淺談對幼兒語言表達能力的培養

摘要：幼兒時期是孩子對世界探索的初期階段，3～5歲的年紀正是語言發展最關鍵的時期，所以要求老師在幼兒園教學活動當中應該采取多樣化的教學形式和豐富的教學內容充分地激發學生語言表達興趣，在各個教學環節滲透語言教育，使得幼兒的語言能力在日常交流、學習活動中能夠有效提升。該文則是對幼兒表達能力的培養進行研究、分析。

關鍵詞：幼兒;語言表達能力;培養策略

3～5歲的幼兒具有活潑、好動、對新鮮事物充滿好奇的特性。幼兒園老師作為幼兒學習路上第一批引路人，應該結合幼兒這一天性，從多角度、多方面、多層次培養幼兒語言表達能力，促進幼兒身心健康發展。

一、創設良好的語言學習環境

老師在教學活動當中，可以通過對多媒體技術的運用創造一定的教學情境，使得幼兒能夠更加全身心地投入到語言學習當中。老師可以以視頻、圖片的形式，引導幼兒對所呈現的畫面進行復述，有意識地幫助幼兒建立語言邏輯思維，培養幼兒的語言組織能力和語言表達能力。此外，老師在教學活動當中應該增加師生互動環節，給幼兒創設一定的情境問題，引導幼兒進行深層次的思考，鼓勵幼兒在活動中積極發言，給予他們自由表達的空間和時間。老師通過多元化的教學形式，給幼兒營造一個輕松、有趣、和諧、溫馨的教學氛圍，讓幼兒在這樣的集體環境中敢想、敢說，加強幼兒之間的溝通和交流，從而引導幼兒樹立良好的語言交往習慣。再者，幼兒進入幼兒園這一個大家庭當中，老師是幼兒在日常學習活動當中交集最多的人，所以老師必然成為了幼兒的模仿對象。基于這一現實情況，要求老師應該以身作則，使用規范、科學化的語言，提高自身的語言素養，給幼兒樹立一個良好的榜樣，從而使得幼兒語言表達能力能夠獲得良好發展。而游戲化教學是老師在幼兒教學活動當中最常用的教學方法，老師可以在教學環節開展游戲活動，一方面能夠提升幼兒的學習興趣，另一方面能夠有效培養幼兒的語言能力。比如說老師在角色扮演、捉小雞等游戲活動當中滲透語言教育，引導幼兒積極表達，讓幼兒在快樂游戲的同時增強語言表達能力。

二、引導幼兒儲備豐富的詞匯量

老師在實際的教學活動當中，想要培養幼兒的語言表達能力，最有效的方法之一就是豐富幼兒詞匯量。這是一個長期的過程，幼兒只有在不斷學習當中慢慢累積豐富的詞匯量，才能夠使得幼兒的語言表達能力更上一層樓，實現質的飛躍。而要達到這一目的，老師在日常教學當中重視幼兒詞匯量累積的培養，開展豐富多樣的語言教學活動。讓幼兒在學習詞匯的基礎上，能夠加強對詞匯的運用，進行及時鞏固和復習，加速幼兒的吸收消化，從而加強幼兒的語言運用能力。此外，老師在教學環節一定要注重對詞匯分類教學，引導幼兒進行總結、歸納，使得幼兒對所學的詞匯知識能夠有更深刻的認知和理解，從而提高教學效率以及教學質量，比如說對于動詞、名詞、形容詞、量詞等，老師在對不同的語言詞匯教學時，可以舉實際的例子引導幼兒加深幼兒的印象，比如以蘋果為例，可以說一個蘋果，“一”是數詞，“個”是量詞，而“蘋果”是名詞。吃一個蘋果，“吃”則是一個動詞。吃一個可口的蘋果，“可口”則是形容詞。老師通過相關詞語的擴展教學，不斷讓幼兒理解。然后讓幼兒對某一詞匯自主擴展，使得語言更加豐富。老師可以以“書包”這個名詞為基礎，讓幼兒以小組的形式進行交流、討論，對詞語進行擴充，刺激幼兒語言思維的發散，使得幼兒之間碰撞出思維的火花，讓幼兒學會舉一反三，充分地激發幼兒的想象力和創造力，老師可以鼓勵幼兒在活動中積極表達自己的想法，幼兒說：“我的書包”，老師可以引導學生說“你有幾個書包呢？”，然后幼兒說：“我有一個書包”。老師：“你的書包是怎么樣的？”幼兒：“我有一個漂亮的書包”。通過這一系列活動，使得幼兒的詞匯量不斷地豐富，語言表達也能夠更有層次，更有吸引力 。

三、培養幼兒的邏輯思維

幼兒的邏輯思維和語言表達存在著密切的聯系，幼兒的邏輯思維比較清晰，那么他的語言表達能力就會更強，所以老師應該意識到培養幼兒的邏輯思維對提升幼兒語言表達能力的重要性 ，然后采取具有針對性的教學方法，幫助幼兒建立更科學、更系統，更規范的語言邏輯思維。但是在實際的教學過程當中，部分老師受到傳統教學模式的影響，教學理念比較落后，教學手段缺乏新意，所以無法真正的提升幼兒的語言邏輯思維能力。基于這一現實情況，老師應該學習更先進的教育理念，創新教學方法，優化教學模式，根據幼兒的實際教學情況開展具有啟發性的教學活動，培養幼兒的觀察能力、理解能力、想象能力，進而促使幼兒的語言能力能夠得到有效的提升。比如說老師在給幼兒講故事的時候，不要直接告訴幼兒故事最后的結局，可以通過對基礎情節的描述，使得幼兒對故事有了初步認知，然后再引導幼兒通過故事人物，理清故事發展主線、故事發展要素等，讓幼兒充分地發揮自己的想象力，對故事最后的結局進行講述。老師認真傾聽每一位幼兒的聲音，尊重幼兒的個性化和特殊化，使得他們能夠更加積極主動的融入這一教學活動當中，同時有效地提升幼兒的語言表達能力和創新能力。

四、尊重每個幼兒個體差異

每個幼兒的生活經歷和家庭教育都是不一樣的，所以幼兒的語言表達水平參差不齊，老師應該尊重每個幼兒的個體差異，因材施教，開展符合幼兒認知規律和身心發展規律的教學活動。比如對于語言表達能力比較弱的幼兒，老師可以給予更多的關注和關心，在游戲化教學活動當中，可以指定這類幼兒擔任重要的角色，加強他和其他幼兒之間的溝通，提升幼兒的語言表達能力，培養幼兒的合作意識。再則，老師在日常的交流活動當中可以充當幼兒的聽眾，幼兒在分享自己的故事的時候，老師以朋友的身份認真傾聽，從而使得幼兒更具有表達自信，敢于表露自己的心聲，有效地提升幼兒的語言表達能力。

總結

總而言之，言而總之，老師在實際的教學活動當中，可以從創造良好的語言環境、引導幼兒儲備豐富的詞匯量、培養幼兒的邏輯思維、尊重每個幼兒個體差異等方面著手，培養幼兒的語言表達能力，促進幼兒教育事業進一步發展和改革。

參考文獻

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作者簡介：

向新梅（1992-11-），女，漢族，貴州遵義人，本科，單位：遵義市紅花崗區第六幼兒園。