工學結合模式下高職院校教學管理探討

張文錄 河北政法職業學院 張洋 全州大學

隨著高職院校教育改革進程的逐步推進，培養高素質的應用型人才已經成為高職院校的主要育人目標。而傳統教學模式存在較為明顯的重理論輕實踐、教學內容滯后、教學方法單調等問題，難以滿足高職院校在新時期背景下的發展需求，需要通過構建工學結合模式等更具實踐性的教學模式進行有效創新和改善。而在工學結合模式下，除了對具體的教學目標、內容、方法、活動等進行調整之外，還需要對相應的教學管理進行優化，才能支持該模式的高水平運行，支持高職教育的創新發展。

一、工學結合模式及其對高職院校教學管理的影響

（一）工學結合模式

工學結合即將工作與教學相結合。在強調實踐育人的高職院校教育體系中，工學結合模式的構建與應用無疑具有巨大價值，其能夠深化高職院校專業教學和相關企業崗位工作的深度結合，為學生創造更為真實的實踐環境及條件，從而幫助學生在學習中積累實踐經驗，在實踐中鞏固專業知識、技能等。目前工學結合人才培養模式在高職教育中得到了廣泛應用，是校企合作的重要方式，既能為學校專業教育提供師資、設備、技術等方面的支持，也能幫助合作企業收獲大量符合實際需求的優秀人才，更能為學生的專業成長及發展提供有力支持。

（二）工學結合模式對高職院校教學管理的影響

教學管理歷來都是高職院校教育管理的重中之重，其主要是通過各種手段來對教學活動進行規劃、管理，確保教學活動順利推進、高效落實，進而保障教學目標有效實現。在構建和應用工學結合模式的情況下，高職院校教學管理將更具協同性、靈活性、實踐性以及系統性。與此同時，工學結合能夠有效吸引學生，同時為教學活動提供師資、設備、技術、實踐經驗等方面的支持，有利于教學水平的多方面提升，這對于教學管理而言無疑極為有利，能夠大幅降低管理難度，提高管理質量及效率。而且基于工學結合模式的教學評價能夠更加有效地客觀反映教學問題，在實踐中發現教學活動存在的各種缺陷及不足，有效總結經驗，進而為教學管理提供重要依據，助力教學模式的持續優化和改善。

二、高職院校工學結合模式下教學管理方面存在的問題

（一）思想認識不到位

不管是工學結合，還是教學管理，對高職院校而言都是直接影響教學、育人水平的關鍵要素。但是目前部分教師和學生對此卻缺乏正確的思想認知，既沒有充分意識到推動工學結合育人模式發展的重要性，也沒有意識到加強教學管理的必要性，更是對促進二者深度融合的意義缺乏正確理解。這就導致在實踐中依舊存在重理論而輕實踐的教育理念，職業崗位素養培養也沒有受到廣大教師和學生的關注，校外定崗實習管理也有所不足，難以針對基于工學結合模式的教學活動進行高水平管理。

（二）教學體系建設不完善

目前還有部分高職院校在構建工學結合教學體系方面存在不足，自然難以做好相應的教學管理工作。由于課程設計不合理、理論課程與實踐課程脫節、課程內容和職業崗位的契合度偏低、教師隊伍難以勝任工學結合教學需求等原因，相應的教學質量無法得到有效保障，這給相應的教學管理帶來了不小負面影響。

（三）教學管理制度不健全

長期以來，高職院校已經形成了基于傳統教學模式的教學管理制度。而在構建工學結合模式的過程中，傳統教學管理制度必然不再完全適用，新的制度尚未得到科學化、系統化、規范化構建，使得相應的教學管理難見成效。諸如教師隊伍管理制度、教學活動管理制度、教學評價管理制度、校外頂崗實習規章制度等存在缺陷，將會直接影響教學活動開展，教學管理也會陷入無據可依的混亂情況。

三、基于工學結合模式創新優化高職院校教學管理的策略

（一）完善校企合作制度

校企合作是工學結合的基礎及保障，同時也是新時代背景下高職院校教學管理中不容忽視的部分。積極完善校企合作制度，對學校與企業雙方的合作目標加以明確，規范雙方的責任、義務和權力，構建信息共享渠道，基于一致的人才培養目標展開深層次的雙方合作，能夠為教學管理水平的提高奠定良好根基。學校需要主動與企業進行頻繁的商討與研究，共同對育人目標進行持續調整和優化，盡量以契合雙方實際需求的科學目標作為工學結合、教學管理的指引。構建教師與技術人員合作的平臺與渠道，完善相應的合作機制，允許教師深入企業進行實踐發展，同時組織技術人員進入學校對教師進行專業化指導。同時建立和完善包括校企合作協調機構、工學結合領導小組、工學結合管理機構、工學結合組織實施機構等在內的組織管理機構，明確各機構的具體職責，深化協調合作，共同為基于工學結合的教學管理提供有力支持及保障。

（二）規范專業課程管理

對專業課程進行規范，能夠讓課程充分貼合工學結合要求，同時也能為相應的教學管理創造有利條件。學校和企業需要展開合作，基于育人目標對學生應該掌握的專業知識、技能以及相關能力等進行分析，做好相應的市場調研工作，深化專業教學和崗位職業需求間的融合，進而對相應的專業課程內容進行適當調整及優化，確保教學內容能夠真正做到理實結合且完全符合行業發展需求、企業具體崗位職業要求等。在開發專業課程時，應當以職業能力的培養為核心，兼顧專業標準、崗位標準與職業標準，全面關注學生綜合素養的發展，致力于構建完全滿足現代社會人才需求的課程內容。同時要優化教學資源，既要從合作企業處獲取相應的優質資源，也要通過互聯網渠道獲取大量的豐富資源，讓工學結合模式下的教學內容能夠更加全面、豐富和完善。

（三）優化實踐教學管理機制

實踐教學是工學結合人才培養模式下的教學重點。在現代社會背景下，高職教育培養的人才必然需要具備高素質的專業能力，方能充分勝任工作崗位。在構建工學結合模式的過程中，有必要進一步深化校企合作，共同落實對實習基地的建設。不管是校內實習基地，還是校外實習基地，都需要由學校和企業共同進行規劃、設計與建設，盡量在滿足雙方育人需求的同時構建布局合理、功能明確、環境真實的實踐教學環境。做好最基礎的硬件建設與軟件建設工作，針對不同專業采取合適的建設方案，務必要充分發揮實踐教學的優勢，讓學生能夠在實踐中有效掌握專業知識及技能，積累實踐經驗。同時做好實踐技能考核工作，完善“雙證書”制度，推動實踐教學管理水平的顯著提升。

（四）加強師資隊伍建設與管理

教師作為教學活動的主要實施者以及教學管理的參與者，其應當具有良好的綜合素質，才能在構建工學結合模式的過程中保障教學質量，促進教學管理的有效優化。高職院校必須充分意識到教師隊伍的重要性，并落實相應的教師隊伍建設和管理工作。對工學結合模式下專業教師應當具備的綜合素養加以明確，要求每位教師都應當兼具良好的專業知識、深厚的專業技能、優秀的教學能力、豐富的實踐經驗，能夠完全勝任“雙師型”教師崗位。通過多樣化的教育培訓方式，全面提高教師隊伍綜合素養，尤其要借助合作企業的技術人員開展各種培訓工作，重點幫助教師提高實踐能力，積累崗位經驗。另外還需要加強教師管理，充分激發教師積極性的同時，讓每位教師都能有效參與到教學管理之中，促進管理水平提升。

（五）完善教學質量監控體系

加強教學質量監控，及時發現教學中存在的問題，并采取有效手段加以改善，是充分發揮教學管理作用、持續提高教學水平的重要措施。在工學結合模式下，監控體系的構建應當強調多元性，讓教務處、教研室、教師、用人單位、學生乃至家長都能參與其中，共同對教學過程進行全方位監督，同時制定健全的教學評價機制，建立多元綜合信息反饋體系，準確反映教學情況。

四、結束語

綜上可知，應用發展工學結合模式是高職教育發展的重要趨勢，是深化校企合作，推動高職專業教育的理論教學與實踐教學深層次融合的可行方式，能夠切實提高人才培養水平。而在構建與應用工學結合模式的過程中，高職院校需要以教學管理作為必要支撐，從多個層面探索優化教學管理的可行措施，采取各種有效的手段確保教學活動順利開展、高效落實，進而確保教學目標得到實現，為育人目標的實現提供支持及保障。