探究式教學在心理學研究方法課程中的應(yīng)用

咸金花

(江蘇第二師范學院 教育科學學院，南京 211200)

心理學研究方法是心理學專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性。該課程一方面要求學生掌握心理科學研究的基本原理與方法，另一方面要求學生具備將理論知識轉(zhuǎn)化為開展科學研究的實踐操作能力。心理學研究方法是學生后續(xù)開展心理學研究的重要基礎(chǔ)，因此，探討如何提升心理學研究方法課程的教學效果具有重要意義。

1 心理學研究方法課程教學中存在的問題

目前，高校的心理學研究方法課程主要圍繞如何開展心理學研究進行，具體內(nèi)容包括研究選題、文獻查閱與綜述、研究設(shè)計、研究方法和研究報告寫作等部分。教師若不精心設(shè)計心理學研究方法的教學過程，教學效果將流于形式，理論與實踐脫節(jié)。

在教學理念方面，教師對心理學研究方法的課程性質(zhì)認識不清晰。在實際教學過程中，仍以教師為中心，以教材為中心。教師主要負責教，學生主要負責學。課前的教學設(shè)計安排主要以教師的教為主，教學重點難點主要以教師授課思路為主，忽視了學生已有的知識經(jīng)驗，很難激發(fā)學生的學習動機，不利于知識的意義建構(gòu)，且無法培養(yǎng)學生的科研實踐能力。由于該課程內(nèi)容與其他心理學專業(yè)課程存在重疊，課程體系復雜，學生容易出現(xiàn)學習積極性不高、死記硬背課程知識點、無法獨立開展心理學研究的現(xiàn)象。

在教學方法方面，目前心理學研究方法教學仍以課堂講授為主，學生經(jīng)常處于被動接受的狀態(tài)，主動探求知識意愿不強。……