淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)

熊維維

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，建立有效溝通。結(jié)合小學(xué)生多動(dòng)愛表達(dá)的特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)能夠讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，在情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);活動(dòng)教學(xué)

隨著新課改的改革，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上教師要通過(guò)多樣化的活動(dòng)讓學(xué)生參與到課堂中。

一、活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

活動(dòng)教學(xué)是一種教育教學(xué)思想，是一種以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生思維和語(yǔ)言能力發(fā)展的教學(xué)觀。[1]它要求教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)活動(dòng)在教學(xué)中的重要作用以及充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;它要求學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，在活動(dòng)中不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，也能提升英語(yǔ)交際能力。

二、活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)

活動(dòng)教學(xué)旨在在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：直觀性、參與性和合作性。

（一）直觀性

小學(xué)英語(yǔ)中的教學(xué)活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的

特點(diǎn)設(shè)置不同形式的教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)出的指令是清晰和明確的。例如，針對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生，給出活動(dòng)指令時(shí)可以結(jié)合動(dòng)作、圖片讓學(xué)生明確活動(dòng)的形式，必要時(shí)在教學(xué)課件中給出中文提示。還可以請(qǐng)理解能力強(qiáng)的學(xué)生先做示范，這樣才能讓全班學(xué)生明確在活動(dòng)中他們需要做什么，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)活動(dòng)的要求和形式。

（二）參與性

教學(xué)活動(dòng)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行開展。教學(xué)活動(dòng)要

達(dá)到理想的教學(xué)效果必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。例如，在學(xué)習(xí)library，playground，art room等學(xué)校場(chǎng)所的地點(diǎn)名詞時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)校環(huán)境進(jìn)行介紹，也可以提前讓學(xué)生畫一幅學(xué)校的方位圖，在課堂上結(jié)合自己的畫作進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中才能更好地提高課堂效率。

（三）合作性

教學(xué)活動(dòng)主要分為教師與學(xué)生之間的活動(dòng)和學(xué)生與學(xué)生之間的

活動(dòng)。特別是學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)體現(xiàn)出合作性。例如在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)顏色單詞，在最后的鞏固活動(dòng)中，布置活動(dòng)任務(wù)：小組四人通過(guò)觀察教室的環(huán)境，形容不同物品的顏色，比賽哪一組的學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型：It’s….形容出更多物品的顏色。通過(guò)小組合作，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、活動(dòng)教學(xué)的形式

課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育所必須，也對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。促使教師摒棄單一的在“聽中學(xué)”，更重要的是讓學(xué)生在“體驗(yàn)中學(xué)”以及在“做中學(xué)”。[2]通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式是多樣的，主要有以下三類：對(duì)話、文本輸出以及角色扮演。

（一）對(duì)話

對(duì)話是小學(xué)英語(yǔ)課堂最好開展也是經(jīng)常開展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教材中通常以不同人物的對(duì)話呈現(xiàn)語(yǔ)言點(diǎn)。教師在基于對(duì)教材文本理解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營(yíng)造出對(duì)話中的情境，并引導(dǎo)學(xué)生了解人物表達(dá)的方式和意圖。

（二）文本輸出

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的文本輸出主要有三類：補(bǔ)全表格和制作思維導(dǎo)圖。

1. 補(bǔ)全表格

當(dāng)英語(yǔ)文本涉及到一些實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，我們可以通過(guò)表格讓學(xué)生進(jìn)行輸出。例如，在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)數(shù)字1到10時(shí)，可以讓學(xué)生補(bǔ)全學(xué)生信息采集表，填寫家長(zhǎng)電話號(hào)碼并進(jìn)行匯報(bào)。在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的表達(dá)時(shí)，可以提供一個(gè)生活時(shí)間規(guī)劃表，讓學(xué)生結(jié)合自身的日常作息將表格補(bǔ)充完整并進(jìn)行匯報(bào)，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅結(jié)合了學(xué)生實(shí)際生活的情境，也讓學(xué)生理解表格輸出的直觀性和簡(jiǎn)潔性。

2. 制作思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的制作是非常靈活的，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的輸出可以發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的廣度。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)有關(guān)不同服飾類單詞時(shí)，可以與天氣表達(dá)的舊知相結(jié)合，讓學(xué)生繪制在不同天氣所需要的不同服飾。例如，當(dāng)天氣熱時(shí)，會(huì)聯(lián)想到：dress，skirt，shirt，shorts這類服飾;當(dāng)天氣較為冷時(shí)，我們又會(huì)聯(lián)想到：coat，sweater，jacket這類服飾。引導(dǎo)學(xué)生制作這類簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖不僅可以幫助他們理清思路，也可以讓他們更直觀地呈現(xiàn)信息并進(jìn)行表達(dá)。又例如在六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)表達(dá)時(shí)，思維導(dǎo)圖更能幫學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的整合。讓學(xué)生先呈現(xiàn)出時(shí)間點(diǎn)，然后發(fā)散思維補(bǔ)充不同的活動(dòng)，例如：play basketball，do homework，read books，go swimming…

（三）角色扮演

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中角色扮演，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教

材內(nèi)容特和學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng)，采用角色扮演，更能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上消化所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)。[3]英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是提高綜合素質(zhì)，自然準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)也是必不可少的。因此，角色扮演在課堂上為學(xué)生提供了良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。部分口語(yǔ)表達(dá)較為出色的學(xué)生也為其他孩子做了一個(gè)良好的示范，鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。但在不同的年級(jí)，設(shè)置的角色扮演也有所差異。例如在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)家庭成員名稱時(shí)，讓學(xué)生在最后的輸出環(huán)節(jié)上臺(tái)扮演家庭中的不同成員，用I’m…介紹自己。在布置這項(xiàng)任務(wù)時(shí)考慮到低年級(jí)的學(xué)生理解能力較弱，可以先用課件的圖片進(jìn)行示范。而對(duì)高年級(jí)的角色扮演可以適當(dāng)提高難度。例如，在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)交通方式的表達(dá)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)穿越的情境，讓學(xué)生表演出新舊時(shí)代交通方式的變化。

有效的教學(xué)活動(dòng)不僅能幫助教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，也能活躍我們的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加積極地參與到課堂中來(lái)，并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]孫蕊.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要素研究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[2]孫志輝.淺談活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].林區(qū)教學(xué)，2011，（8）.

[3]劉秋霞，蔡瑩.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（4）.