新中國史教育教學中的科技成就詮釋探索

胡春霞，王書麗，王鳳芹

（聊城職業技術學院，山東 聊城 252000）

0 引言

2020 年6 月，習近平總書記給復旦大學《共產黨宣言》展示館黨員志愿服務隊回信，勉勵他們“學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念， 在奮發有為中踐行初心使命”［1］。 這不僅是對復旦大學黨員師生的殷切期望，還在全國黨員與青年學生中引起強烈反響。許多高校都在貫徹落實這一重要講話精神，要么開設“四史”課程，要么在思政教育教學中滲透“四史”教育。

聊城職業技術學院（以下簡稱“聊城職院”）在“四史”教育落實上走在了全國高職院校前列，不僅在人文素質課程體系中滲透了“四史”教育，而且從2013 年起就開設了黨史國史教育選修課程。筆者作為聊城職院的思政課教師，加入了“圖說國史”教學團隊，主要負責講授新中國的科技發展史，重點詮釋其科技發展成就?；诮鼛啄甑慕虒W實踐總結，提煉出科技成就詮釋的原則、內容和特點，撰成此文，希望能對從事“四史”教育教學的教師有所裨益。

1 新中國科技成就的詮釋原則

新中國成立70 多年來， 科技成就從少到多，科技實力由弱到強，到如今，在超算、高鐵、航天、深海等技術領域領跑世界，變化可謂天翻地覆。思政課教師在科技史教育教學中要擔負“傳道、授業、解惑”的職責，肩負“鑄魂育人”的使命，就要不折不扣地貫徹落實黨的教育方針， 科學精準地詮釋新中國的科技成就。

1.1 為新中國喝彩，增強民族復興底氣

2013 年3 月4 日， 在中共十八屆一中全會上，新當選總書記的習近平同志參加全國政協十二屆一次會議分組討論時，首選了科技組，并振聾發聵地指出，“近代史證明，中國每一次受屈辱，并不是因為經濟體量不夠大，而是科技不夠強大，沒有起到支撐作用”［2］。2016 年5 月30 日，在全國科技創新大會上，習近平總書記又強調指出，“科技興則民族興， 科技強則國家強”，“中國要強，中國人民生活要好，必須有強大科技”［3］。 這一脈相承又與時俱進的講話不僅凝聚著總書記對科技的高度重視及建設世界科技強國的強烈愿望， 而且折射出科技強弱與國家民族命運休戚相關的歷史規律。

眾所周知，中國曾是四夷賓服、萬邦來朝、世人神往的富強之國，先民們曾在農、醫、天、算等方面遙遙領先于世界，誕生了以“四大發明”為代表的一大批發明創造。 但近代以后，中國屢次與科技革命失之交臂，從舉世聞名的世界強國變為任人欺凌的貧弱之國。 如今， 經過新中國成立70 多年特別是改革開放40 多年的持續努力，我們不僅取得陸相成油理論、人工合成牛胰島素等科技成就，而且在高溫超導、中微子物理、納米科技、干細胞研究、人類基因組測序等基礎科學研究領域也取得了突破［3］，并創造出“兩彈一星”、超級雜交水稻、超級計算機、長江三峽、高速鐵路、移動通訊及諸多航天、深海等重器，為中國成為有世界影響力的大國強國奠定了堅實基礎。

教師通過詮釋上述科技成就， 尤其是近年來呈“井噴”態勢的諸多科技成果，以及應用這些成果而帶來的巨大效益、 對世界經濟增長貢獻率的逐漸提升， 讓對此知之不多的青年學生了解新中國近年來取得的重大科技成就，切實認識到“中國干成了太多外國人想干都干不成的大事”，不僅能夠使他們備受振奮和鼓舞，由衷驕傲和自豪，而且能夠增添青年學生對于實現國家富強、民族復興的信心和底氣。

1.2 給中國共產黨點贊，堅信黨的正確領導

新中國成立70 多年來， 科技事業蒸蒸日上，科技成就可圈可點，尤其是近十幾年，我國科技事業突飛猛進， 科技成果層出不窮， 科技創新能力顯著增強，科技實力正在從量的積累邁向質的飛躍，從點的突破邁向系統能力提升［4］，從難以望其項背邁向跟跑、并跑乃至領跑。 其中，移動通信技術在十多年里歷經 “2G 跟隨”→“3G 突破”→“4G 同步”→“5G 引領”；高速鐵路從2004 年制定發展規劃藍圖開始，歷經“引進先進技術”→“聯合設計制造”→“自主設計建造”，打造中國品牌，不到十年就悄然成為全球高鐵的領跑者，成為我國科技能力“一步一個臺階”漸次提升的最好見證。 到2019 年，中國的全球創新指數升至第14 名，首次被世界知識產權組織認為進入了創新型國家行列，成為這個榜單前30 名里唯一的中等收入經濟體。

以上輝煌成就的取得， 與中國共產黨的正確領導是分不開的。黨領導人民建立的新中國，讓海外學子看到了中國未來的希望， 激發出他們的報國熱忱和歸國浪潮，于是錢學森、鄧稼先、郭永懷、李四光、華羅庚等克服重重困難，放棄優厚待遇，紛紛回國效力，成為新中國科技發展的中流砥柱。中共中央高度重視科學技術發展，先后提出“向科學進軍”“科學技術是第一生產力”“科學技術是第一生產力， 而且是先進生產力的集中體現和主要標志”［5］，以及“科學技術是推動人類文明進步的革命力量”［6］，“科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂”［7］，“創新是引領發展的第一動力”［8］等科學論斷，指引著中國科學技術發展的正確方向。不僅如此，中共中央還制定了科教興國、人才強國、可持續發展及創新驅動發展等重大國家戰略，壓茬出臺一系列科技規劃和項目，制定并完善有利于科技發展和創新的體制機制， 營造“風清氣正”的學術環境。 一代又一代科技工作者受黨中央的號召、鼓舞，堅持原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新，瞄準世界科技發展前沿，面向經濟主戰場和國家重大需求， 加強基礎研究和應用研究，加快各領域科技創新，努力實現自主創新，攻克一些“卡脖子”的技術難題，使中國成為具有重要國際影響力的科技創新大國。

教師通過如上分析，可以讓學生懂得，無論是我國改革開放前后的科技成就， 還是目前取得的科技產出量質齊升、重大成果舉世矚目、科技支撐作用不斷彰顯、創新引領作用顯著增強等鮮亮成績，既根源于我們國家“集中力量辦大事”“始終堅持黨領導一切”的體制優勢，也有賴于中共中央實施的創新宏觀調控、以簡政放權釋放市場活力、以創新驅動和“雙創”激發全社會創造活力的“組合拳”。這有助于學生認識中國共產黨的堅強偉大，深刻理解“中國共產黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”，從而識破西方敵對勢力丑化中國領導人、 妄圖顛覆中國紅色政權的狼子野心，牢固樹立“四個意識”，自覺做到“兩個維護”。

1.3 幫大學生鼓勁，爭做強國工匠

老一代科技工作者——新中國各個領域科學技術創造的奠基人、開拓者，隱姓埋名，燃燒青春與激情， 帶領著全國科研人員在極為艱苦困難的條件下自力更生、 艱苦奮斗， 既創造出舉世矚目的輝煌成就，也鍛造出熠熠生輝的時代精神，如“兩彈一星”精神、老西藏精神、紅旗渠精神、大慶精神等。他們身上葆有的永不言敗的“精氣神”、對自己投入科研事業的“一往情深”及隱姓埋名幾十年的無怨無悔，成為共和國永不褪色的精神坐標和勵志榜樣。

新一代科技工作者——新中國各個領域科學技術的引領者、重大工程的建設者，同樣耐得住寂寞、經得起考驗，創造出讓國人敬佩、世人艷羨的科技奇跡。如今的中國高科技，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”，造島是牛刀小試，修路成小菜一碟，儼然成了西方人眼里的“基建狂魔”?！皼]有中國建不了的橋”“沒有中國工程師解決不了的問題”，而且承擔這些超級工程建設的設計師多是70 后和80 后的年輕人。 據統計，中國航天工程師的平均年齡是36 歲，其中嫦娥四號探月工程團隊、 長征五號發射實驗團隊的平均年齡才33 歲；探月、北斗組網、高分專項、載人空間站四大航天工程中的總設計師、總建造師、總工藝師、總工程師，70 后占比44%，80 后占比31%，最年輕的分系統總設計師今年才滿30 周歲［9］，這讓一向傲慢的美國都感到“可怕”；電子工程師群體的平均年齡是29 歲，比美國電子工程師的平均年齡（40 歲左右）［10］年輕了11 歲；軟件工程師平均年齡更小；就連建設港珠澳大橋這樣的世界 “超級工程”， 80 后青年人的比例也超過一半［11］。

教師通過講解科技成就， 詮釋科技工作者體現出的硬漢能使“繡花針”——精益求精、追求完美的工匠精神，初生牛犢不怕虎、越是艱險越向前的堅強斗志，以及好男兒志在四方的責任擔當和奉獻精神，說明“青年強則國強”的道理。 這既能讓青年學生認識到中國科技事業后繼有人、賡續相傳，為中國科技工作者的精神所激勵鼓舞，同時，也能激發高職學生為自己加油鼓勁，立志“踐匠行”“做匠人”，勇立潮頭，為建設科技強國而奉獻自己的熱血和干勁，把個人理想融入民族偉大復興和中國特色社會主義事業，讓青春在接續奮斗中煥發出絢麗光彩，譜寫出人生華章。

2 詮釋內容

新中國的科技成就涉及軍事、 經濟和社會的各個領域，在教學課時非常有限的情況下，選取最能體現新中國科技前沿、最能提振學生精氣神的內容，是教師必須解決的最大問題。 經過幾年的教學探索和沉淀，筆者主要從“兩彈一星”支撐起中國的政治大國地位、路網建設奠定了中國的經濟富強基礎、科技創新點燃起中華民族的復興夢想、 科技應用改善著中國人民的生產生活等四個板塊來詮釋新中國成立70 多年來的科技成就。

2.1 “兩彈一星”支撐起中國的政治大國地位

這個板塊主要是講中國改革開放前的軍事高科技， 重點分析的是原子彈研制的曲折過程及原子彈爆炸成功帶給新中國的民族自信和國際地位提升。就像鄧小平在上世紀八十年代指出的那樣，“如果六十年代以來中國沒有原子彈、氫彈、沒有發射衛星，中國就不能叫有重要影響的大國， 就沒有現在這樣的國際地位”［12］。 因為在冷戰環境下，是否擁有核武器是大國最重要的標識。也就是說，中國的政治大國地位、六十年代末中美蘇“大三角”國際戰略格局的初步形成、 七十年代初中國在聯合國合法席位的恢復，甚至改革開放四十多年和平穩定的大環境、華人在國外的境遇都與“兩彈一星”項目尤其是原子彈試爆成功直接相關，“兩彈一星” 是中國一切政治和經濟發展的先決條件和“定海神針”。有“兩彈一星”，加上1980 年5 月發射成功的東風5 號洲際導彈，標志著共和國擁有了屬于自己的殺手锏， 具備了在未來戰爭中對任何敵人的還手之力， 再也不怕超級大國的核威脅和核訛詐。

2.2 路網建設奠定了中國的經濟富強基礎

這個板塊主要是講新中國70 多年來經歷的從無路到有路，從土路到公路、鐵路，從普速路到高速路，從國內延伸到國外，從單條路、斷頭路到橫連東西、縱貫南北的四通八達路網建設成就，重點詮釋的是改革開放后的路網建設成就。在公路建設方面，除解讀早期青藏、獨庫公路，新世紀的崇遵、雅康高速公路及港珠澳大橋等舉世矚目建設成就外， 重點介紹國家為解決交通“瓶頸”制約，先后出臺并一再提前完成的四個“路網”規劃，即1981 年制訂的總規模10.6 萬公里，由“12 射、28 縱、30 橫”組成的《國家干線公路網（試行方案）》；1992 年制訂的總里程約3.5萬公里，采用高速公路技術標準的“五縱七橫”《國道主干線系統規劃（1991-2020）》；2004 年制訂的總里程達8.5 萬公里、 覆蓋10 多億人口的“7918 工程”——《國家高速公路網規劃》；2013 年6 月制訂的總規模約40 萬公里，由普通國道和國家高速公路兩個路網層次構成的新規劃——《國家公路網規劃（2013年-2030 年）》。在鐵路建設方面，除介紹新中國建立初期的成渝、寶成鐵路外，突出介紹了“八縱八橫”鐵路骨干網建設，2004 年1 月制訂的 “四縱四橫”《中長期鐵路網規劃》，2016 年7 月制訂的 “八縱八橫”《中長期鐵路網規劃（2016-2030）》，以及延伸到海外的鐵路（中歐班列）、輸出至國外的中國高鐵技術，闡述建設高速鐵路對支撐中國崛起的戰略意義。

2.3 科技創新點燃起中華民族的復興夢想

這個板塊在簡單回顧新中國取得的科技成就的基礎上， 重點解讀近幾年不斷增加的科技研發投入和日益增強的科技創新實力， 詮釋近些年在國際上領先的前沿科技成果。 如天河和神威等超級計算機的“中國芯”，令國人自豪的“嫦娥”系列衛星、北斗系列衛星、“悟空”（暗物質粒子探測衛星）、“墨子”（全球首顆量子科學實驗衛星）、“慧眼”（硬X 射線天文衛星），以及“神舟”“天舟”系列飛船、天宮系列空間實驗室等航天技術， 能在深海領域進行深潛深探的“蛟龍”“深海勇士”“彩虹魚”“海馬”“海斗”“海龍”“潛龍”等潛水器，能進行深海鉆探的“海洋石油”系列、“藍鯨”系列鉆井平臺，能填海造陸的“天鯨” “天麒”“天鯤”等超級系列挖泥船。正是這些科技創新成果架起了中國經濟富強的橋梁， 助推中華民族復興夢想的實現。 當然，在講這些層出不窮、呈“井噴”態勢的大國重器時， 也要提醒學生不忘我們國家的薄弱環節，指出互聯網核心技術是我們最大的“命門”，核心技術受制于人是我們最大的隱患［13］。 目前的中國通信業倍感“缺芯少魂”之痛，以至于被西方一再“卡脖子”，唯有發憤圖強，努力實現自主創新創造，才是解決問題的終極出路。

2.4 科技應用改善著中國人民的生產生活

這個板塊主要從科技改變生產、 科技改善生活兩個方面解讀新中國科技成就的巨大作用。 在科技改變生產方面，既要講科技解放農業生產力，講袁隆平的雜交水稻技術、李振聲的雜交小麥技術、李登海的雜交玉米技術對提高農作物產量的巨大作用，也要講科技改變農業生產方式， 與學生一起領略近年來中國農業經歷的“露天農業”→“設施農業”→“智慧農業”（互聯網＋農業）的快速演變。 至于科技推動工業革命，促使工業生產實現“手工生產”→“機器生產”→“自動制造”→“智能制造”的轉變，尤其是科技助推智能制造， 更是當今時代的熱門話題， 教師一點，學生就心領神會。 在科技改善生活方面，教師只要提起線索， 學生就能產生豐富聯想， 甚至侃侃而談。 如，從聽天由命到修復生命，從“開胸斷骨”到微（無）創治療，從集體看黑白電視到個人用智能電視，從使用手搖電話到擁有5G 手機， 這些學生父輩過去想都不敢想的奇跡都已經變成學生身邊活生生的現實。 可以說，在我們的生產生活中，科技應用無處不在，不僅“一部手機走天下” 在中國早就是不爭的事實， 而且我們的風云衛星已經服務于世人的生產生活，北斗導航也廣泛應用在漁船、汽車甚至是快遞送貨的自行車上，正在超越國界、覆蓋全球，為全世界民眾提供更優質的時空精準服務， 讓世界對中國刮目相看。

3 詮釋特點

“圖說國史” 是聊城職院2015 年以來面向全體在校學生開設的公共選修課。 為保證所有專業的學生都能聽得懂、記得住，筆者對新中國成立70 多年科技成就的詮釋做到了點面結合、縱橫交織，圖文并茂、淺顯易懂，生產生活、兩相兼顧。

3.1 點面結合、縱橫交織

新中國的科技成就點多面廣，教師詮釋時無法面面俱到。 筆者選取的四大板塊做到了點面結合、縱橫交織。 其中，“兩彈一星”是改革開放前我國科技成就的典型代表，是我國國防高科技的重要支撐點，路網建設則展示了我國公路網和鐵路網的建設成就，是我國交通基礎設施建設的橫斷面，而且這個橫斷面縱跨新中國成立70 多年公路網和鐵路網的建設歷程。近些年的科技創新是展示我國輝煌科技成就的橫斷面，而支撐起輝煌科技成就的是一個個星星之火，而且每一重大科技創新都源于前期的歷史積淀，都有一個不斷發展的過程，如漸次升級的神舟飛天、逐步拓展的“三龍”（潛龍、海龍、蛟龍）探海。這種點面結合、縱橫交織的解讀方式，能有效彌補講解內容偏少的缺憾，帶給學生一定的歷史厚重感，避免學生斷章取義甚至無根據地得出想當然的結論。

3.2 圖文并茂、淺顯易懂

新中國的科技成就對內行人而言， 可能顯得太“小兒科”，無需解讀，但對于科技知識儲備不足，習慣于死記硬背、囫圇吞棗、不求甚解的部分高職學生來說，不一定都能了解、分辨清楚，更談不上消化吸收。 尤其是一些相互之間存在聯系的科技成就，如，國防高科技中的導彈與原子彈，航天成就中的嫦娥、神舟、天舟、天宮，高鐵成就的眾多“中國亮點”等，很多學生并不清楚它們之間的區別和聯系。這時候，對于厭文字、慣“讀圖”，喜歡在游戲娛樂中學習的學生而言，教師提供的視頻鏈接、通俗易懂的解釋、恰當形象的比喻或擬人、 巧設的趣味游戲等就顯得特別重要。 筆者把導彈與原子彈的關系解釋成 “槍”與“彈”的關系，把高鐵這個外國人羨慕嫉妒的新“四大發明”之一，解釋為由“中國芯”“中國腦”“中國臉”“中國身”和“中國速”構成的“中國名片”。此外，筆者還設置了航天科技成果、交通規劃圖片和名稱“連連看”游戲，讓學生看圖識“劃”（規劃）、看圖連“名”，幫助學生弄清各種不同科技成果的名稱及其主要功能，洞察神舟、天宮、嫦娥、悟空、墨子、慧眼等名稱背后透出的中國傳統文化智慧。

3.3 生產生活、兩相兼顧

科技成果再多再好，僅停留在實驗室，權作炫耀的資本，沒有任何實際意義?？萍及l明的目的在于應用，旨在服務于人。 為此，筆者在準備授課材料時不僅注重搜集新中國處于世界領先地位的前沿科技成果， 而且注重選取那些能帶來巨大經濟和社會效益的創新成果，突出詮釋科技改進生產、科技改善生活的重大典型案例。 在教學過程中， 除前述典型成果外，還列舉了我國水利部門早期開溝挖渠，路橋部門建設南京長江大橋，水利部門興建“葛洲壩”工程，農民移山填海、開荒種田，建成紅旗渠、大寨梯田等造福桑梓的奇跡；介紹了當前中國政府試圖通過“中國制造2025”強國戰略，借助“工業2.0”補課、“工業3.0”普及、“工業4.0”示范的“并聯式”發展來推動產業結構轉型升級，實現“中國制造”向“中國創造”轉型發展的宏偉夢想；描述了普及互聯網（手機）帶來的國人生產生活方式甚至思維方式的飛躍變遷，說明國人的生命尊嚴、生活質量在逐漸改善，獲得感、幸福感在與日俱增。這樣的詮釋，實現了生產生活的兩相兼顧，既讓內容顯得豐富立體，也使學生覺得印象深刻。

4 結語

總之，新中國成立70 多年來的科技成就精彩紛呈，應用效益有目共睹，值得我們大書特書、大講特講。 筆者在“圖說國史”課程教學中所詮釋的僅是冰山一角，難免掛一漏萬，有待在未來用更多的時間和精力去充分挖掘，以更好的方式去展現。