xué)生提供一個真實的客觀的語境。學(xué)生能夠通過對影視英語教材內(nèi)容進行直觀的理解，并組成小組在課內(nèi)和課外活動中積極發(fā)表自己的看法、觀點及角色定位。教師在英語視聽課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法與思路，表達自己對視聽課程的想法，不斷打破以往的英語視聽課堂模式。只有優(yōu)化英語視聽課堂，更多地將課堂留給學(xué)生去發(fā)揮才能夠進一步展現(xiàn)出學(xué)生的主人公精神，達到活躍學(xué)生思維的目的。

例如：在Job Interview學(xué)習(xí)中，教師可以在課前提前準備相關(guān)的教學(xué)資料，比如選取相關(guān)的電影片段《當幸福來敲門》中的男主人公的求職片段，然后讓學(xué)生以小組的形式參與討論與互動，對求職中遇到的各種難題進行思考與探索。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生討論后，邀請每個小組的代表來表達他們自己對何為最佳求職者這一問題的看法。這樣的教學(xué)活動是通過以學(xué)生的說為主的視聽教學(xué)方法，能夠?qū)⒂邢薜臅r間進行合理化的運用，調(diào)動每一位學(xué)生積極參與的熱情。通過這種教學(xué)模式的運用，在課堂中許多的學(xué)生是非常愿意去觀看影視短片的，同時他們也會綜合運用已學(xué)或影片中學(xué)習(xí)到的英語知識表達自己的看法，英語視聽課堂學(xué)習(xí)的效果得到了明顯的提升。

5.延伸多模態(tài)課外自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的單一的模態(tài)教學(xué)在現(xiàn)代英語課程中是難以滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)需要的。新課改教學(xué)理念下，英語視聽課堂教學(xué)需要讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，多模態(tài)教學(xué)模式將傳統(tǒng)單一模態(tài)教學(xué)模式提升到了一個新的階段。

在大學(xué)英語視聽課堂中，多模態(tài)教學(xué)模式是必然也是必須的教學(xué)發(fā)展趨勢。教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生在英語課堂上積極性、活躍性是一個教師應(yīng)該達到的基本教學(xué)要求。教師應(yīng)該熟悉課本、不斷鉆研課本中的知識點，站在學(xué)生的立場上，讓學(xué)生根據(jù)確定的主題內(nèi)容進行多模態(tài)課外自主學(xué)習(xí)。

例如：教師在開學(xué)前可以確立一個學(xué)生比較感興趣的主題，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和提交學(xué)習(xí)成果，作為開學(xué)前的熱身練習(xí)。比如：主題可以選擇“我的假期”，學(xué)生可以分享假期游覽過的旅游景點與路線，沿途所經(jīng)歷的趣聞趣事，品嘗的美味小吃，包括入過的坑、不如意的小意外等，將內(nèi)容整理為PPT的形式展示在學(xué)習(xí)平臺上。PPT的制作可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)并操練學(xué)習(xí)過的計算機知識，用英語展示也能幫學(xué)生運用學(xué)過的語言知識，更好地為新學(xué)期的學(xué)習(xí)做好熱身準備。同時，學(xué)生在課堂上通過講解與播放自己的PPT作品，鍛煉了語言表達、公眾演講的綜合素質(zhì)。觀看演講的其他同學(xué)也能充分調(diào)動視覺與聽覺兩大感官系統(tǒng)，更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生英語的接受和理解能力。

四、結(jié)語

總之，多模態(tài)話語教學(xué)模式在大學(xué)視聽課堂中以其自身獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)工作中得到了教師的廣泛使用。多模態(tài)話語分析在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)中具有一定的實用價值與教學(xué)反饋，教師對多模態(tài)話語教學(xué)模式的靈活運用能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，是教育教學(xué)改革中的成功實踐。在新課改地引導(dǎo)下，多模態(tài)話語教學(xué)的發(fā)展前景將會更加得廣闊。