優化課外閱讀，提升小學生英語閱讀能力

宋金玉

摘 要：在英語學習中，課外閱讀是不可或缺的重要組成部分。學生對語言的語感常常來自于大量的閱讀和資料的獲取。在課堂教學中英語詞匯和閱讀內容是十分有限的，因此這就要求小學生在課內學習的同時，要增加大量的課外閱讀資源，才能幫助他們提升英語閱讀能力，課外閱讀的重要性也就不言而喻。本文將結合當前小學英語課外閱讀的重要性以及對當前閱讀中存在的問題進行系統分析，為優化課外閱讀訓練提出具體的改進策略。

關鍵詞：課外閱讀;小學英語;閱讀能力

英語學科的學習離不開生活實際體驗，而閱讀是生活訓練的主要部分。對于小學生而言，課外閱讀十分重要，他可以有效彌補課堂英語教學中閱讀量的不足，同時還能結合有趣的課外知識拓展學生的視野。

1.小學英語課外閱讀的重要性分析

1.1提升閱讀能力增強學習動力

英語閱讀的技巧源于對語言的運用，課外閱讀可以帶動學生將課堂所學的知識性語言技巧運用到實踐活動中，學生除了認識和識別課堂教學中學到的英語詞匯外，還可以利用課外閱讀的機會將詞匯組織成語言，并更好的運用到實際生活中。通過這種將碎片化的知識整合加工并形成閱讀能力訓練，學生對英語學科的學習興趣會隨之增強，同時由于閱讀帶給學生的是更大的收獲，在課外閱讀資源的支持下學生會有更強的動力去進一步深入學習英語。

1.2通過閱讀拓寬知識面，促進學生的全面發展

英語課外閱讀不僅僅是局限于對語言內容的認識，在閱讀的同時認識并了解與文化有關的各方面知識可以幫助小學生接觸到更加廣泛的東西方文化，從而能夠在文化學習和探索中增長見識，增強閱歷。正所謂讀萬卷書行萬里路，通過閱讀西方優秀的文化作品，小學生可以在英語語言中發現中西方文化的異同，在對比中學會揚長避短，去粗取精。進而增強自己的文化藝術素養。同時，通過閱讀學生還可以深入領會文化內涵，增長自身的見識，了解并熟悉國外文化背景，為日后全面發展做好鋪墊。

2.小學生英語課外閱讀中存在的問題分析

當前小學生英語課外閱讀可選擇的資源日益豐富，獲得課外閱讀資源的渠道也日趨靈活和成熟，而許多問題也隨之暴露出來。例如，教師在指導小學生閱讀時，無法準確的把握小學生對課外閱讀題材和內容的需求，只關注閱讀內容而忽視了閱讀能力的鍛煉和培養，在針對小學生進行閱讀指導中存在專業性不足、積極性不夠等問題。另外許多小學生閱讀時僅僅關注閱讀的速度而忽視了精細化閱讀和深刻閱讀，不少小學生在熟悉了英語語言規律后往往會跳躍式的快讀閱讀，忽視文章核心和閱讀本質，從而造成了閱讀資源的浪費。教師為小學生選擇閱讀材料則過分側重于知識點覆蓋，忽視了小學生自身興趣，導致部分小學生在經歷了一段時間的短暫閱讀興趣后逐漸喪失閱讀興趣，最終選擇逃避和放棄，這都是當前小學生課外閱讀遇到的主要問題。

3.小學生英語課外閱讀策略分析

3.1精選閱讀資源做好閱讀計劃

資源的有效利用和精準選擇是實現課外閱讀有效訓練的重要方面。當前小學生英語教材內容雖然能夠覆蓋英語學科知識面，但內容有限，因此在進行課外閱讀訓練時，教師要做到精準選材，精確把握學生的閱讀材料內容，避免出現超綱或低質量內容。例如，材料的選擇題材既可以以學生熟悉的某些童話故事為主題，在童話基礎上進行拓展和延伸，也可以結合一些學生感興趣的熱門信息平臺，利用好多語言媒體資源如中央電視臺英語頻道，少兒頻道英語動畫等，讓學生閱讀的內容生動有趣。還可以結合互聯網資源，將國外最新流行和發生的有趣故事融合到網絡媒體中，嘗試獨立制作校園英語學習公眾號，定期發布一些高質量有趣的英文原版資訊供學生了解和學習。在過去英語閱讀報紙是少兒英語課外閱讀的重要信息來源，隨著網絡平臺的普及和延伸，可以將優質的信息資源轉化成信息化媒體，從而實現優質教育資源轉型后的保存。為學生制定科學合理的閱讀計劃也是課外閱讀的重要方面。針對小學生自控力較差，時間安排不科學等問題，教師可以有目的通過布置作業的形式，讓學生利用好課外時間，通過指定的時間段閱讀安排小學生進行深入的沉浸式閱讀，這樣既可以保證閱讀質量又能保證閱讀時間，在日復一日的計劃中學生的閱讀習慣也就自然而言的養成了。

3.2豐富閱讀范圍開展閱讀交流活動

閱讀本身是一件十分自由和隨性的事情，而英語閱讀不僅要緊密結合學生自身興趣，同時還有力求讓學生養成良好興趣。這就要求教師在閱讀資源及結合學生學情進行課外閱讀指導中充分發揮智慧。例如教師可以通過指定的主題為學生的課外閱讀指引一個具體方向，然后再通過向學生推薦與之相關的閱讀資源，引導學生向著目標開展閱讀。另外，在閱讀內容層次的選擇上教師也要緊密結合學生學情。針對英語語感較差自身閱讀能力有限的學生，教師要降低閱讀層次，通過向他推薦繪本類、故事類讀物逐漸激發其閱讀興趣，而針對英語基礎較好自身閱讀興趣較高的學生，教師則應側重于推薦閱讀文字更加豐富，語言設計更為靈活的深層次閱讀材料，這樣才能達到因材施教的效果。在活動的開展方面，教師要定期通過如英語角、英語沙龍等活動，組織學生開展自身閱讀交流與分享。教師指導學生向他人分享自己近期所閱讀的英語故事或者讀物，并嘗試用英語形式來表達內心感受，這種人人分享活動不僅可以激發學生的參與熱情，同時還能鼓勵那些性格內向不善于表達的學生嘗試勇于表達，鍛煉自己的表達能力。

結束語

小學生英語學習中課外閱讀是非常重要的提升學習能力增強英語語感的途徑。教師應充分發揮學生的主動性，將課外閱讀興趣訓練作為閱讀重要目標，把握好學生性格特點和學習基礎，結合學生學情有針對性的進行指導和幫助，從而提升小學生英語課外閱讀的質量和范圍，進而激發學生對英語學科學習的熱情和動力，讓學生在英語學習與英語閱讀中體會學習的樂趣，感受英語語言之美。

參考文獻：

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