實踐活動在高中地理教學中的應用策略探究

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，單一知識灌輸教學模式已成為過去式，以高中地理教學為例，學生的主動參與學習與自主實踐探究意識培養是當前教師教學的重點，其意在通過自發的動手實踐活動發展學生的知識運用能力與解決問題能力。因此，設計組織多樣化的地理實踐活動是新課改背景下提升高中地理教學質量的主要任務，其能夠增進學生對學科知識的認知理解，同時提升學生地理專業技能與學科核心素養，因此，這是值得廣大一線教師關注的課題。

關鍵詞：高中地理;實踐活動;意義;教學策略

一、 引言

不難發現，地理學科同時包羅了自然學科與人文學科的知識，學好地理對學生今后的發展有著深遠的意義。尤其在素質教育理念下，各科教學重點已由知識講授轉為兼顧知識與技能的提升，教師要指導學生將其應用到生活實踐中。基于此，教師應及時調整教學內容與教學目標，摒棄以往“重理論，輕實踐”的觀念，積極開展實踐活動以促進學生綜合能力、學科素養的培養，通過理論與實踐的巧妙結合，持續優化教學質量。

二、 高中地理實踐活動教學特征解讀

作為全新的課程類型，地理實踐活動課程是傳統地理課程的一次突破性嘗試，其也有別于一般的活動課程，其更加強調學生的主體地位，圍繞著滿足學生需求、培養學生興趣來開展。

第一個特征是實踐性。教師要鼓勵學生從親自實踐操作中達成學習目標并發展實踐能力。

第二個特征是自主性。教師不僅需要依據教學內容與學生學情自主設計實踐活動方案，學生也要以自主探究的形式投入活動中，嘗試運用所學知識解決實際問題。

第三個特征是過程性。實踐活動課程在重視實踐結果的同時，也注重學生的探索過程，關注學生是否從中獲得了新知識或是解決問題的能力，讓學習過程變得更高效。

第四個特征是靈活性。為滿足學生的學習需求與興趣，地理實踐活動課程通常設置了多樣化的實踐活動及多元化的教學形式，以期促進學生的個性發展。

第五個特征是主體性。地理實踐活動課程要求以學生為主體組織實踐活動，并將此理念貫穿教學全過程，教師需要重新定位師生角色，充分突出學生的主體地位。

三、 高中地理教學中應用實踐活動的積極意義

（一）深化高中地理教學的意義

實踐活動的引入能夠有效提高地理教學質量，從而使高中地理課程的育人功能得到進一步發揮。由于地理知識具有綜合性特點，其育人優勢也展現在多方面，比如，德育方面，在各項戶外活動中，優美的山水風光能夠開闊學生胸襟，培養其積極向上的人生態度以及對祖國大好河山的喜愛之情。從智育方面看，地理課程兼具文理知識，既能鍛煉學生的邏輯思維，又能讓學生從感性層面感受地理現象的人文含義。此外，適當的戶外實踐活動有助于學生身體素質的增強，增進學生的生存、生活技能，符合體育目標。從美育角度看，學生從實踐活動中既收獲了知識與技能，又在與大自然接觸過程中獲得了美的感受，進而生發出表達美、創造美的欲望，逐漸形成熱愛生活的良好心態。可見，在高中地理教學中融入實踐活動對學生的全面發展大有裨益。

（二）加深學生對地理知識的記憶

高中地理教材中設置了較多抽象化的原理及定義，學生僅憑閱讀文字或傾聽教師講解并不能全面掌握其內涵，且由于缺少實際的體驗與感受，學生對經驗總結類知識的記憶仍然停留在淺層，時間長了很容易遺忘。而實踐活動的引入相當于延續了學生的課堂學習時間，讓學生將在課堂中習得的知識應用到實踐中，而對此類經驗得來的知識，也能使學生形成牢固的記憶。

（三）增進學生對生產建設的理解

在我們的實際生活中蘊含著豐富的地理教學資源，同樣的，地理知識與技術在生產生活領域也發揮著重要作用。應用實踐活動可以使學生認識到地理學習的真正用意，即利用地理技術推動生產建設，讓現代生活更加便捷。比如，臺風是我國沿海地區多發的自然災害，在臺風發生時，教師可帶領學生運用教材知識結合天氣預報氣象圖，分析臺風的成因與路徑，培養學生預防自然災害的意識，使學生能夠從認知自然災害破壞性的基礎上，有意識地應用地理技術降低災害帶來的損失。

（四）鍛煉學生實踐能力

相較于課堂教學，實踐活動對學生觀察能力的培養效果更為顯著，學生通過細致的觀察可以更全面地掌握知識。多樣化的實踐活動能夠幫助學生更快形成良好的實踐能力，此時學生的思維基本成熟，教師只需在此基礎上發展學生的創造性思維與探索精神。具體表現為，教師合理設計地理實驗，讓學生在實驗中有所感悟與收獲，最終形成科學的實驗報告，教師要注意探究主題應根據學生實際發展需求與能力來設置，切勿單純依據教師自身的想法，

這樣會使最終實踐效果大打折扣。

四、 在高中地理教學中引進實踐活動應遵循的原則

（一）開放性原則

開放性原則應是貫穿實踐活動始終的一項原則，在設計活動內容時，教師應在確保活動趣味性的基礎上，發展活動類型的多樣性;在選擇活動場地時，教師應避免將活動局限于課堂，而是要通過與學校或是多方機構的溝通，為學生提供更多的戶外實踐機會;在進行活動評價時，教師可鼓勵學生互相評價，教師應公開評價結果，且應從實踐過程與實踐結果兩方面作評價;在具體實施時，師生都應踴躍參與，身心放松，勇于嘗試。

（二）參與性原則

從筆者長期教學經驗來看，教師直接性的知識講解并不能在學生腦中形成深刻的印象，只有以趣味元素吸引學生參與到課堂中，讓學生獨立思考并交流探討后，才能使其牢固記憶所學知識。可見，只有讓學生自發地參與到實踐活動中，才能確保實踐教學的有效性，有參與才有體驗，體驗感好了，學生的情緒也能從自我滿足感慢慢轉化為學科學習的熱情與動力。因此，教師要遵循參與性原則，吸引學生參與到活動中，并優化其活動體驗感，讓實踐教學過程有效、結果高質。

（三）適配性原則

教師在設計實踐方案時，首先，應遵循適配性原則，即實踐活動的難度要符合班級學生的能力與認知，不宜過低，以免打消學生參與積極性，也不宜過高挫傷學生學習自信心。其次，實踐活動的內容應貼合實際場地，戶外實踐活動多有突發情況發生，教師要充分考慮到環境因素;最后，實踐內容要符合課程教學目標，契合學生的心理偏好，這樣才能既讓學生在參與中感受到樂趣，又能獲得知識的鞏固與突破。簡而言之，實踐活動方案應難度適中，適配于活動場地、教學目標與學生喜好。

五、 實踐活動在高中地理教學中的具體應用策略

（一）挖掘實踐活動資源

在具體實施過程中，學校應給予地理實踐活動教學充分的支持，提供活動中可能會用到的各類工具，如指南針、羅盤、地理工具書乃至實踐活動場所，為學生參與實踐活動創造良好的資源環境。為了拓展學生的實踐活動空間，學校可與氣象臺、景點、博物館、濕地公園、工廠等溝通合作，創建校外實踐基地，讓學生能夠在專業的場所，在專業解說員的帶領下學習地理知識。

（二）把握實踐活動契機

實踐活動是地理教學中的重要環節，也是新課改提倡的教學形式，但當前部分教師錯誤理解了地理實踐活動的開展目的，教師雖盡可能多地組織學生進行地理實踐，卻并沒有結合教學內容與學生學情，最終使得實踐教學活動流于形式，學生對理論知識掌握不充分。因此，教師應把握開展地理實踐的契機，根據教學實際情況設計實踐目的與流程，在合適的時間收獲事半功倍的教學效果。例如，在《地球的運動》一章教學時，該章節的實踐活動為教師帶領學生延伸地球的公轉與自轉運動，通過完善教材表格對比兩者的異同。考慮到此次實踐活動用時不長，筆者便在講解完地球運動的一般特征后，組織學生進行活動，讓學生結合剛剛學習的知識自主演示地球公轉與自轉的過程，并將自己的觀察發現填寫在表格里，這樣能夠加強學生對新知識的記憶程度，使地理教學流程設計更加的科學化。

（三）科學設計實踐活動方案

科學合理活動方案的設計是地理實踐活動順利開展的前提條件，完整的活動方案通常包括主題、內容、目標、時間地點等八大部分，且每個部分的安排都要保證科學有效，這對教師的執教水平與專業素養提出了更高的要求。因此，高中地理教師應在日常的實踐活動中不斷總結反思，積累經驗與教訓，從而使實踐活動日趨科學化、系統化。例如，在教學完《地球的運動》一章后，筆者綜合班級學生學科能力，組織了主題為“測量本地經度”的實踐活動，活動內容為教師指導學生運用簡單的工具測量本地的經度。活動目標為全面掌握經緯線知識，形成對地球運動與宇宙天體運動的學習興趣，并能在測量后應用公式與測量數據計算出結果等。活動主體為班級全體學生，活動時間與地點為學校操場，所需工具有水平儀、電子表、卷尺、秒表等。通過實踐活動，學生不僅掌握了測量計算經度的方法，也在過程中鍛煉了自身的數據整理能力、溝通能力以及團隊協作能力，在活動中感受到了地理學習的樂趣。

（四）創新實踐活動內容

地理實踐活動內容的選擇是保障活動教學有效性的關鍵因素，教師在設置內容時，要盡可能地考慮學生的興趣愛好，幫助學生深度學習并應用地理知識，并創新活動方式，增強活動的吸引力。例如，教師可根據教學重難點設計實踐活動，讓學生在動手實踐操作中突破學習難點，形成自己的一套學習方法。在“水循環”相關知識點教學時，本課教學重點為掌握水循環的類型與過程，筆者便將此作為實踐活動的重點內容，鼓勵學生根據所學知識，自主繪制海陸間的水循環示意圖，并標注清楚各個環節。活動結束后，筆者挑選了較為典型的幾幅作品在班級墻上展示，提升了學生的地理學習滿足感。此外，教師也可在實踐內容中引入生活化元素，在《天氣系統》一節教學時，筆者利用多媒體課件向學生展示了某地出現陰陽天的新聞報道資料，設計實踐活動讓學生通過小組合作探究陰陽天的成因，并探究其屬于哪種類別的天氣現象。

（五）拓展地理實踐活動空間

僅僅在課堂中開展地理實踐活動教學，顯然不能滿足學生實踐能力的培養需求，教師可選取合適的時機帶領學生走出課堂，組織戶外實踐活動，處于自然環境中學生的思維會更加活躍，學生可以更好地發揮發散性思維與創新能力，并在實踐中獲得更多的啟發。同時，地理實踐活動空間的拓展也能消除師生間的距離感，學生放下心理負擔與教師互動交流，使學生在教師的悉心指導下遷移應用課本知識。例如，在學習《大氣的運動》一章時，為幫助學生鞏固天氣系統、氣壓帶風帶與氣候等知識，筆者組織學生進行了野外氣象觀測活動、參觀氣象站活動，學生目睹了課本知識在實際生活中的應用，心中自然感受到了地理學習的奧妙。

六、 結語

綜上所述，開展地理實踐活動是新課程改革下高中地理教學的一次突破性嘗試，意味著地理教師不僅要關注學生的知識與技能培養，同時重視其實踐能力與綜合素質的發展。教師應認識到高中地理實踐活動教學能夠深化高中地理教學的意義、加深學生對地理知識的記憶、增進學生對生產建設的理解、鍛煉學生實踐能力等方面的積極作用。在開展實踐活動時，要遵循開放性、參與性、適配性等原則，教師可通過完善實踐活動資源、把握實踐活動契機、科學設計實踐活動方案、創新實踐活動內容、拓展地理實踐活動空間等策略，合理開展地理教學，為高中地理課程改革事業助力。

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作者簡介：羅紅儒，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市華亭市第二中學。