醫學院校人體解剖學教師專業發展制度保障分析

計勝峰，韓 華，張峰昌，馬延兵

(西安交通大學醫學部基礎醫學院人體解剖與組織胚胎學系，西安 710061)

1 人體解剖學教師專業發展制度保障的意義

當前，我國醫學類高校教育事業正進入質量提升的內涵式發展階段，人體解剖學是醫學生必修的重要學科，也是各醫學高校當前和今后一個時期內基礎醫學教育事業發展的核心任務，具有重要意義[1]。具體表現在：第一，影響和制約人體解剖學教師發展的因素諸多，涉及教學經費投入、教學設施、教育手段、教學環境等，教師作為教學過程的主體，直接影響著教育質量，教師專業發展的制度保障直接作用于教師身上，要提高人體解剖學教學質量，就必須加強教師發展制度保障，要促進人體解剖學教育事業的發展也需要加強相應的教師發展制度保障。第二，在教學過程中運用各種方法加強教師專業發展制度保障，才能更好地保障教師的權益，從而更有利于保障人體解剖學教學活動的開展。第三，人體解剖學教師隊伍在基礎醫學教育中的作用尤為突出，提升人體解剖學教師隊伍專業發展制度保障要順應醫學教育事業發展的時代潮流，培養更多優秀的醫學人才，為我國醫學事業的發展提供人力保障。

2 人體解剖學教師專業發展的制度保障要求

2.1 適應新的教學理念

在傳統的解剖學教學觀念中，針對解剖結構的學習是以教師的“教”和學生的“學”為主的，學生被動接受知識灌輸，容易喪失自主學習的動力，弱化學生的主體性。新的教學觀念認為應以引導學生的積極探索為主，師生多互動，教師和學生形成共同體，互教互學，使每個學生在課堂中都有發揮自身特長的機會。人體解剖學教師在新的教學觀念和制度要求下，要樹立“面向所有授課學生”和“促進所有學生全面發展”的教學理念[2]。

2.2 適應新的課程改革

教師在講授人體解剖學課程時，要認識到學生的全面發展是符合教學改革要求的，不應只注重教授學生知識和技能，而不注重學生的自身發展。全面的課程改革要求每位解剖學教師要用系統思考的方法來看待解剖教學大綱所對應的的授課內容，增強課程系統每個環節的教育意義。同時，在實驗課程設置上，應根據學生的特點，注重所有學生的全面發展，選擇能夠滿足學生發展需要，并能開拓學生解剖學習興趣的教學內容，從而激發學生的學習興趣，提升解剖學教學質量。

2.3 適應新的評價體系

教學評價可以分為診斷性評價、形成性評級以及總結性評價三種，是根據在教學活動中的作用來決定的。受應試教育的影響，傳統的解剖學教學評價主要由學生的最終成績而決定，由此引發了“考什么，背什么”的局面，忽略了學生的學習過程。新的評價觀不但注重學生的學習結果，還注重學生的學習過程。因此，在對教學過程進行評價時需要這三者之間相互補充，兼顧教學過程和結果。在解剖學課程的教學評價中，解剖學階段評測成績突出的學生應該得到肯定，綜合成績進步較大的學生更應該得到認可。

3 制度保障對人體解剖學教師專業發展的作用

3.1 由知識的傳授者轉變為引導者

在醫學教育制度改革中，教師由過去只負責教授知識的傳授者轉變為引導者，不但要向學生傳授知識，還要引導學生發揮自主性[3]。第一，幫助學生制定適合自身實際的人體解剖學學習目標，學生偏離目標時要及時提醒，督促其完成目標。第二，引導學生養成良好的學習習慣，掌握理論與實踐相結合的學習方法。第三，激發學生的學習興趣，使學生主動學習解剖學知識。第四，與學生共同分享其情感體驗與學習成功的喜悅。

3.2 由課程的執行者轉變為建設者

高校醫學教育的發展離不開制度建設，在相關制度保障的推進及多元化課程管理政策引領的背景下，解剖學教師應發掘多元化的教學手段，積極參與課程建設的相關工作。第一，努力提高自身業務水平，不應被動和消極地完成教學任務。第二，對課程和知識的了解和掌握應該是多層面、相關聯的，而不是簡單片面的。第三，提升自身的臨床實踐技能，以便更好地提高自身教學水平和課程建設能力。

4 制度保障對人體解剖學教師教學水平的提升作用

4.1 在教與學的關系上強調幫助引導

新時代教學制度保障中，專業知識的獲取將是學生主體與教師教學水平關系相互依存的主要依據。在新課改制度要求下，尤其在教師“教”和學生“學”的關系上，教師只是學生的引導者和合作者[4]。人體解剖學教師在教學過程中應做到以下幾點：第一，幫助學生確定適合自己的學習目標，使學生明確自身想要獲取的知識內容。第二，幫助學生獲得他們所需要的專業知識和實踐技能等學習方面的資源。第三，幫助學生養成良好的學習習慣和自主學習習慣。第四，幫助學生了解人體解剖學專業知識在臨床實踐工作中的應用。

4.2 在教學方式上強調互助合作

在人體解剖學教師專業發展的過程中，制度保障與教師教學方式存在必然的聯系。教師的教學過程需要與學科內眾多教師之間相互合作，進而不斷提升教師的專業水平。教師在完成教學任務的過程中，其目的是要使學生在此專業領域學習好相關理論與實踐知識，需要教師之間相互合作、相互配合[5]。例如，教師需要在課堂管理、課程教學等方面進行交流、探討、協調等，以提高教師的參與度，制度保障在此過程中發揮重要作用，促進了教師在其專業領域的發展。

5 結語

人體解剖學教師是醫學院校的主力軍，其專業發展制度是人體解剖學教師提升和發展的保障，且在教學過程中是多元化的，存在多個階段[6]。制度所保障的專業發展范疇能更好地體現教師的專業能力、個人素養及教學技能，與其相輔相成的還有相應的考核制度、培訓體系、教師發展評估策略等，這些制度的頒布實施均是對教師專業發展的強有力保障。