應用型高校創新創業教育與專業教育融合發展路徑研究*

姚曉輝

(河南工學院 科研處，河南 新鄉 453003)

0 引言

2018年9月，國務院印發了《關于推動創新創業高質量發展 打造“雙創”升級版的意見》(以下簡稱《意見》)，《意見》對高校深化創新創業教育改革提出了明確要求。如何圍繞應用型人才培養目標，積極尋找創新創業教育與專業教育的融合點，更好地實現創新創業教育可持續發展，已成為應用型高校亟待解決的現實問題。

1 應用型高校創新創業教育與專業教育融合發展的動力機制

針對應用型高校創新創業教育與專業教育的融合發展，必須搞清楚的是融合發展的動力機制，總體來說可以歸結為以下三個方面：

首先，創新創業教育與專業教育的融合發展可以有效提升應用型高校人才培養質量。應用型高校以培養理論知識豐富、實踐能力突出的應用型、技術技能型人才為目標[1]。當前存在的主要問題就是專業發展同質化嚴重、就業結構性矛盾突出。應用型高校應結合自身專業特色，將創新創業教育與專業教育融合發展，形成特色化教育模式，有效提升人才培養質量。

其次，創新創業教育與專業教育融合發展可以提升應用型高校的教學科研水平。創新創業教育與專業教育融合發展不僅是針對教學工作，也是針對科研工作的深刻改革，它要求教師綜合使用新型教學手段，有針對性地進行研究，這將全面提升應用型高校的教學科研水平[2]。

第三，創新創業教育與專業教育融合發展能夠增強應用型高校學生的核心競爭力。隨著以人工智能為代表的第四次工業革命的到來，社會生產對從業者的專業背景、創新思維、創業能力提出了更高的要求。創新創業教育與專業教育的有機融合，不僅使學生具備基本的專業知識和專業技能，同時能夠啟發學生的創新思維，強化學生的創新意識，提高學生的創新能力，進而提升學生的核心競爭力。

2 創新創業教育與專業教育融合發展存在的問題

我國應用型高校對創新創業教育與專業教育融合發展的探索時間較短，部分高校還沒有認識到創新創業教育與專業教育融合對于教學改革和學生能力提升的巨大推進作用，只是開設一兩門選修課程以應對改革要求。

我國應用型高校創新創業教育與專業教育融合發展存在的問題，可以主要歸結為四個方面：一是高校思想認識不到位，把創新創業教育簡單地視為對學生創業能力的培養，沒有從思維變革、教育改革的角度來把握；二是課程設置不全面，沒有從融合的角度設置創新創業教育與專業教育課程；三是實踐平臺的搭建不完備，造成理論與實踐相脫節的現象；四是師資隊伍建設滯后，往往是創新創業教育教師與專業教師各教各的，沒有實現融合教學。

3 應用型高校創新創業教育與專業教育融合發展路徑的建議

3.1 以理念融合為先導，革新人才培養觀念

創新創業教育與專業教育的融合發展，是一項長期、復雜的系統工程，不但需要學校與社會的共同努力，更需要思想觀念的革新。無論是創新創業教育，還是專業教育，其育人目標都是培養符合社會需求的、具備一定專業知識和技能的高素質應用型人才，因此需要重點考慮如何從教育教學的角度對二者進行有機融合，最終實現育人目標。應用型高?？梢越Y合自身特色及優勢，逐步在專業人才培養方案中融入創新創業的理念，既強化專業素質培養，也增強創新創業導向作用[3]。

3.2 以課程融合為基礎，深化教學體系改革

課程融合是創新創業教育與專業教育融合的中心環節。只有實質性地推動二者融合，應用型高校才能徹底轉變在學生培養過程中急功近利的思維。在推動課程融合時，可以從廣度和深度兩個維度來考慮課程設置。在廣度上，要將創新創業教育和專業教育兩方面的內容融為一體，形成相互滲透、功能互補、有機結合的教學體系；在深度上，創新創業教育和專業教育的融合要體現在基礎入門、學習成長、實踐演練等不同教學階段上，全面促進學生創新創業能力的提升。

3.3 以資源融合為抓手，強化實踐教學環節

加強實踐教學環節是培養應用型、技術技能型人才的關鍵。應用型高校首先要充分發揮校內創新教育中心、創業孵化基地以及學生社團的平臺作用，組織開展不同形式、不同規模的活動、競賽，調動學生進行科學研究、發明創造、創新創業或考取相關證書的積極性；其次應充分利用校外的實習實訓基地、校企合作單位以及校友的資源，有效推動創新創業教育與專業教育的融合。

3.4 以師資融合為動力，提升創新創業教育質量

創新創業教育與專業教育的融合發展需要教師既要有扎實的專業功底，也要有創新思維能力，只有這樣，才能實施好創新創業教育與專業教育的融合性教學。因此，應用型高校教師不僅應定期參加創新創業教育與專業教育的培訓，不斷提升教學能力，還應該積極到企業掛職鍛煉，提升自身的創新創業能力。

4 應用型高校創新創業教育與專業教育融合發展的保障機制

4.1 應用型高校的主陣地保障

應用型高校作為培養應用型、技術技能型人才的主陣地，應通過頂層設計、師資培養、資源爭取等手段科學合理地實現創新創業教育與專業教育的全面融會貫通[4]。要成立由高校主要負責人擔任組長的領導小組，提高對融合發展工作的重視程度；要從全面融合的角度出發，在教育導向、課程設置、資金支持、政策扶持等方面細化實施方案；要對從事相關教學的教師，在職稱評審、績效考核、培訓進修等方面予以傾斜[5]；要積極爭取各方支持，充分利用好政府、企業以及社會等多方資源。

4.2 市場主體的主渠道保障

作為創新創業的市場主體，企業與高校的合作由來已久，雙方的合作可以將創新創業教育和專業教育有效地統一起來，實現學校、企業、學生三方互贏。因此，在創新創業教育與專業教育融合中要充分發揮好企業市場主體的主渠道保障作用[6]。具體而言，一是要繼續發揮好企業實習實訓平臺的作用，企業能為學生提供運用理論知識的實踐場所，促使學生學以致用，以提高學生的動手能力和創新能力；二是企業的業務骨干可作為高校客座教授，與校內教師研討交流，為在校學生提供科研與實踐方面的輔導[7]；三是要建立校企互惠互利的合作機制，推動高校與企業在技術研發、成果轉讓等方面開展深度合作[8]，以提高高校教師和學生的創新創業能力。

4.3 政府機構的主橋梁保障

政府對于推動創新創業教育與專業教育的融合發展具有重要的引領指導作用。政府部門要制定好相應的發展規劃，從財政補貼、稅收優惠、社會保障等多方面予以政策傾斜，帶動社會多種力量共同重視、參與創新創業教育與專業教育的融合發展。

5 結語

應用型高校創新創業教育與專業教育的融合發展，能夠為經濟社會發展提供源源不斷的人才支持[9]。因此，應用型高?？稍诮虒W理念、課程設置、實踐平臺、師資力量等方面深入系統開展創新創業教育與專業教育的融合，對于構建創新性的人才培養模式，助力國家創新發展戰略的實施具有重大意義。