職業院校眼視光職業體驗中心建設路徑探析

谷中秀，劉 意

(1.鄭州鐵路職業技術學院 發展與質量管理處,河南 鄭州 451460；2.鄭州鐵路職業技術學院 醫學技術與工程學院,河南 鄭州 451460)

職業體驗是指體驗者通過親身經歷“認識職業、了解職業”的一種實踐活動，具體包括選擇或設計職業情境、崗位演練、總結反思經歷、提煉經驗與行動應用四個環節。[1]面向社會開展職業體驗活動時需依托職業體驗中心。杭州職業技術學院通過設立“青少年職業體驗中心”，開設職業體驗課程等方式在國內首推了“高職教育反哺基礎教育”[2]7-9。

職業體驗屬于職業教育的范疇。[3]通過依托職業院校開展職業體驗中心建設能使職業教育資源利用最大化，提升項目建設效益。探討職業院校開展眼視光職業體驗中心建設的價值、建設策略及保障措施，以期為推動開展相關理論及實踐研究作出努力。

一、眼視光職業體驗內涵

高職院校眼視光技術專業培養的技術技能人才主要服務于眼視光產業鏈的上游——增值服務端，即服務于人的視覺健康檢查與矯治。具體服務內容包括常規屈光不正的矯治、雙眼視功能異常的診斷和視覺訓練、角膜接觸鏡驗配等；職業崗位有驗光師、眼鏡加工師、視覺訓練師等。開展眼視光職業體驗活動時，體驗者通過眼視光職業體驗中心進行角色扮演、見習、學習課程等多種方式，認知眼視光職業，體會眼視光職業與個人興趣的契合度，在實踐中建構眼視光職業的知識、技能和價值。

二、眼視光職業體驗中心建設價值

(一)促進“普職融通”的現代職業教育體系

普職融通是現代職業教育體系的重要維度。[4]職業院校通過建設職業體驗中心，面向基礎教育開放優質職業教育資源，強化社會服務能力。通過建設職業體驗中心，促進職業院校、企業、普通中學共享普通教育與職業教育資源，共同開發職業體驗課程，構建職業體驗活動體系，促進普通教育與職業教育互聯互通，[1,5]擴大職業教育社會影響力和吸引力，促進“普職融通”現代職業教育體系的構建。

(二)推動勞動教育和職業啟蒙教育

開展職業體驗是實現勞動教育和職業啟蒙教育的重要途徑。[1]依托職業體驗中心開展眼視光職業角色模擬活動時，學生可以切身體驗工作世界，有利于形成正確的職業觀、勞動觀、價值觀，在職業體驗中認知自我、發現自我、評估自我，提升職業生涯規劃能力，促進人的社會化發展，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚。[6]

(三)增進學生職業認知

除了中職對口升學高職的學生，職業院校其他類型的生源相對缺乏眼視光職業認知，造成學生與專業的匹配度不高，影響某些教育活動的開展。在推行現代學徒制時，由于“招生即招工”，那么在學生缺乏職業認知時，企業招收的學生可能與眼視光職業不匹配，引起培養資源的浪費，也耽誤學生的發展。通過校企共建職業體驗中心，既可為學生提供職業體驗平臺，也服務于企業人才選拔與培養需求。

(四)提升社會公眾的科學素養

眼視光職業體驗中心的建設將推進優質眼健康科普資源開發開放。兒童、青少年等重點人群通過參與眼視光職業體驗項目，不僅對眼視光職業有一定的感知、認知，同時也會學習近視防控知識，對于近視防控工作、公眾科學素質提高以及形成社會化科普工作大格局具有一定的現實意義。

三、眼視光職業體驗中心建設策略

(一)建設單位

1.職業院校為主體

職業院校一直堅持服務市場，面向就業，注重培養學生職業技能，具有長期從事教育的師資、類型多樣的實習實訓場地、緊跟生產一線的儀器設備，具備創設職業情境的天然優勢。通過職業院校資源建設職業體驗中心，可實現職業教育資源的效益疊加。作為職業院校應主動承擔自身的社會服務功能，回應地方的職業體驗需求，積極開展項目建設，提升服務社會水平。

2.政行企校協同建設

職業體驗中心是多方聯動的建設工程。教育主管部門出臺相關細化的支持政策支持項目建設。眼視光行業組織、龍頭企業可以職業體驗中心為平臺，與職業院校開發職業體驗課程等，提升社會知名度和影響力，服務社會發展。地方中小學校與職業院校開展共建，參與職業體驗中心配套資源建設。科技協會等組織機構在建設中可提供人力和經費支持，服務于兒童、青少年素質教育發展以及公眾科學素養提升。

(二)功能規劃

1.功能分區

眼視光職業體驗中心服務于不同年齡段人群的職業體驗需求，不要求體驗者掌握眼視光就業創業能力，側重于職業認知和職業實踐體驗。因此，不能機械套用職業院校實訓基地的建設模式。立足眼視光工作實際，應設立驗光師、加工師、視覺訓練師等典型的職業崗位，創設真實的職業體驗情境，設置面向不同崗位或是不同職業活動環節的職業體驗項目，使職業院校的實訓基地成為專業教學、職業技能鑒定、技術技能服務、職業體驗等復合功能的基地，最大限度的提升實訓基地使用效率。

2.眼視光職業體驗環境

職業體驗具有職業性、教育性、體驗性的特征。[2]7-9在打造眼視光職業體驗中心時要將眼視光行業文化、企業文化融入環境布置中，在內部裝修上鑲嵌眼視光產業元素，包括在四周墻體上掛放眼視光工匠事跡宣傳板、物品擺放中放置眼鏡元素的擺飾，以及設置企業文化走廊等。

3.儀器設備配置

根據職業情境設置需求和職業實踐體驗需求，需配備至少以下三類儀器設備：第一類是臨床眼視光工作中所需的各類檢查和治療用儀器設備。此類儀器設備主要是用于模擬真實的職業工作情境，主要包括檢影鏡、綜合驗光儀、眼科檢查用裂隙燈、檢眼鏡、視力表、眼鏡磨邊機等；第二類是眼保健科普配套設施。主要用于近視防控、視疲勞等眼保健知識的學習。儀器設備內容主要包括人眼解剖模型、屈光不正光學成像示意圖等；第三類是基礎配套設施。用于職業體驗環境的打造，主要包括眼鏡銷售柜臺、電視屏、洗手池、電腦、座椅以及相關的掛件等。

(三)建設眼視光職業體驗中心師資團隊

1.專業師資團隊

由職業院校眼視光技術專業專任教師、就業創業教師和行業企業兼職教師組成專兼有序、結構合理的職業體驗教師團隊。團隊成員分工有序，根據教師特點承擔不同課程模塊的開發，并以課程模塊資源為基礎開展模塊化教學模式的探索。其中，職業院校眼視光技術專業教師主要負責職業體驗課程的系統設計，企業兼職教師負責職業情境設計、實踐環節設計，以及眼視光企業文化與崗位認知課程的開發，就業創業教師主要負責職業生涯規劃類課程開發。團隊成員共同為實訓基地建設、職業體驗課程研發、職業體驗現場服務提供技術支持，在職業體驗中心建設與運營維護過程中深化校企合作。

2.學生“助講”團隊

一方面，“職業體驗”項目可作為大學生實踐項目的選修模塊，或者作為眼視光創新創業社團的實踐項目。由眼視光專業的在校大學生在專業教師指導下承擔具體的項目開發與實施任務，并在職業體驗現場擔任一定的講解工作，在實戰中精進專業技術技能，培育創新精神和工匠精神，以第二課堂反哺第一課堂；另一方面，依托職業體驗中心，無論是否本專業的大學生均可進行眼視光職業體驗，為個人的專業選擇提供體驗平臺。

3.志愿者服務團隊

職業體驗現場可配備志愿者服務團隊，其人員組成可包括社會人員、職業院校中非眼視光技術專業的學生等不具備眼視光專業背景，但是對眼視光具有濃厚興趣，具有志愿服務意愿和奉獻精神的人員，主要承擔職業體驗現場的服務工作。

(四)配套職業體驗資源

1.“課程化”職業體驗活動

將職業體驗活動內容“課程化”，有利于滿足不同人群的職業體驗需求，建立常態化職業體驗活動運行機制，服務于學生勞動和職業啟蒙教育。職業體驗課程主要以項目化、模塊化、信息化課程包的形式進行，需滿足不同年齡段人群認知特點和學習需求。面向小學生主要開發職業感知類課程；面向初中生主要開發職業認知類課程；面向高中生和職業院校新生主要開發職業生涯規劃類課程。

2．“信息化”職業體驗課程

在“互聯網+教育”背景下，利用信息化技術手段拓展職業體驗途徑，依托校內網絡學習平臺開辟專門職業體驗模塊，面向社會開放在線職業體驗課程資源，設立眼視光網絡問診、虛擬眼鏡店等虛擬仿真職業體驗項目，建立職業體驗資源開放共享機制，擴大資源受益面，提升職業教育社會影響力。

四、建設眼視光職業體驗中心保障措施

眼視光職業體驗中心在“規劃—建設—運行—維護”整個建設與維護周期中，需在組織、制度、經費以及安全等方面提供完備保障。

(一)組織保障

在職業體驗中心建設與運營維護中，成立指導小組，確定中心負責人，統籌規劃基地建設，監控基地建設進度并開展績效評價。下設建設辦公室，成員由職業院校教師、企業人員以及相關部門人員組成，負責制定建設計劃，推進建設進度以及建成之后日常的運營維護工作。

(二)制度保障

依托職業院校建設職業體驗中心時，職業體驗中心的建設主體應包含政府、社會、職業院校、合作企業、中小學。各方主體應共同制定項目管理、資金使用、績效評價、安全管理、運營維護等方面相關制度文件，使基地建設各項工作有據可依，有章可循。

(三)經費保障

職業體驗中心建設經費包括場地建設(改建)、實驗儀器設備投入、教師隊伍建設、課程開發等多方面費用。職業院校統籌規劃資金使用，以績效為導向開展項目建設，最大程度爭取教育主管部門、科技協會等相關部門的資金支持，并通過與企業共建共享基地，爭取企業以技術、設備、人員、資金等多種形式投入建設。

(四)安全保障

職業體驗屬于集體性活動，應制定科學合理的職業體驗計劃，安排專人負責安全記錄，為參與者提供安全保障。依托職業院校開展職業體驗活動時，職業院校應將實驗室安全教育作為職業體驗課程開發的重要內容，對于提供現場服務的志愿者團隊應在上崗前進行基本安全知識培訓。同時，中小學組織學生參與職業體驗時應有專人負責安全保障，并與職業院校進行相應對接。

五、結語

眼視光職業體驗中心建設是一個政社企校多方聯動的工程，職業院校開展職業體驗中心建設可以提升職業教育資源的使用效益，促進“普職融通”，促進學生勞動教育和職業啟蒙教育，增進學生職業認知以及提升公眾眼健康科學素養。職業體驗中心建設要明確職業體驗中心的功能定位，打造配套的師資團隊和職業體驗資源。