課程的延展—環藝學生課余學習模式探索

董晉

【摘 要】高職院校是以培養技術應用型人才為主要目的，目前許多學科培養人才的目標已經不是像過去那樣按領域劃分，而是希望培養的人才以一種具備綜合能力的身份介入到社會經濟生產力的體系中。在這趨勢下要求學生要把專業技術磨煉成熟，同時具備知識的廣度應對未來多元的社會需求。環境藝術設計專業是一個復合學科，其專業內的分支眾多，包含室內、景觀、建筑等專業范疇。由于范疇之廣，在高職院校的課程設置下難以提供足夠課時對某一個方向進行充分的延展，難以對各專業范疇做到面面俱到。本文針對高職教師如何引導學生利用課余時間開展課程延展學習進行教學模式探索。

【關鍵詞】高職;環境藝術設計;課余學習模式

高職院校三學年里，除去大三的頂崗實習與畢業設計，學生在校專業課程學習時間只有四個學期。除去大一上學期的基礎課，學生的專業學習只有三個學期。因此，只針對課堂上教學的優化，但由于時間所限和學生的接受能力水平高低不一，難以到達非常好的教學效果。因此如何針對學生的課余時間幫助學生制定相應的學習計劃和開拓他們的知識面是我們教師需要探索的課題。

一、引導學生培養閱讀習慣

高職學生與本科學生的差異基本在于文化素養，沒有良好的文化素養難以支撐他們未來學習與發展。在設計的表達，文案的撰寫、設計概念的挖掘與提煉都基于扎實的文化功底。因此在高職的教育中需要提升學生的文化水平，培養學生閱讀習慣是提升其文化素養的非常有效的途徑。高職學生普遍存在缺乏自我約束力，發展方向不明確等問題。因此教師需要針對他們的特點制定教學計劃。良好習慣的培養首先需要循序漸進，大一時可以先讓學生在圖書館里挑選感興趣的書籍，這樣比較容易讓學生開啟閱讀習慣。書籍類型不限定但需要制定閱讀的時間節點舉辦周期性讀書會，讀書會每次讓學生分享所閱讀的書籍的心得與體會。在這個過程里能夠培養學生的文字總結能力與語言表述能力。大二時學生可以開始專業書籍的閱讀，由教師提供必讀書目，讓學生從中挑選，同時讓他們堅持每周開展讀書會分享閱讀內容。最后在大二結束前組織辦一場閱讀成果展覽，讓學生把之前閱讀過的書籍大綱和讀后感以圖文并茂的方式作為海報進行展出。展覽可以組織教師團隊評分，分數結合到課程考核當中。

二、組成學習小組，形成組團式學習氛圍

高職學生的自制力有限，單憑學生的自我約束難以達到預期的教學目標。因此學生在專業學習開始之前，可以先建立五到六人為單位的學習小組，每個專業教師管理兩到三個小組。每個學習小組成員可以在各個課程中相互協作與相互監督，碰到學習上的問題可以請教分管的教師。在課程考核的評分中，除了對每一位學生的基礎作業評價之外，還需要加入以小組為單位的課題考核競賽評比，通過競賽的方式能大大增強團隊的協作力與凝聚力，容易產生學生上進的動力。同時建立學習組團有利于學生日常出外考察調研，教師平時能帶領所負責的學生團隊外出考察，分管的學生由于平時已經建立合作關系，外出調研時教師能更有針對性的講解與互動，學生能夠更好的進行分工及協作。

三、利用工作室開展課程延展練習

由于專業課程周期短，專業內一些相關聯的知識難以展開。因此利用好學校的工作室資源，教師能在工作室內對相關課程的知識點進行充分的延展，同時能夠及時將專業動態對學生進行分享。平時一些專業學習的視頻如國內外設計大師的公開課之類的視頻資源如果放在課堂上播放會大大占用課堂時間，因此工作室可以每周開展視頻分享會，由專業教師組織學生觀看，教師在過程中能夠及時講解重點，引導學生把學到的知識點運用在自身的能力培養當中。現今，學生就業的必備素質就是需要有過硬的軟件操作水平。任何領域的從業者要把專業技術磨練到極致都需要長時間刻苦的練習，需要通過不斷的遇到問題、解決問題才能把一門技術運用純熟。因此學生在軟件實訓課程里即便學完軟件所有操作的命令，但由于課堂時間有限從而缺乏訓練量，當他們在實踐時遇到困難難以有足夠的經驗高效解決問題。因此在工作室教師能定期分配練習任務，練習任務可以是模擬性課題，可以結合實際項目讓學生進行實踐，也可以組織校內技能競賽讓他們限時操作競技。通過這些課余練習讓他們在實戰中不斷積累經驗方法，磨煉更扎實的技術。

四、結束語

與課堂時間一樣，課余時間對于一個學生的學習與成長也有著十分突出的作用，因此，高職教師必須引導學生利用好課余時間，充分利用有限的時間深入學習專業知識和提高文化素養，這對學生未來踏入社會有著非常積極的作用。

【參考文獻】

[1] 尹詩偉. 高職學生課余時間管理的調查研究[J]. 《青年時代》2016年第11期

[2] 張秋實. 高職環藝專業實踐型人才培養存在的問題與策略[J]. 《知識文庫》2018年第19期