微課翻轉課堂與高校武術教學改革的融合分析

謝小龍，焦健華，劉海粟

(廣東理工學院體育系，廣東 肇慶 526100)

高校武術教學是體育教學的重要內容之一，它具有增強大學生體能，培養大學生良好體育鍛煉習慣，弘揚中華武術精神的重要作用。微課和翻轉課堂作為一種新型教學模式，在實施過程中改變了傳統的教學模式，充分尊重學生在課堂教學活動中的主體地位，將二者結合對于提升高校武術教學質量，加快高校武術教學改革意義重大。

1 微課翻轉課堂在高校武術教學中的優勢

第一，變革了傳統的課堂教學模式。在傳統武術教學中，一般是通過教師親身示范建立學生的武術動作概念，再配合教師的課堂講解，加深學生對武術動作要領的理解，學生一直在跟隨教師的教學節奏被動學習。翻轉課堂顛倒了教學順序，學生通過微課進行動作預習，之后在課堂上由教師糾正與答疑。第二，重視學生的教學主體地位，培養學生的自主學習意識。學生在微課和翻轉課堂上成為了教學主體，預先觀看教學微課武術教學視頻，自主練習以及課前討論、動作糾正等諸多學習環節也成為了課堂考核的重要內容，這必然能夠有效激發大學生的武術學習動力，促使大學生在自主學習過程中，廣泛搜集自己感興趣的武術學習資料加以練習與掌握。第三，實現了武術個性化教學。通過微課教學，大學生有了較多的自主學習時間，可以充分根據自身的學習習慣與學習能力制定合適的學習方案，有效實現了武術個性化教學[1]。

2 武術教學在微課翻轉課堂教學中應具備的基本條件

2.1 學生應具備相應的互聯網學習工具與自學能力

在“互聯網+”時代，大部分學生都有電腦、平板與移動手機等相關獲取互聯網信息的工具，這為武術翻轉課堂教學的實施提供了良好的基礎條件。由于網絡課程的多元性與便捷性，通過網絡開展自主學習受到學生青睞，許多學生在網絡學習過程中提升了自學能力。

2.2 教師應提前錄制好規范的微課教學視頻

體育教學屬于一種技術性教學，需要確保每個學生都能準確掌握相關的動作技巧與動作要領。在教學過程中，教師要選擇科學的動作示范方法，使學生更規范地學習武術技能。教師需要提前錄制好15min左右的微課視頻，在視頻中應清晰地展現武術動作與教學重難點[2]。

2.3 打造合適的自主學習平臺

采用微課翻轉課堂教學模式后，學生擁有了充足的自主學習與預習時間，因此需要為學生打造自主學習平臺，方便學生隨時獲取教學視頻，提前了解教學內容。以武術操教學為例，教師可將微信平臺作為教學平臺，每節課前在微信平臺上展示武術操教學知識，在預習中存在疑惑的學生可以隨時與教師在線溝通。

3 微課翻轉課堂在高校武術教學中的實施對策

3.1 教師進行課前引導，科學布置學習任務

教師應在課前進行充分引導，逐步改變學生的被動學習模式，使其逐漸接受與適應自主學習方式。教師可在首堂課中進行有效動員，再通過2～3周的耐心引導，利用思想滲透、納入學習考核等教學手段，促使學生積極參與到武術教學中，自主地完成相關課前預習任務。教師要在每節課前科學布置與傳達教學任務，引導學生提前預習武術套路中的一系列技術動作，鼓勵學生獨立思考，深入體會每個武術動作背后的攻防含義。預習任務需要根據學生自身的學習能力與性格特征有針對性地布置。對于學習興趣高的學生，教師可以適當增加預習任務；對于興趣不足的學生，教師可以先布置基本的學習任務，再逐步加入預習任務。

3.2 學生通過自主學習平臺進行預習和練習

課前預習十分重要，教師應及時將相關課堂教學內容設計制作成精簡的微課，上傳至自主學習平臺，學生通過電腦、平板與移動手機等互聯網學習工具下載微課教學內容，觀看教師精錄的武術動作示范。學生可根據自身的學習習慣與時間安排，自行選擇寬闊安靜的練習場地反復練習教學動作，熟練掌握動作路線與動作要領。在預習過程中，學生應記錄存在疑惑或較難理解的地方，在線咨詢教師。教師可以根據學生的學習反饋情況，及時總結教學問題，在課堂上重點示范與講解，提升武術課堂教學的有效性與針對性[3]。

3.3 安排學生分組練習

武術微課翻轉課堂教學主要分為準備、基本、結束三個環節。準備環節完成后，在基本教學環節中，學生以小組練習的形式，由各組組長帶領與安排，分組完成相應的練習活動。武術套路與武術操是由多個動作彼此銜接連貫而成的，教師可先引導學生練習本節課涉及的武術單一動作，再反復練習難度較大的武術動作。最后在本組長帶領下，全組成員一同完成某個小結的武術動作練習。針對不清楚的動作路線，可以進行組內討論或及時向教師請教。教師在學生練習過程中，需要認真觀察不同小組的動作表現，必要時給予幫助與指導。

3.4 重視教師的現場指導、動作糾正和總結

要充分承認與尊重學生的主體地位，也要重視教師的現場指導、動作糾正和總結。在學生進行練習活動時，教師需要仔細觀察與深入分析學生的動作展示，及時糾正不規范的動作。如果學生在練習過程中遇到一些難度較大的武術動作，或動作路線復雜、方向不清的武術套路，學生可在觀看視頻后先進行集體討論，無法得到一致意見時，教師應及時進行專業講解示范，為學生答疑解惑。在大多數學生掌握了基本的武術動作后，可以通過小組展示的方法，學生之間相互觀摩，評價出本節課的優秀小組。教師要進行課堂總結，將平時的練習情況納入學期末成績考核中，以充分調動學生的自主學習積極性[4]。

4 結語

受應試教育的影響，各高校體育教學模式與教學手段已較為落后，影響了高校武術教學質量的提升。將微課翻轉課堂與大學武術教學密切融合，能夠有效變革傳統的武術教學模式，培養學生的自主學習意識，實現武術個性化教學，更好地弘揚中華武術精神，推廣中華武術技能。