校企合作背景下職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究
——以徐州開(kāi)放國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)為例

章 冀

(徐州開(kāi)放大學(xué) 經(jīng)貿(mào)學(xué)院， 江蘇 徐州 221000)

職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作的推進(jìn)，通常是由校企雙方共同參與人才培養(yǎng)工作，并協(xié)同建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，由雙方派遣指導(dǎo)教師，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供具有針對(duì)性的操作指導(dǎo)。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握更多的實(shí)踐操作技能，并不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，使其了解職業(yè)環(huán)境，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，對(duì)于促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生順利就業(yè)具有積極意義。

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)最初的建立，是在新中國(guó)成立的初期，由國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)演變而來(lái)。這一時(shí)期國(guó)際形勢(shì)的影響下，專(zhuān)業(yè)并未大規(guī)模培養(yǎng)人才。改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革向縱深發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸走向世界，從而對(duì)于國(guó)際貿(mào)易人才的需求量大大增加，我國(guó)高等院校開(kāi)始設(shè)置專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才。在20世紀(jì)90年代，國(guó)家教育部對(duì)于學(xué)科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合并，最終形成了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，并陸續(xù)在我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，展開(kāi)了大批量的人才培養(yǎng)工作。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才對(duì)口的行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于人才具有相對(duì)較高的要求，特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作經(jīng)驗(yàn)方面。正因如此，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)過(guò)程中，始終將應(yīng)用型人才培育作為根本目標(biāo)。從學(xué)科角度而言，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，所培養(yǎng)的人才最終將進(jìn)入外貿(mào)公司崗位，所以，學(xué)生需要具備十分扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還需要對(duì)整個(gè)行業(yè)有所了解，并能夠進(jìn)行實(shí)際操作，才能真正適應(yīng)工作崗位，并凸顯自身的價(jià)值。我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易涉及的內(nèi)容十分廣泛，其職業(yè)操作中知識(shí)涵蓋面較大。為了能夠在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)過(guò)程中，促使學(xué)生具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并盡早熟悉崗位工作環(huán)境，了解職業(yè)技術(shù)規(guī)范，實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地不可或缺。因此，產(chǎn)教融合與校企合作成為人才培育的有效實(shí)踐路徑。

二、職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作存在的問(wèn)題

(一) 校企合作意識(shí)淡薄

職業(yè)教育產(chǎn)教融合到校企合作過(guò)程中，通常是學(xué)校自主與企業(yè)建立合作關(guān)系，由于缺少政府部門(mén)以及教育部門(mén)的有力支持，所以針對(duì)指導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制相對(duì)匱乏，許多專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師針對(duì)產(chǎn)教融合與校企合作教學(xué)缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果重視度偏低，這是影響職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作成效的關(guān)鍵性因素，同時(shí)也在很大程度上阻礙了職業(yè)教育產(chǎn)教融合與校企合作的穩(wěn)定發(fā)展。校企合作過(guò)程中，校外實(shí)踐實(shí)習(xí)是教學(xué)以及人才培養(yǎng)的主導(dǎo)，通常是派遣校內(nèi)理論指導(dǎo)教師與校外企業(yè)工作人員共同為實(shí)習(xí)學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。但是由于學(xué)校的指導(dǎo)教師許多并未深入企業(yè)工作，所以缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的許多指導(dǎo)內(nèi)容難以理解，并且由于企業(yè)工作人員缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雙方在協(xié)同為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)存在意見(jiàn)相左的問(wèn)題，造成學(xué)生不知該如何選擇。由于缺乏校企合作意識(shí)，雙方在共同指導(dǎo)過(guò)程中缺少協(xié)同配合，不利于提高校企合作的成效。

(二) 缺少校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源

由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，所以必須進(jìn)行產(chǎn)教融合，打造校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。然而在校企合作過(guò)程中，學(xué)校方面通常會(huì)安排國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易二、三年級(jí)的學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。這種人才培養(yǎng)理念，雖然在一定程度上為學(xué)生夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，但卻會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。究其原因，主要是由于在校企合作過(guò)程中，實(shí)習(xí)基地通常建立在校外或企業(yè)內(nèi)部，職業(yè)教育院校缺少校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)法在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中有效結(jié)合實(shí)踐。從而影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培育質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，最終會(huì)影響學(xué)生就業(yè)。

(三) 雙師型教師不足

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍中，其中涵蓋大量的高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師，這主要受到我國(guó)職業(yè)教育性質(zhì)影響，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)和科研予以高度重視。但是，這部分教師雖然理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但卻缺少豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的教師十分匱乏。具體而言，主要是由于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)要求，需要專(zhuān)業(yè)教師理論與實(shí)踐兼?zhèn)洌诶碚撝R(shí)層面，能夠幫助學(xué)生真正理解和掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易相關(guān)理論，并學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)分析工具。實(shí)踐教育層面，要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)際操作，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際工作崗位，致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力與專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師的考核，運(yùn)用的方法相對(duì)較為單一化，將大多側(cè)重點(diǎn)放在科研能力層面，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中，通常將大部分時(shí)間花在論文寫(xiě)作和課題申報(bào)方面，缺少充足時(shí)間到企業(yè)參與實(shí)際鍛煉，在很大程度上影響著國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的提高與發(fā)展。

三、職業(yè)教育國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合中校企合作對(duì)策

(一) 選擇合作對(duì)象要符合要求

校企合作的基礎(chǔ)是職業(yè)院校與企業(yè)之間構(gòu)建良好的合作關(guān)系。因此，在進(jìn)行校企合作對(duì)象選擇的過(guò)程中，第一，是第三方機(jī)構(gòu)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，依托第三方機(jī)構(gòu)，能夠有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)、職業(yè)院校與跨境電商平臺(tái)的有機(jī)連接，繼而通過(guò)協(xié)同合作實(shí)現(xiàn)互惠共贏。這類(lèi)第三方機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)顯著，不僅充分了解企業(yè)人才需求，對(duì)跨境電商平臺(tái)和行業(yè)發(fā)展形勢(shì)同樣十分了解，對(duì)于推動(dòng)職業(yè)院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作具有重要價(jià)值。第二，是企業(yè)協(xié)會(huì)。作為同類(lèi)別企業(yè)的聯(lián)合體，其中涵蓋多種多樣的企業(yè)，且資源十分豐富，為職業(yè)院校提供了更加廣泛的選擇范疇，且能夠吸納大量的學(xué)生到企業(yè)參與實(shí)習(xí)和就業(yè)。第三，是大型企業(yè)。大型企業(yè)由于其在用人體系、培訓(xùn)、人資管理方面更加完善，可以與職業(yè)院校共同開(kāi)設(shè)訂單班、定向班等，協(xié)同開(kāi)展國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)工作，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力具有重要價(jià)值。

(二) 創(chuàng)建校企合作優(yōu)越環(huán)境

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)當(dāng)前面臨著十分嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。伴隨國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷變化，企業(yè)對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)踐能力要求不斷提高。產(chǎn)教融合中的校企合作，是一種融合教學(xué)與實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)形式，對(duì)于提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)具有重要推動(dòng)作用，并且在人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)方面更加了解崗位人才需求，能夠有效提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與針對(duì)性。針對(duì)當(dāng)前校企合作趨于形式化的問(wèn)題，地方政府應(yīng)予以高度重視，并充分借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)在校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，從法律層面約束企業(yè)與職業(yè)教育，解決雙方合作辦學(xué)中的后顧之憂，促使企業(yè)能夠真正為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。地方政府還應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，為校企合作辦學(xué)提供有力支持，不斷完善相關(guān)的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同建設(shè)校企合作的新模式。

(三) 推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系改革

職業(yè)教育在開(kāi)展校企合作的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)需求，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行改革，基于市場(chǎng)需求與人才培育目標(biāo)，針對(duì)性調(diào)整課程設(shè)置、課程安排與教學(xué)內(nèi)容，繼而推動(dòng)課程設(shè)置與職業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)校企合作人才培養(yǎng)的有效性。當(dāng)前我國(guó)外貿(mào)行業(yè)高速發(fā)展，對(duì)跨境電商人才需求大量增加，要求國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才具備較強(qiáng)的溝通能力、了解跨境電商平臺(tái)操作、文化習(xí)俗與法律體系。所以，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，要與時(shí)俱進(jìn)，彰顯課程與教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。在與企業(yè)合作辦學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才需求現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，形成以職業(yè)為中心的新型課程體系，使其與人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的配套性。在課程設(shè)置的過(guò)程中，可以依托校企合作共同打造名師金牌實(shí)訓(xùn)課程，由企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士負(fù)責(zé)課程教學(xué)，雙方協(xié)同推動(dòng)課程建設(shè)工作，并深化校企合作人才培養(yǎng)效果。

(四) 加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

校企合作的過(guò)程中，教師始終起著至關(guān)重要的作用，是職業(yè)教育的執(zhí)行者與引導(dǎo)者，教師的綜合質(zhì)量與隊(duì)伍建設(shè)水平，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵性作用。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一個(gè)兼具理論性與實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資的綜合能力提出較高的要求，需具備十分深厚且扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要掌握豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，擁有極高的專(zhuān)業(yè)技能的雙師型教師，才能在其產(chǎn)教融合與校企合作的過(guò)程中，起到潤(rùn)滑劑和推動(dòng)的作用。所以，職業(yè)教育應(yīng)推動(dòng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，具體可以從兩個(gè)維度著手：一方面，針對(duì)當(dāng)前許多國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教師缺少企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，可以派遣部分青年教師到合作的企業(yè)參與全職實(shí)習(xí)、實(shí)踐與培訓(xùn)，在實(shí)際的工作崗位中能夠獲取充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，能夠?qū)⒁恍┕ぷ鲉?wèn)題融入教學(xué)和科研，做到理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)于提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資的教學(xué)水平具有積極作用。另一方面，職業(yè)院校需結(jié)合國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、業(yè)務(wù)骨干、一線工作者到校，通過(guò)開(kāi)展講座、經(jīng)驗(yàn)分享等，提高廣大教師對(duì)校企合作的重視度，并共同幫助教師解決實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提供針對(duì)性的育人指導(dǎo)，提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)師資的綜合素質(zhì)水平。

(五) 構(gòu)建校企合作的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系

評(píng)價(jià)監(jiān)督體系是考察產(chǎn)教融合中校企合作質(zhì)量的重要方式，一方面，應(yīng)逐步完善職業(yè)教育與企業(yè)之間合作的內(nèi)部評(píng)價(jià)，逐步建立起動(dòng)態(tài)化的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)而雙方能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為校企深度合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)可以劃分為多個(gè)維度，包括企業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)院校評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)等，從多個(gè)維度考察校企合作成效。另一方面，可以引入第三方評(píng)價(jià)，如行業(yè)協(xié)會(huì)，根據(jù)相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及人才需求，共同針對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合中校企合作，建立人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和指標(biāo)。主要分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是否契合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)崗位人才需求考查學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，最終將考察結(jié)果反饋給校企雙方，使其能夠逐步針對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)校企合作的互惠互利與規(guī)范化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)展產(chǎn)教融合與校企合作，是借鑒國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制要求進(jìn)行改革。所以，在完善校企合作模式的過(guò)程中，應(yīng)從本土化入手，充分了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)人才需求，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而逐步提高校企合作人才培養(yǎng)的成效。