互動(dòng)式教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

何 苗

(西安思源學(xué)院，西安 710000)

1 互動(dòng)式教學(xué)法的理念闡述

1.1 互動(dòng)式教學(xué)理念

互動(dòng)式教學(xué)是一種符合新課改的學(xué)科教學(xué)模式，它通過(guò)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的多邊互動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造學(xué)生教師平等交流、心理相容的學(xué)科教學(xué)環(huán)境?；?dòng)式教學(xué)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 理論基礎(chǔ)

A.合作教育論。該理論提倡在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該相互尊重和合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

B.美國(guó)心理學(xué)家卡爾·羅杰斯的學(xué)科教學(xué)觀。羅杰斯主張教師付出實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)在生生交往及師生交往中形成最佳的學(xué)習(xí)方式。

C.素質(zhì)教育的觀點(diǎn)。素質(zhì)教育是一種提倡發(fā)展與打基礎(chǔ)的教育，中小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)新精神實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在這一階段中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我成就感。

D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。20世紀(jì)90年代以來(lái)，在建構(gòu)主義哲學(xué)思潮的影響下出現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際存在的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)，主張學(xué)的中心是教師用多種學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)并幫助引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 互動(dòng)式學(xué)科教學(xué)法普及的必然性

2.1 互動(dòng)式教學(xué)是學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生有了更加寬闊的表達(dá)平臺(tái)，更多學(xué)生在走進(jìn)課堂的同時(shí)，也走進(jìn)了師生關(guān)系的中心，能夠營(yíng)造良好的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必然途徑。

2.2 互動(dòng)式教學(xué)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要方式

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師的要求更多、更高、更全面。教師要不斷更新自己的知識(shí)和理念，加強(qiáng)自身能力，以應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，用更專業(yè)的態(tài)度照顧學(xué)生心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，用更先進(jìn)的知識(shí)來(lái)武裝學(xué)生，用創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)做學(xué)生創(chuàng)新的表率。

2.3 互動(dòng)式教學(xué)是新課程改革的必然方式

互動(dòng)式教學(xué)從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主要地位?；?dòng)式教學(xué)使學(xué)生有參與感和成就感，能讓學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中增強(qiáng)自信心，這是新課程改革的必然方式。

3 學(xué)科教育中互動(dòng)式教學(xué)法問(wèn)題研究

3.1 部分教師的學(xué)科教學(xué)方式和學(xué)科教學(xué)理念具有滯后性

部分教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)造性，問(wèn)題較為封閉，沒(méi)有給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的空間。部分教師帶有批評(píng)和責(zé)備的表達(dá)方式，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。部分教師以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，忽視了課程設(shè)計(jì)過(guò)程的重要性，導(dǎo)致教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境沒(méi)有吸引力，互動(dòng)方式單一，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)

被動(dòng)接受知識(shí)已經(jīng)成為了學(xué)生的固定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)生很難發(fā)散自己的思維。同時(shí)，學(xué)生的回答不完善或不正確時(shí)，教師及同學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)使得學(xué)生不敢公開(kāi)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)生的惰性心理同樣也限制了互動(dòng)式教學(xué)法發(fā)揮作用。

3.3 物質(zhì)保障和精神支持有待完善

學(xué)科教學(xué)資源分配不均的情況仍然存在，只重視學(xué)科成績(jī)不重視學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)仍然存在。一些學(xué)校的硬件設(shè)備和資源不到位，影響了學(xué)科教學(xué)效果，加大了互動(dòng)式學(xué)科教學(xué)的難度。

4 互動(dòng)學(xué)科教學(xué)法的應(yīng)用原則及問(wèn)題優(yōu)化策略

4.1 互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用原則

A.學(xué)生本位原則。在學(xué)科教學(xué)中，教師要保證以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生本位原則。學(xué)科教學(xué)要遵循學(xué)生思維和意識(shí)的發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生足夠的思考討論的時(shí)間與空間，能夠讓學(xué)生有空間發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。教師在學(xué)科教學(xué)中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，要幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，必要時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊m正學(xué)生，幫學(xué)生答疑解惑。

B.廣泛性原則?；?dòng)式教學(xué)的要點(diǎn)是多邊互動(dòng)，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生的廣泛參與。每位學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，對(duì)知識(shí)都有自己獨(dú)特的理解，所以每位學(xué)生都應(yīng)有公平展示自己的機(jī)會(huì)。只有廣泛參與才能促進(jìn)全部學(xué)生的發(fā)展，提高所有學(xué)生的能力，最大化發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)科教學(xué)的良性循環(huán)。

C.啟發(fā)性原則。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的啟發(fā)尤為重要，教師應(yīng)該注重營(yíng)造一種輕松、活躍、自由、開(kāi)放的互動(dòng)氛圍，使學(xué)生不必?fù)?dān)心自己說(shuō)錯(cuò)，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不能自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其在幫助下完成任務(wù)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

D.因材施教原則。互動(dòng)式教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)不同采用不同的引導(dǎo)方式。多血質(zhì)學(xué)生體驗(yàn)不深刻，教師應(yīng)引導(dǎo)他們注意課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容；粘液質(zhì)學(xué)生情緒比較穩(wěn)定，面對(duì)此類學(xué)生，教師需要掌握其氣質(zhì)特點(diǎn)給予適當(dāng)引導(dǎo)，不應(yīng)過(guò)多干預(yù)；膽汁質(zhì)學(xué)生情緒有時(shí)激烈、沖動(dòng)，性格外向，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己情緒，使其身心能夠健康發(fā)展；面對(duì)抑郁質(zhì)學(xué)生，教師要有耐心，積極引導(dǎo)，不斷給予學(xué)生正確的肯定，使其能夠參與到整個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。

E.全面發(fā)展原則。互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)充分考慮學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展、道德素質(zhì)的發(fā)展、認(rèn)知能力的發(fā)展、情感的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展、文化科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展等全面發(fā)展，不能將互動(dòng)的內(nèi)容局限于文化知識(shí)，還應(yīng)該照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感體驗(yàn)等方方面面。

4.2 互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)化策略

A.提高教師素質(zhì)。教師要有較高的知識(shí)素養(yǎng)(包括政治理論修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)、教育理論知識(shí))和能力素養(yǎng)(包括語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂教學(xué)組織能力)，堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)要走在發(fā)展的前面，做到終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念和學(xué)科教學(xué)方法，提高自己的學(xué)科教學(xué)水平和能力。

B.尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生要積極參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，發(fā)揮主體作用。從課前預(yù)習(xí)學(xué)科知識(shí)到課上積極參與話題討論，學(xué)生都應(yīng)做好筆記，自覺(jué)維護(hù)課堂秩序，為和諧的師生關(guān)系做好鋪墊。課后，學(xué)生要主動(dòng)將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并不斷復(fù)習(xí)鞏固。

C.學(xué)校和社會(huì)要給予物質(zhì)保障和精神支持。一方面，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)給予教師學(xué)科教學(xué)會(huì)用到的各種硬件設(shè)備和資源；另一方面，社會(huì)也要給予教師和學(xué)校足夠的精神支持，配合國(guó)家素質(zhì)教育的實(shí)施，在看重學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，也要看重學(xué)生的表達(dá)能力、演講能力等多方面能力。

5 結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)模式是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和人才發(fā)展方向的教學(xué)模式，它在教育過(guò)程中對(duì)教育者、受教育者和學(xué)校以及社會(huì)提出了更高的要求。互動(dòng)式教學(xué)模式可以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，在加強(qiáng)學(xué)生記憶、激發(fā)學(xué)生興趣以及提高學(xué)生實(shí)際操作能力方面有著巨大優(yōu)勢(shì)。