游戲教學法在對外漢語教學中的應用探究

張雨佳

摘要：隨著全球化的發展，一帶一路所建立的新型國際關系也在不斷涌現和發展，人類命運共同體理念深入人心。因此，對外漢語教學也變得越來越火熱，同時教學對象也在不斷增加，為了適應多元化的教學對象并提高教學質量，本文旨在通過利用游戲教學法來為更多零基礎的留學生找到一條具有趣味性且易于理解的漢語學習通道。

關鍵詞：游戲教學法;對外漢語教學;注意事項

一、游戲教學法的發展歷程

游戲教學法顧名思義就是通過一些小游戲來進行教學，使學生能夠在有趣的活動中掌握課本上的知識，簡單來說就是將“游戲”與“教學”巧妙結合起來。

在古希臘時期，柏拉圖就曾在《理想國》中提出“寓學習于游戲”的觀點。他主張應該把教育和游戲結合起來。亞里士多德曾經也提出：兒童在七歲半以前應該把游戲融入到教育中。“教育學之父”夸美紐斯也指出：游戲在鍛煉兒童心智方面起著非常重要的作用。

在國內也有很多學者提出了一些標志性的觀點，比如周健的《漢語課堂，教學技巧320例》中，分別從語音、漢字、詞匯、語法、交際五個方面列舉了289個游戲。在對外漢語教學的相關著作中，作者也強調，對外漢語教師在活動設計方面也應該多加入游戲。

二、游戲教學法實施的原則

第一，趣味性原則。教師在選取游戲的過程中，一定要考慮游戲的娛樂性，應該充分調動學生的肢體動作，讓他們能夠積極參與到活動中來，從被動變成主動。第二，目的性和可操作性。教師要明確的一點是設置游戲不應該局限在游戲本身，而是要在設計游戲之前明確設置游戲的目的和教學的重點。而且在設計游戲的時候，一定要考慮到游戲的復雜程度以及學生的接受程度。第三，靈活性和多樣性。靈活性是指在教學活動中，教師要適時、適度地進行活動的展開，同時要注重把控課堂的紀律和氛圍。多樣性要求游戲的設置要豐富，更要有重點，這就要求老師要不斷翻新，以適應不同知識的特點和要求。

三、游戲教學法的實施過程

（一）游戲前的準備

游戲操練看似簡單，實際上準備起來也很復雜，首先要考慮教學對象的年齡，如果教學對象是地衣年齡段的兒童教師則應該選擇一些簡單有趣易操作的小游戲，盡量以鼓勵學生為主，多給他們帶一些小禮物。如果教學對象是成人，則需要選取一些思維性和交際性比較強的活動，這樣能夠更好地鍛煉他們的漢語思維能力和交際能力。

（二）游戲中的實施

在游戲進行之前，教師要先詳細的對游戲規則進行講解，要注意講解語言，不要超出學生目前的學習水平，并用肢體動作進行演示。這樣能幫助學習者更好地了解游戲規則。

在游戲進行的過程中，教師要時刻關注每組學生的參與情況要進行適時的組織和協調。同時，一定要保證游戲規則的公平性，絕不能差別對待，這樣會讓學生產生對老師的不信任感。老師也要對游戲過程中產生的錯誤進行記錄，在游戲完成后幫助同學糾正這些錯誤。

（三）游戲后的總結

在游戲結束后，教師要及時進行反思和總結，反思游戲中所遇到的問題并尋找合適的改進方法。同時也要反思該游戲是否達到了教學目的，學生的反饋情況是否和老師的預期是一致的……當然也會出現超出老師預期的效果，學生的參與度和積極性都非常高。這時需要教師把整個游戲過程記錄下來，以便于在后續的操練過程中再次用到這個游戲，總之，游戲不是目的，能取得良好的教學效果即真實地幫助學生提高交際能力才是我們設置游戲的最終目的。

四、游戲教學法使用的注意事項

（一）設置合理的獎勵機制

獎勵機制是調動學生學習興趣的關鍵，同時也是維持課堂秩序不可缺少的一種方法。例如：在玩游戲的過程中，學生不可避免的會出現擾亂課堂秩序的行為，教師可以用小獎勵約束他們，如果違反游戲規則或擾亂課堂秩序的同學，即使在游戲中獲勝了，也不能拿到小獎勵，這樣就會在很大程度上維持好課堂秩序。

（二）安排有序的游戲過程

教師如果能夠合理地安排每一個游戲環節，并在游戲開始之前就做好相應的預案，就可以充分提高學生的學習效果。首先教師要了解教學對象，如果是初級漢語學習者，則應該設置一些簡單的游戲，同時教師一定要先做示范，讓學生理解游戲規則，然后再進行游戲。如果是中高級水平的學生，可以適當增加一些游戲的難度或者是在曾經玩過的游戲的基礎上再設置一些新的內容，這樣會增強學生的挑戰性、參與性。其次，教師要合理規劃時間，同時也要讓學生有一定的時間觀念，不能做到玩無止境。最后，教師在進行分組游戲的時候，一定要照顧到全班同學的漢語水平，不能夠把漢語水平較好的同學全部分在同一組，要把他們錯落有致地安排在不同組中。這樣程度好的學生和程度差一些的學生可以做到互相幫助。

（三）選擇合適的教學環節

在課堂上開展游戲要選擇合適的教學環節。比如在語音練習中可以進行辨音游戲、拼音填空、聽寫改錯等。在詞匯練習中，可以加入看圖識詞、誰是臥底、詞語接龍等游戲。在語法練習中，可以加入情景表演、你來比劃我來猜等游戲。每個游戲都有其不同的特點，把它們有選擇性地應用到對外漢語教學的不同環節中，可以最大化的發揮游戲的輔助作用。

結語

隨著第二語言教學研究的不斷發展游戲，游戲教學法也逐漸被更多人接受，因為比起傳統的教學方法，它更具有趣味性，能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，同時，它所營造的交際環境能讓學生親身體會知識點，這些都是游戲教學法的優勢。但是我們也應該明白的是“教無定法、貴在得法”究竟選擇哪種教學方法還是要根據教學實際情況而定。游戲教學法只是一種輔助教學的手段，要實現教學目標才是關鍵，所以教師要做到因材施教、因地制宜、合理選擇。

參考文獻

[1]孟斌斌，譚英，李明巖.對外漢語教學中游戲教學法的運用[J].科技信息，2011（5）.

[2]李星，王建修.淺談游戲教學法在對外漢語教學中的應用[J].華中師范大學研究生學報，2014（3）

[3]許慕竹.對外漢語課堂游戲教學法初探[J].北極光2019（10）149-150.

[4]李懿.游戲化教學在計算機專業的實踐應用分析[J].福建電腦，2019（6）