“以賽促學”機制下大學生學科競賽教學管理策略
——以視覺傳達設計專業為例

劉叢叢

(北京交通大學 海濱學院，河北 黃驊 061100)

學科競賽模式是高校目前廣泛開展的課程教學形式。視覺傳達設計專業對學生的應用能力要求較高，各高校已建立相關的藝術設計大賽，學生通過參加和籌備這些賽事可以有效提升學習的豐富性、自主性和創新性。在“以賽促學”機制下，視覺傳達設計專業學生的實踐能力、創新能力、團隊協作能力能得到明顯提高。

1 “以賽促學”機制下學科競賽在視覺傳達設計專業中的優勢

1.1 提升學生的實踐能力

學科競賽可以有效提升學生的專業實踐能力，鞏固專業理論知識。視覺傳達專業是以培養應用型人才為主要目的，要通過多種方式來提高學生的應用實踐能力。常規教學中，學生主要通過基礎理論知識和課程作業來進行專業課學習，這種方式重在考察學生的基礎理論和實踐能力，而非專業技術的提升與突破。在學科競賽模式下，學生可與本校或其他院校同專業學生進行項目競賽，有效增加了學生進行實踐和訓練的機會。

1.2 提升學生的創新能力

創新能力代表了視覺傳達設計專業學生的專業學習能力和實踐能力，僅靠學習基礎理論內容是無法獲得的，必須不斷接觸專業領域的前沿技術。學科競賽就給予了學生培養創新能力的舞臺，使學生可以接觸到更多視覺傳達設計領域的優秀人才。

1.3 提升學生的團隊協作能力

很多大學生缺乏良好的集體意識和團隊協作能力，無法有效融入團隊。學生可以通過“以賽促學”融入到不同的團隊中，積累實踐經驗，提高社交能力和團隊協作能力。

2 “以賽促學”機制下視覺傳達設計專業學科競賽教學管理存在的問題

2.1 經費投入不足

部分高校對學科競賽不夠重視，缺乏經費投入。視覺傳達設計專業的學科競賽活動需要相關設備和場所，以保證活動的專業性和參與性，提升學生的作品設計水平，使作品更具特色。應對參與競賽并取得成績的學生給予一定的活動經費，鼓勵學生到其他學校和地區進行比賽，提升學生的參與興趣。

2.2 師資力量不足

學生的知識儲備還不夠豐富，對于復雜知識的掌握還不夠充分。學科競賽中，學生除了依靠自己的專業知識和實踐能力之外，與教師的直接參與和指導也是密不可分的。專業教師的支持與幫助是學生進行學科競賽的主要后援，但教師往往對學生的競賽活動并不感興趣，工作重心都放在了教學研究上，缺乏實際有效的幫助。有些教師的理論知識較為豐富，但實踐能力較為欠缺。

2.3 組織性不強

學科競賽的舉辦方缺乏有效的組織能力，對賽程設置和結果評比等事項處理的不夠合理，使學生失去了參加比賽的動力，沒有起到提升專業教學質量的作用。學科競賽需要由專門的人員和部門來進行組織，有效發揮出競賽活動的作用。視覺傳達設計專業的學科競賽可以由學院的團組織和教研室共同組織，合理設置競賽活動的各項內容。

3 “以賽促學”機制下視覺傳達設計專業學科競賽教學管理策略

3.1 加大資金投入

學科競賽要為參與的學生設立不同獎項，激勵更多學生參與其中。學校應向學生推薦知名度較高的廣告設計公司或互聯網公司，為企業提供專業人才，吸引企業為學科競賽提供資金贊助。

3.2 提升參與學科競賽教師的專業能力

教師要輔助學生完成學科競賽的整個過程。在日常的課程教學中，教師要通過日常表現和作業水平挖掘出優秀學生，鼓勵和引導他們參加學科競賽。教師還要積極關注國內外視覺傳達設計專業的學科競賽相關動態，接觸行業內先進的技術和理念，提升自己的專業水平。

3.3 加強學科競賽活動的組織性

學科競賽要有組織性，應建立健全管理體系，科學組織規劃流程，有效總結經驗，在“以賽促學”機制下對學生的專業學習進行個性化培養，保障學科競賽的高質量性，將學科競賽的優勢應用于日常教學中。除了校內的學科競賽之外，還要積極聯絡周邊城市及地區的院校，共同組織學科競賽活動，學習和吸收其他院校的特長，達到相互交流促進的效果。