珍藏的寶瓶

齊齊哈爾市第五十二中學 劉偉杰

愛是人類最美的語言，它可以融化任何冰雪冷霜。班主任工作應該是從愛班級的每一個學生開始的，缺乏愛的班主任工作是不完美的。賦予班主任工作以愛，心中便會有百折不撓的堅守；賦予學生以愛，教室便充滿關懷的溫馨。班主任的理解、包容、傾聽、堅持、無悔和付出，是最能喚起學生內心共鳴的最美的音符；學生在愛的體驗中，欣賞愛，最終學會愛。愛是班主任工作中神秘的靈丹，使棘手的問題迎刃而解；更是無上的魔力，使平凡的瑣事化作驚艷的傳奇。

乖巧懂事的學生惹人憐愛，冥頑不化的問題學生更需要關懷。小瑩曾是我所帶班級的英語科代表，起初的她是個陽光女孩，積極上進，學習刻苦，是同學們的好伙伴，是老師得力的小助手。她很小的時候，父母離異，父親去南方打工了，再無音信。母親帶著她和姥姥在一起生活，她的生活也算是快樂的。可是，她讀初一時，母親突發疾病離世了。半年后，與她相依為命的姥姥心臟病突發，也撒手人寰，她只能生活在小姨家。這些突如其來的變故和打擊，打亂了她生活的節奏，也使她不知所措，迷失了前進的方向，懷疑自我存在的價值。原本活潑開朗的她，變得少言寡語，開始描眉化妝，出現了早戀、曠課等違紀現象，她的蛻變使我感到震驚而又痛心。教師的天職就是喚醒每名學生，撫平他們受傷的心靈，此時更需要的是師愛！

我深知她是無辜的，她的改變非她所愿，一連串的打擊讓她感到絕望和無助，失去了進取的信心。我不斷地自問自省，我應該怎樣幫助這樣一個脆弱無助的學生呢？此時的她正渴望別人的關心、理解和愛護。在日常生活中，我和同學們都竭盡所能地幫助她，讓她感受到班級的溫暖。我還經常找她談心，告訴她生活的道路曲折艱難，我們沒有辦法逃避，唯有迎難而上。給她講一些男女生正確交往的道理，類似這樣的談話進行了不下幾十次。但是，似乎我的所有努力和付出，都無法溫暖她那顆受傷的心。我安慰自己說：“就這樣吧，已經盡力了！她自己不醒悟，我又能怎樣？”可是，教師的責任感又時刻提醒著我，對她的挽救不能半途而廢，只要不放棄努力，辦法總比困難多。慢慢地我和她之間有了朋友般的書信往來，我也不再是單一地說教，而是真心地分享她的快樂、悲傷，漸漸地她為我打開了緊閉的心靈大門，我們一起討論對一些問題的看法和感受。我通過給她一些有關初中生早戀、交友不慎而誤入歧途的案例，讓她感悟是非對錯。逐漸地她的衣著變了，不化妝了，也不遲到了。這是我給她寫過的一封信：在茫茫的沙漠中，一個人行走已經很艱難，但是，這個人卻很幸運地發現了一只很精致的寶瓶，如果帶上寶瓶走，他覺得體力不支，丟棄寶瓶，又舍不得。如果你是這個人，你會怎么辦？她回信說：“先把寶瓶埋藏起來，做好記號，等以后有條件再回來拿走它。”我回復說：“故事中的寶瓶就像你們這個年齡段的男女生之間，純真懵懂的感情，只可意會，不可嘗試。處理不好，就會影響自己的學習乃至未來，留下的只是一陣無奈的嘆息。”不久，我又收到了她的回信：“老師，故事我讀懂了，想了很多，也想明白了，知道自己應該怎樣做了。我這一段時間讓您操碎了心，謝謝您對我的不離不棄！謝謝您對我的愛！”我那顆緊張疼痛的心放了下來，由衷為她的覺醒感到高興。

作為班主任，在教育過程中要始終愛學生，要了解學生的身心發展規律，承認學生身心發展的差異性、局限性和階段性，俯下身來傾聽其真誠的心聲，關注其多變的情感，分析其異常的行為，分享其成功的快樂，分擔其成長的苦痛，排解其失意的憂愁。教師要善于察言觀色，未雨綢繆，運籌帷幄，決勝千里。班主任不是一直攙著學生走路，更不是把學生抱在懷里，而是把他們裝在心里。