初中信息技術課程教學的幾點思考

馬前磊

摘要：隨著互聯網的到來，計算機成為我們日常生活中必不可少的一部分，我國初中教學也增加了信息技術課程。然而當代青少年對互聯網的興趣大多在于網絡游戲、網上聊天等，沒有發揮信息課程的真正意義，我們應該通過該課程讓學生具備獲取、傳遞、處理和應用信息的能力，培養學生對新知識的良好認知，將信息技術與其他課程學習結合起來，為其之后的學習道路打下基礎。本文就如何提高初中信息課程教學效率，提供了相關建議。

關鍵詞：初中;信息技術;課程教學;策略

引言：

初中信息技術學科由于技術適用性強、變化快、社會時代清晰等特點，因此其教學方式決不能一味地沿襲傳統教學方式，而應開創其獨特的教學方式。提高人才培養質量，使學生適應信息化社會的學習、工作和生活。

一、抓住學生真正的學習興趣

根據信息技術課程的學科性質和特點，學生很容易對這門學科產生興趣，因此教師在教學中抓住機會，引導學生在信息技術系形成真正的學習興趣，注意培養學生的好奇心，耐心解答學生提出的各種問題，鼓勵學生前進的每一步，喚醒學生的每一個困惑，充分調動學生的積極性和主動性，使學生能夠不斷在興趣的激勵下取得進步。

例如，在教學“計算機操作系統”時，由于學生初次學習計算機，對此充滿了好奇心，在學生對老師所講知識有一定的了解后，許多學生會改變桌面背景、設置屏幕保護、改變桌面圖標等等，如果老師因為這樣而批評學生，學生就會感到很掃興，一旦失去了學習的樂趣，就說不上學習的效果。一個有效的辦法就是要多鼓勵他們，可以就此邀請一些同學上臺來展示他們的“作品”，通過這樣的方法是因為，學生之間的距離更加親近，上學生與學生之間交流，不僅可以讓彼此學到更多的東西，而且會加深講解的學生的印象，促進更好地學習。當然，也要用柔和的語調對學生強調隨意操作的危害，讓學生了解更多計算機的相關知識。

二、開展小組學習

每個學生都是一個獨立的個體，都存在著差異，學生在學習信息技術中出現的個體差異主要是由各個方面的差異形成的，如最早的學習條件、理解能力、運用能力等。只需為他們提供適當和及時的幫助，并滿足一定的時間和條件，所有學生都可以實現信息技術課程中提出的基本需求。但是，由于信息技術學科的特殊性和學生基礎知識和接受能力的差異，再加上許多學校目前課堂容量大，學習設施不完備，采用課堂學習形式的條件很難讓學生達到很好的水平，因為一個老師不能同時照顧有需要的學生，而普通學校也沒有為信息技術教師提供幫助，因此，教師可以開展小組學習的形式，促進學生共同學習。

例如，老師在課前向學生公開課堂內容和重點，讓學生設定準確的目標，大多數時候，學生上機自主學習和實踐。在遇到困難時，可惜開展小組討論，學習好的同學可以幫助學醫有困難的同學，互相幫助，共同完成課堂任務。他們不僅可以在課堂時間內保持這種學生關系，而且可以將這種關系延續到課下，這樣學生的學習時間和空間就會大大拓寬。

通過這種方法，不僅可以緩解老師的教學壓力，學生之間的互相學習使他們更容易學進去，而且促進了同學關系，一舉多得。

三、創設情境，引導學生思考

在實際教學中，教師要積極創造激發學生思考的問題情境，這對學生來說是一個非常好的開始。首先，創造問題情境最重要的因素是問題設計。在我們國家的傳統教育中，我們經常看到這樣的互動：“是嗎？是。有嗎？有。對不對？對”，這種互動看似學生融入了老師的教學活動，但實際上，很多學生聽不懂老師在說什么，他們只是下意識的跟大家說一樣，這樣的課堂互動在課堂上并不少見，學生只需回答“是”或“否”，學生則完全不會思考。這樣缺乏深度的互動，不僅不能有效激發學生的思維，而且影響教育效果。教師在提出問題的同時要與所創造的情境保持一致，不能太死板。第二，問題一定要情境化，初中信息課老師在制定課堂內容時，時刻保持情境與問題的重合，使不會出現兩者分道揚鑣的情況。第三，著眼于步驟和環節之間的問題。在實施課堂教學的過程中，教師必須由內而外地按照方法完成。只有這樣，我們才能逐漸讓學生去思考，而不是簡單、機械地學習知識。

例如，在Excel的教學過程中，在講解完相關知識后，讓學生從最簡單的制作“成績單”入手，學生學會了算平均分、總分等技巧，可以讓學生將“成績單”轉變為“優、良”的計算方法，這樣的話怎么能快速完成呢？這時，老師可以就這個問題讓學生進行思考，大部分的學生會想到手動更改，然而這種辦法效率低下;有的學生會想到按照最初的總分排序，再把不同層次的排名填上去。最后老師要首先肯定善于動腦筋的學生，鼓勵他們結合所學知識，并對他們進行最后的講解。

通過這種方法，首先引導學生自己思考，培養他們的獨立思考能力，同時培養他們結合所學知識，活學活用，促進課堂效率。

四、培養學生解決問題的能力

在實施信息技術課程教學時，既要注重培養初中生的發現問題能力，又要培養他們的解決問題能力，學生所探究的結論不一定準確，而且很多時候，學生可能要經過多次嘗試才能得出準確的結論。當一個問題研究失敗時，學生很容易產生消極情緒，失去信心。因此，教師必須集中注意力在培養學生獨立解決問題的能力上，遇到問題要學會通過不斷的嘗試和努力去解決問題，教師也要及時引導學生，讓他們能夠獨立分析失敗的原因，保持他們對學習的信心。

例如，在學生學習了用Excel制作成績單后，讓學生回憶所學知識，嘗試用相同的方法制作“班費開支表”，學生可以通過小組討論，共同學習，在充分實踐后，老師可以邀請學生上臺演示，老師只需要歸納總結即可。學生借此找到新知識與舊知識的聯系與區別，不僅有利于克服教與學的難點，而且使學生容易掌握教與學的重點。在實踐中，形成學生獨立創新的解決問題的能力和自主學習意識。

通過這種教學方法，可以讓學生鞏固舊知識，學習新知識，培養學生的知識遷移能力和解決問題的能力，促進學生全面發展。

總結

總的來說，由于教育沒有具體的方法，所以要以掌握方法為重點，綜合運用到教育實踐中，讓學生在實踐中嘗到成就的樂趣，這是教學新方法的關鍵。只有這樣，信息技術課程的知識才能不斷更新，根據現代教育理論的特點和需求，以及學生與時俱進的需求，設計出更加靈活有效的教學方法，促進學生全面發展。

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