信息技術2.0能力提升工程提升小學美術課堂教學效率

張楚馨

摘 要：開展小學美術可以提升學生的審美能力和藝術修養，信息技術可以有效提升美術課堂的教學效率，改善以往美術課堂中教師獨自講解、學生不知所措的問題。信息技術主要指互聯網、多媒體及大數據技術，教師可以利用信息技術向學生生動形象地展示藝術世界。本文試總結利用信息技術提升小學美術課堂教學效率的應用策略。

關鍵詞：信息技術;小學美術;課堂效率

德智體美勞全面發展已經是廣大教育工作者的共同教育宗旨，然而在美術教學中許多教師還持有舊式的教育觀念，以陳舊的教學模式對學生展開美學教育。教師要充分尊重學生的獨立自主權利，予以學生自主學習美術、創造藝術的權利，讓學生不受拘束地進行創作，而不是讓學生重復練習老掉牙的繪畫作業。將信息技術應用于美術課堂一方面可以提升學生的學習興趣，另一方面可以幫助學生在鑒賞美術作品和自由創作時提升效率。信息技術2.0指的是要從提升學生的技術應用能力轉變為提升學生的信息技術素養，將信息技術和美術課堂有效結合可以起到培養學生的審美能力和信息技術素養的作用。

一、目前小學美術課堂教學現狀和利用信息技術開展教學的意義

在目前小學美術的教學中，教師多以生活中常見的藝術作品進行課堂引入，然后再擬定題目讓學生們進行繪畫練習。學生們面對這樣的美術教學往往提不起創作興趣，對于美術課程中的各類教學活動也是抱有完成作業或者任務的心態。同時，美術課程沒有相關的考試測評和成績壓力，部分教師在教學過程中也是以放松的心態進行教學，沒有以提升學生的美術素養為導向開展教學。學生們在美術課堂上會出現打瞌睡、不專心聽講、做其他科目的作業甚至逃課等行為。目前信息技術已經在全國范圍內的各個校園中得到廣泛應用，然而在美術課堂中教師對信息技術的利用效率還較為低下，一方面是因為受限于設備條件的匱乏，一方面是因為教師沒有接受過專業的信息技術和美術課堂結合教學的相關培訓。大多數教師在美術課堂上只是利用圖片、或者播放視頻的形式結合了信息技術，而對于更深層次的信息素養培養還相對較少。教育部推行的信息技術2.0升級就是要求教師們不斷推陳出新，結合信息技術的發展摸索改良出以提升學生綜合素養為課堂目標的教學體系。教師要根據學校的實際情況和班級內同學的信息技術基礎水平，因地制宜地開展信息技術和美術課堂相結合的教學活動，幫助同學們有效地融合信息技術與藝術鑒賞及創作，以提高學生的藝術修養、信息素養[1]。

二、利用信息技術提升小學美術課堂教學效率

（一）利用信息技術創設生活情境

信息技術的視頻、音頻及3D動畫等展現形式可以幫助同學們身臨其境地感受藝術作品的魅力，更好地激發學生的創作熱情和想象力。例如在學習蘇教版小學美術一年級上冊“走進大自然”時，教師可以帶領同學們一起扮演大自然的各種動植物，通過視頻畫面的不斷改變、音樂配樂的高低起伏以及教室內燈光的變化營造出模擬的自然環境。利用信息技術同學們仿佛離開了課堂、學校，一起來到了寧靜祥和的大自然中。隨后教師可以通過視頻演示的形式向同學們展示各種動物、植物的繪畫方法，例如一只兇猛的老虎關鍵是要畫出老虎的威嚴，憨態可掬的熊貓體型憨厚、吃著竹子。教師可以讓同學們互相對各自扮演的動物進行繪畫練習，要求凸顯主題，并結合視頻、音樂講出繪畫后的故事。有的同學畫的是一只兔子、一只山羊、一頭水牛一起吃草的情景，當其他同學詢問道這幅畫的名字時，他解釋道“這幅畫中的動物都是吃草的，所以這幅畫叫《我們就是吃素的！》”，一時間班級內充滿了快活、自由的笑聲。當學習蘇教版小學美術一年級下冊“送你一個書簽”時，教師可以開展“書簽制作比賽”，讓同學們通過彩紙、剪刀制作各式各樣的書簽。教師可以利用多媒體向同學們展示不同設計風格的書簽，讓同學們自己選擇相應的元素進行組合，還可以結合書籍內容進行藝術設計。同學們可以利用電腦軟件在電腦上預覽自己的書簽設計樣式，其他同學也可以互相對彼此的書簽設計進行評價改進。例如某同學利用電腦設計了一套三國演義書簽，書簽設計成羽箭狀，每支書簽上都有一位三國演義中的英雄形象和反映人物事跡的詩句，如畫著一位白馬將軍，寫著“紅光罩體困龍飛，征馬沖開長坂圍”，這便是我們熟悉的“趙子龍”書簽了。教師還可以向同學們演示如何利用3D打印技術制作一些常用的藝術模型，拓展學生們的信息素養。

（二）利用信息技術開展綜合實踐活動

美術是一門藝術課程，同時也是與其他學科具備緊密聯系的科目。利用信息技術可以將美術課程與其他科目的學習有效結合，鍛煉學生的綜合實踐能力。教師可以通過開展綜合實踐活動的方式，將信息技術與美術課堂的融合教學模式從教師示范應用信息技術轉變為學生們獨立自由應用信息技術。在許多文化科目的學習中學生都需要應用信息技術，例如英語課堂中的電影配音活動，主題班會活動中需要學生們綜合應用幻燈片、視頻、音頻等信息技術。在美術課堂上，教師可以組織同學們開展“幻燈片展示比賽”，鼓勵、促進同學們展開技術交流。例如在學習蘇教版小學美術一年級下冊“中國民間玩具”、“外國民間玩具”時，教師可以讓同學們通過幻燈片、結合影音資源以小組形式對中外的玩具進行展示匯報。在匯報結束后教師一方面要引導同學們對中外的玩具特點進行總結比較，另一方面要幫助同學們進一步學習制作幻燈片的技巧，例如動畫切換、字體的調整和圖文排版，讓同學們在反復演練實踐操作中提升藝術修養和信息技術水平 [2]。

結束語

在小學美術的學習過程中結合信息技術可以有效提升課堂教學效率，教師可以利用信息技術創設學生熟悉的生活情景，提高學生的課堂參與積極性，還可以通過開展美術綜合實踐活動來鍛煉學生應用信息技術和美術課堂相互結合的能力，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李超超.信息技術環境下小學美術“主導—主體”教學結構的構建[D].長春師范大學，2013.

[2]金苗苗.信息技術背景下的小學美術課堂教學研究[D].淮北師范大學，2018.