當(dāng)前高職高專大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

姚英

摘要：目前，對于我國高職高專學(xué)生而言，普遍存在心理健康問題，不僅影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時也對學(xué)生學(xué)業(yè)的完成起到了一定的阻礙作用。以下就高職高專學(xué)生心理健康狀況進行簡要闡述，并針對學(xué)生具體狀況，改進并完善教育觀念，樹立正確的教育認知，不斷加強專業(yè)教師隊伍的構(gòu)建，以此引導(dǎo)學(xué)生全面認知心理健康意識，進而積極構(gòu)建和諧美好家園，營造良好教育環(huán)境，提升學(xué)生了心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職高專;心理健康教育;心理素養(yǎng)

前言

高職高專教育過程中，應(yīng)過多地關(guān)注學(xué)生心理的健康教育，同時也要素質(zhì)教育全面落實于教育工作中，以此更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使其健康成長，以此社會經(jīng)濟發(fā)展中對綜合型人才的不斷需求。就目前而言，高職高專院校在開展心理健康教育過程中存在校對問題，嚴重影響了學(xué)生的健康成長以及學(xué)業(yè)的順利完成。由此，對于心理健康教育開展過程中存在的問題，應(yīng)進行深入分析并探討，以此制定有效地應(yīng)對策略，以便推動高職高專院校中心理健康教育課程的有序開展，進而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。

一、高職高專學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）形式化的教育模式

大多高職高專院校往往開設(shè)形式化的心理健康教育，并且，也僅僅是采用傳統(tǒng)的模式建立心理健康教育的咨詢室，對學(xué)生進行簡單的心理輔導(dǎo)及教育。這種模式下，只能緩解學(xué)生心理健康問題，無法對學(xué)生潛藏的心理問題進行深入了解。并且，心理健康教育的教師缺乏一定的主動性，無法與學(xué)生進行有效交流以及密切的溝通，特別是內(nèi)向的學(xué)生，一旦存在心理健康相關(guān)的問題及困惑，教師無法給予有效地幫助，并且也不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，將會直接影響學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

（二）缺乏專業(yè)的心理健康教師

高職高專院校在實際教育過程中，僅針對專業(yè)課程教學(xué)，由此院校中的教師也往往都是職業(yè)教師，嚴重缺乏專業(yè)的心理健康教師，現(xiàn)有的教師無法承擔(dān)起心理健康的教育工作，由此，高職高專學(xué)生的整體的心理健康教育質(zhì)量及效率顯著下降，嚴重影響了高職高專學(xué)生心理健康的有效發(fā)展。

二、高職高專學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化對策

（一）及時更新教育理念，樹立正確的健康意識

對于高職?？圃盒W(xué)生而言，心理健康教育是一種全新的教育領(lǐng)域，若要推動其更好的發(fā)展，就要及時更新教育理念。高職高專中的教師，應(yīng)全面認知自己的本職任務(wù)，并深刻理解教書育人的核心內(nèi)涵。由此，教師在向?qū)W生傳授文化知識的基礎(chǔ)上，也要高度關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。進而高職高專院校的教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，即傳授學(xué)業(yè)，解決疑難問題，也要在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的思維能力，進而給予學(xué)生明確的指引，促使樹立正確的人生價值觀，以此提升學(xué)生心理素養(yǎng)，促使其健康快樂成長。

（二）加強組建專業(yè)的師資隊伍

在特定范圍內(nèi)，高職高專院校開展心理健康教育的最終成果是受師資隊伍整體素質(zhì)的直接影響。所以，應(yīng)加強組建專業(yè)的師資隊伍，進而不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先應(yīng)積極推動心理健康教育師資隊伍的構(gòu)建，不斷擴大相關(guān)心理健康專業(yè)的教育范圍，適當(dāng)添加心理輔導(dǎo)以及心理咨詢等相關(guān)內(nèi)容;其次，學(xué)校應(yīng)積極開展講座活動以及培訓(xùn)活動，提升教師的專業(yè)技能，并對其教育效果進行定期考核，以此促使教師具備豐富的理論知識，進而提升心理健康教育的工作質(zhì)量，最終為心理健康教育工作的有序開展奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

（三）加大宣傳力度，促使學(xué)生全面認知心理健康教育

現(xiàn)如今，我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們賦予健康全新的定義，其不再單純指人們的身體，同時也包含了心理健康以及道德健康等內(nèi)容。然而，目前大多學(xué)生受傳統(tǒng)理念的影響，不僅無法定義健康的含義，同時也無法全面認知心理健康教育。往往將對心理的咨詢及測試作為檢查病癥的一種手段，并且將自己心理壓抑、緊張及自卑的心理作為病癥的表現(xiàn)形式。由此內(nèi)心拒絕接受心理健康教育，甚至對心理健康教育產(chǎn)生嚴重的抵觸心理，進而高職高專院校組建的心理健康咨詢室僅僅成為了形式化的存在，無法發(fā)揮其自身最大作用?；诖?，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，加強學(xué)生對心理健康教育的認知，并促使學(xué)生賦予健康正確的定義，徹底轉(zhuǎn)變以往的錯誤理念。進而調(diào)動學(xué)生的積極，主動參與到心理健康教育的活動中，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長[2]。

結(jié)束語

總而言之，高職高級院校開展心理健康教育課程，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時對學(xué)生的生活以及未來的工作也起到了決定性作用。高職高專院校的學(xué)生較為特殊，他們不僅要全面掌控社會的發(fā)展趨勢，同時也要滿足社會的發(fā)展需求，由此，高職高專學(xué)生應(yīng)具備較強的心理素質(zhì)，以便未來更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。除此之外，對高職高專院校心理健康教育的教師也提出了較高的要求，其不僅要堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以便有效梳理學(xué)生的心理問題，對學(xué)生進行合理有效的指導(dǎo)及建議。由此，推動高職高專院校中心理健康教育工作的有效開展，進而實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]佘少華.高職高專學(xué)生心理健康教育存在的問題及優(yōu)化對策[J].教育與職業(yè)，2014，（23）：96-97.

[2]趙娜.高職高專院校學(xué)生心理健康教育存在的問題及其對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，（33）：160.