眼視光技術專業(yè)工學一體化教學路徑探討

杜 浩

(長春健康職業(yè)學院，長春 130000)

眼視光技術專業(yè)工學一體化教學改革，應堅持“職業(yè)能力為本位”的原則，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。根據(jù)市場需求導向，致力于培養(yǎng)一批專業(yè)理論基礎扎實、實踐操作能力過硬的高素質人才。

1 眼視光技術專業(yè)工學一體化教學的重要性

我國眼鏡行業(yè)準入門檻較低，行業(yè)迫切需求技術型眼視光技術專業(yè)人才。近年來，越來越多的職業(yè)院校設置眼視光技術專業(yè)全日制教學活動。立足市場需求，經(jīng)相關企業(yè)反映，各大院校學生在專業(yè)知識方面具有一定基礎，但在誠信、責任心、人際管理等方面有所缺失[1]。企業(yè)需要花費大量時間、資源對其進行崗位培訓，無形中為企業(yè)增加了很多不必要的人力資源成本。為了切實提升眼視光技術專業(yè)人才質量，采取工學一體化策略具有重要意義，其可提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，為學生的職業(yè)發(fā)展指明方向。

2 眼視光技術專業(yè)工學一體化教學的實施

2.1 備課法

高校需要不斷調研，定期開展專家訪談會，明確典型培養(yǎng)任務，制定新課程標準。同時，要求相關教師優(yōu)化教學內容，并引導學生進行獨立預習。教師在落實教學準備任務之際，應注重設計任務方案，準備教學課件、課案并調試教學設備，為學生布置課前任務等。在引導學生自主預習時，使學生自主查閱相關知識，了解學習任務。通過課前預習，學生可進一步明確自身存在的問題，在了解學習訴求的基礎上，主動尋求教師的指導與幫助，便于教師在課堂教學中與學生密切互動，有效提升教學質量。……